發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用

1、發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用成長目標(biāo)1：以學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象為契機，伴隨著中學(xué)校校課程改革的深入開展，努力提升自身的教育理論水平，吸收先進的教育理念和學(xué)科的前沿知識，豐富自己的學(xué)識， 拓寬自己的專業(yè)知識，更新自己的教育理念，從而適應(yīng)新課程發(fā)展和改革的需要。2：以中學(xué)總課題“中學(xué)生主題活動整合課程與活動的研究”為主線，在探究課題“敘事性課程整合”、 “親子閱讀”的基礎(chǔ)上， 開發(fā)校本資源，全面開展“利用鄉(xiāng)土資源探究科學(xué)活動”的課改實驗工作， 努力使自己成為課程改革的促進派和探索者。3：認(rèn)真履行班主任職責(zé)，發(fā)揮省級學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和輻射的作用，帶領(lǐng)指導(dǎo)培養(yǎng)校內(nèi)、校外的骨干教師或?qū)W科帶頭人，輻射、推廣課改

2、經(jīng)驗。4：適應(yīng)新課程對教師角色的定位，努力造就自己成為民主型的教師，樂于做中學(xué)生的合作伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。5：樹立崇高的敬業(yè)精神，積極投身于新一輪的課程改革中去，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，樂于奉獻，成為快樂幸福的好老師。6：伴隨著“福建省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)和具體實踐工作，努力提升自己的教育理論水平和實踐工作能力，在理論和實踐層面上有新的突破。成長策略：1：著眼與開闊視野，提高理論素質(zhì)。積極參加省學(xué)科帶頭人的研修培訓(xùn)活動和學(xué)術(shù)研討活動，廣泛閱讀教育經(jīng)典、教育名著、教育刊物和網(wǎng)站資料，全面深入了解基礎(chǔ)教育改革的背景及基本理念，充分認(rèn)識中學(xué)校校課程目標(biāo)、內(nèi)容、 組織實施及評價等

3、重大變革，了解幼教最前沿信息和改革情況。2： 認(rèn)真履行校長職責(zé)，樹立 " 科研興校 " 的辦學(xué)理念，堅持以 " 校本研究 " 為先導(dǎo)，積極推進與深化新課程發(fā)展，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升自身和全校教師的研究能力，努力構(gòu)筑促進教師專業(yè)成長的校本研究平臺，鼓勵教師在校本研究中，把自己的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)體驗，進行歸納、概括、提煉、升華，以形成有生命力、親和力和指導(dǎo)力的屬于自己的教學(xué)理論。鼓勵教師在校本研究中，強化理論意識，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，自覺接受理論指導(dǎo)，進而在理論指導(dǎo)下的校本研究中促進理論與實踐的互動發(fā)展。形成民主、開放、 多元的教學(xué)

4、研究局面及自上而下和自下而上相結(jié)合的教學(xué)研究機制，營造濃厚的教學(xué)氛圍，積極推進新一輪的課程改革。3：立足中學(xué)校校的實際與幼兒發(fā)展的需要，面對日常保教、教研、家長工作存在的問題，營造促進教師專業(yè)成長的寬松學(xué)術(shù)氛圍， 通過教學(xué)講座、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，與教師共同研究探討，共同成長。策略之一：充分發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員在校本研究中的作用，注重教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種力量的有機整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度，教師同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)積極主動爭取來自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。策略之二：校本教學(xué)研究要遵循"

5、問題設(shè)計行動總結(jié) "的基本流程， 體現(xiàn)研究基本的性質(zhì)，既要防止把校本研究神化，又要防止把校本研究泛化，切實提高校本研究的實效性，不斷提升校本研究的水平。策略之三：校本研究既要研究日常性、生成性、隨機性、教師的問題，又要研究專題性、基礎(chǔ)性、規(guī)劃性、教師共性的問題（課題），把短效性與長效性、應(yīng)用性與基礎(chǔ)性有機結(jié)合起來。校本研究既要重視教師個人研究成果，更要重視教師集體合作的研究成果。校本研究鼓勵教師以敘事方式總結(jié)撰寫教學(xué)案例和文章。4：認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人的職責(zé)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和輻射能力，通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源探究科學(xué)活動這一課程的研究與積累，在科學(xué)領(lǐng)域中形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。在課改研究

6、中，積極引導(dǎo)校內(nèi)、校外骨干教師、學(xué)科帶頭人一起學(xué)習(xí)奮進，通過自己及所指導(dǎo)教師的（校際、縣級、市級）公開課、教學(xué)研討、論文交流的展示，與教育行家共同探討省市內(nèi)目前新一輪課程改革中面臨的新問題與新情況， 幫助教師解決教育教學(xué)中疑難問題與困惑問題，開啟新的視野，在教學(xué)中研究， 在研究中學(xué)習(xí)，教學(xué)與研究“共生互補”， 通過研究不斷提升自身及教師們的教學(xué)品質(zhì)、水平、境界，體現(xiàn)學(xué)科帶頭人教學(xué)應(yīng)有的風(fēng)格，起引領(lǐng)、示范的作用。5 善于吸收積累國內(nèi)外幼教改革的動態(tài)與經(jīng)驗，傾心聆聽“各路諸侯”的精辟見解，通過到深圳、上海等的考察，認(rèn)真審視省內(nèi)外課改實踐和領(lǐng)域教育研究，吸取先進的經(jīng)驗，在教學(xué)理論和實踐層面有新的突破，做出新的成績。6：認(rèn)真記錄反思個人的成長資料，建立健全個人成長檔案，加強上下級、平級之間的溝