搭積木教育隨筆搭積木后的反思

1、百度文庫搭積木-教育隨筆：搭積木后的反思【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】教育隨筆：搭積木后的反思我們班的孩子，對搭積木的游戲還 是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天 性。今天我就選擇了了班級中建構玩具 中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和 分析，今天區(qū)域活動中參加積木區(qū)的幼 兒有五名，分別為：皓宇、璐希、子龍、 子琦和童童等。璐希是我們班今年的插班生，但是 她的適應能力還是很快的。我對她的要 求也稍微放松了些，不過搭的積木還是 很形象的，把不同的大小的積木平鋪再 一起，她說是寬寬的馬路，我引導他， 在馬路邊上還有房子呢

2、？她就把積木豎百度文庫著插在 馬路”上，高興的對我說：老師, 房子搭好了！ ”還真挺會動腦筋的；童童 也是我們班今年的新來的插班生，不過 還是挺聰明的。她一開始搭的是電風扇， 她說：/天很熱的時候，可以扇一扇”， 我問她這個電風扇還像什么，怎么樣會 更好看呢？她就看到別的小朋友讓我給 他搭的小汽車說： 我搭個停車廠，這是 停車廠的電風扇。”很有創(chuàng)意的。子龍黝 黑黝黑的小男孩，卻是個很有靈氣的孩 子。他一開始就搭了兩條長長窄窄的， 我以為是馬路呢，他告訴我，這是火車， 于是，還在 火車頭”的位置插上了兩根 長的積木說： 這里就是火車頭！ ”還在 火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了 一個摩天輪，他

3、很開心的告訴我說：老師你看這個我電視里看過的！ ”還用手 轉動著上邊的座位，真棒！皓宇聰明且 任性的孩子。他一開始也搭了電風扇， 但是他的電風扇是一整排的說：我這個是連排的電風扇八很涼快的！ ”他還做 了個小盒子，說： 這個小盒子里可以裝百度文庫很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個 電風扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。 子琦是個聰明能干的女孩子。搭積木首 先做了一個電風扇，然后把電風扇做的 很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車， 她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我 讓她自己想辦法，她做到了，說：'我要 把它變成公交車，這個電風扇可以裝在 公交車里?！彼綍r很多時候是做公交車; 來的，所以對

4、公交車也比較了解。很好 的想法。從選擇積木的內容來看：伴隨我們 這次的認識我自己的主題活動，經 過一段時間的共同學習，孩子們對身體 各部位已經有了充分的感知。此時組織 孩子進行有關主題的搭建是可行的，他 們有此方面的能力、經驗基礎，對這一 建構活動充滿了興趣。搭積木從幼兒建構的水平來看:/經過每天 建構活動的開展，孩子們已經基本能夠 自由想象進行搭建。教師可以在此基礎 上，根據(jù)幼兒學習、生活的經驗，鼓勵百度文庫幼兒進行大膽創(chuàng)造，整合大積木建構區(qū) 和桌面建構區(qū)，鼓勵幼兒相互合作開展 主題性的建構活動。這一主題性的建構還能吸引其他 游戲區(qū)，如娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子 來逛公園，這就大大增強了幼兒游

5、戲活 動的情趣?；顒又?，教師以詢問的方式進入游 戲，耐心傾聽孩子的不同想法，對于孩 子所想教師進行適當?shù)目隙ǎ⒔o予建 設性的建議，讓孩子們的活動向更加開 闊的方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長， 思維的發(fā)展，教師運用這種引導、放手 的指導策略，對于大班上學期的孩子來 說是可行的。'、這是主題建構的初始階段，當幼兒 進行一段時間的建構，水平有所提高之 后，教師還可以引發(fā)幼兒先進行設計， 再將圖紙分給兩個不同區(qū)域的孩子進行 有目的、有計劃的合作性建構，幼兒的 游戲水平將有一個更大的飛躍。孩子們對見過的，體驗過的，喜歡百度文庫的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭 積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很 好。我想在下次的活動中：1。讓孩子們之間有更進一步的交 流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想 象力；2。何讓幼兒的思路更加打開呢？ 我想可以讓孩子看些平時常見的圖片， 也許孩子們的思路會打開些。3。積木雖然是孩子們自己選的， 不代表他們能對積木的玩法很熟練，教 師可以適當給予幫助；4。尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說 自己做的是什么，幫助幼兒理順思