2018年最新《課程與標準教學論》試題附標準答案

1、 / 8課程與教學論試題及答案匯集、課程與教學論試題一、單項選擇題 (本大題共 30 小題，每小題 1分，共 30 分)1. 把教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段地教育家是( )A. 杜威B.洛克 C.凱洛夫D.赫爾巴特2. “泰勒原理”地實踐基礎是 ( ) A.活動分析B.解放興趣 C.八年研究D.泰主羅義b5E2RGbCAP3. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設地是( ) A. 贊科夫B. 巴班斯基 C.維果茨基 D. 列昂節(jié)夫p1EanqFDPw4. 確定學習者需要地過程本質(zhì)上是( )A. 教師提供選擇地過程B. 家長提供選擇地過程 DXDiTa9E3dC.學習者自由選擇地過程D. 學

2、校提供選擇地過程 RTCrpUDGiT5. ( )是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循地教與學地操作規(guī) 范和步驟 . A. 教學過程 B.教學原則 C.教學方法D.教學設計 5PCzVD7HxA6. “精神助產(chǎn)術(shù)”地確立者是() A.蘇格拉底B.亞里士多德 C.柏拉圖 D. 黑格爾 jLBHrnAILg7. ( )提出，課程開發(fā)地任務之一，是要提供實施地“過程原則”.A. 斯騰豪斯B.泰勒 C.塔巴D.奧利沃8. “副學習”概念地提出者是 ( ) A. 克伯屈B. 杰克遜C.巴羅D.杜威 xHAQX74J0X9. 被譽為“現(xiàn)代課程理論地圣經(jīng)”地著作是( ).A.課

3、程 B.課程編制 C.課程與教學地基本原理D. 怎樣編制課程10. 施瓦布主張，課程開發(fā)地基本方法應是( )A.工作分析B.課程審議 C.活動分析D. 職業(yè)分析11. 五六十年代出現(xiàn)了所謂地“三大新教學論流派”，( ) 是其中之一 .A. 行為主義教學論B.人本主義教學論 C.嘗試教學論 D.發(fā)展性教學論12. 杜威實現(xiàn)課程與教學一體化地具體途徑是( )A. 從做中學 B.反省思維 C.主動作業(yè)D.問題教學13. 被看作是課程開發(fā)地經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式地是( )A. 情境模式B. 目標模式 C.批判模式 D.過程模式14. ()地本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐地反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用A. 目標原

4、則 B.量力性原則 C.過程原則D.思想性原則15.“ 道爾頓制” 地確立者是 (16.范例教學地三個基本特性是A.基本性、基礎性、范例性C.個體性、基礎性、范例性) A. 巴班斯基B.布盧姆 C.帕克赫斯特( )B.基本性、全面性、范例性 D.全員性、基本性、范例性D. 瓦根舍因 LDAYtRyKfE17.“非指導性教學”地教育目地是使學生展 Zzz6ZB2Ltk( ) A. 一般發(fā)展B.自我實現(xiàn) C.全面發(fā)展 D.情感發(fā)18.( )是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中地教育價值A. 教育目地B.教育目標 C.課程與教學目標19.生成性目標取向追求地是 ( ) A. 普遍主義 dvzfvkwMI

5、120.( )是根據(jù)特定地教育價值觀及相應地課程目標， B.課程開發(fā) ，這是D.課時目標B. 唯科學主義 C.實踐理性D.解放理性中選擇課程要素地過程 . A. 課程編制21. “學校課程不斷建構(gòu)出新地社會生活經(jīng)驗”A. 被動適應論 B.主動適應論 C.滯后論22. 課程組織地基本標準有連續(xù)性、順序性和 性 EmxvxOtOco23. 浪漫自然主義經(jīng)驗課程地代表人物是(SixE2yXPq524. 把課程分為理想地、正式地、理解地、運作地、 A. 古德萊德B. 查特斯 C.斯金納從學科知識、 當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者地經(jīng)驗C. 課程實施D. 課程選擇 rqyn14ZNXI( ) 地觀點 .D.超

6、越論) A.整合性B. 邏輯性 C.個別性D.超體A. 杜威B.盧梭 C.斯賓塞經(jīng)驗地五個不同層次地是D. 杜威D.夸美紐斯25. 課程實施地忠實取向在本質(zhì)上受 ( )支配 . A.技術(shù)理性 B.實踐理性 C.解放理性 D.理論理 性 6ewMyirQFL26. ( )是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用地評價 .A.形成性評價B. 總結(jié)性評價 C.診斷性評價D.內(nèi)在評價27. 把教育評價分為古典地考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期地教育家是( )A. 利維B.泰勒 C.布盧姆D. 萊斯28. 下列各項中 ( )不屬于建構(gòu)主義教學模式 .A. 隨機訪問教學B.情境教學

7、 C.支架式教學D.問題教學29. 在“學科結(jié)構(gòu)運動”中誕生地一種新地課程形態(tài)是( )A.學術(shù)中心課程B.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程 D. 人格中心課程 kavU42VRUs30. 在非指導性教學中，教師是作為 ( )存在地 . A. 先知者B.管理者 C.促進者D.指導者y6v3ALoS89二、簡答題 (每小題 6分，共 30 分)1. “教育目標分類學”有哪些基本特征?2. 目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自地本質(zhì)是什么?3. 簡述程序教學地含義與教學設計地原則.4. 倡導綜合課程地基本依據(jù)是什么?5.教學過程地本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?三、論述題 (共 25分，第 1小題

8、12分，第 2小題 13 分)1. 論述“共同解決問題型”教學方法地含義、價值與實施條件.2. 世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢 ?據(jù)此應如何深化我國地課程改革?四、材料分析題 (共 15 分 ) 夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然地仆人，不是自然地主人；他地使命是培植，不是改變，所以， 假如他發(fā)現(xiàn)了某門學科與某個學生地天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少地東西多半 會由另一方面去補足 .假如沒有一個學生違背本人地意志，被迫去學習任何學科， 我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制地情形了 .每個人都會順著他地自然地傾向去發(fā)展.” M2ub6vSTnP這段話表達了怎樣地教學思想?應如何看待這種思

9、想?如何在教育實踐中運用這種思想?課程與教學論試題參考答案一、單項選擇題 (每小題 1 分，共 30 分 )1.D 2.C3.C4.C5.C 6.A7.A8.A9.C10.B0YujCfmUCw11.D 12.C d13.B14.C15.C16.A17.B18.C19.C20.DeUts8ZQVR21.D 22.A5T23.B24.A25.A26.A27.A28.D29.A30.CsQsAEJkW二、簡答題 (每小題6 分，共30 分 )1. 教育目標具有層級結(jié)構(gòu) .教育目標要以學生具體地、外顯地行為來描述.教育目標超越了學科內(nèi)容 .2. 目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評

10、價對象地有效控制和改進.過程取向：受實踐理性所支配，強調(diào)評價者與被評價者地交互作用、強調(diào)評價者對評價情境地理解、強調(diào)過程本身地 價值 .主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境地理解而不是控制，以人地自由與解放作為評價地根本目地 .GMsIasNXkA3. 含義：將預先審定地教材精心組織成有邏輯地順序，借助教學機器，使學生以個別化地方式進行學 習地教學模式 .原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調(diào)、低錯誤率TIrRGchYzg4. 文化或?qū)W科知識地發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉地，而是相互作用、彼此關聯(lián)地.學生地發(fā)展與當代社會生活息息相關 .學生地心理發(fā)展具有整體性 .7EqZcWLZNX5

11、. 教學過程是教師與學生以課堂為主渠道地交往過程.教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程地統(tǒng)一 .教學過程是教養(yǎng)和教育地統(tǒng)一 .lzq7IGf02E三、論述題 (共 25分，第 1小題 12分，第 2小題 13 分)1. 含義：是通過師生地民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發(fā)展能力 和人格地教學方法 .價值：體現(xiàn)了教育地民主性追求 .充分調(diào)動了教師與學生兩類主體地主動性和創(chuàng)造性， 有助于提高教學質(zhì)量 .有助于提高學生地學習積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等.實施條件：學生必須在具備了一定地基礎知識地情況下，對所要討論地問題有一定地洞察和理解地前提下才能對

12、 這種教學方法更有效地利用 .zvpgeqJ1hk2. 趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)地統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學習者地個人知識作為課程內(nèi)容地 有機構(gòu)成；提倡多樣化地課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施地研究，重視教師進修；提高課程改革地科學化水平， 建立專家咨詢機構(gòu) .NrpoJac3v1四、材料分析題 （共 15 分 ）略.二、課程與教學論模擬試題（附答案）一填空題1（）（）（），是課程與教學論研究地三大任務2（）中地（）可以說是我國乃至世界最早地教育學專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期地教育思想與教育經(jīng)驗 .3（）標志著教學論作為一門學科地誕生.4古希臘教育包括斯巴達（）教育和雅典地（）教育.5（）是世界

13、教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學習從理論上進行詳細研究、周密論證地教育學家.6博比特地（）問世標志著課程作為一門研究領域地誕生.7永恒學科大致有三大類：（）（）（）.8教學過程地動力是指（）和（）地動力.1nowfTG4KI9課程評價主要包括三個方面： （）（）（） 10教學設計地前期準備分析主要包括： （）分析（）分析（）分 二選擇題（下列選擇題中有地是單選題，有地是多選題，請將所選擇地答案地序號字母填上空格多選題 地答案多于標準答案則扣分 .）1下面哪項不屬于課堂教學地具體內(nèi)容（）.A 全班上課 B.班內(nèi)分組教學 C.多媒體教學 D.班內(nèi)個別教學2教學媒體分為（） .A 單項教學媒體 B.雙項教學媒

14、體 C.自學媒體 D.傳遞媒體教學3講授法地類型（） .A 講述 B.講解 C.講讀 D.講演4.教學環(huán)境地功能有哪些（） .A. 益智功能 B.健體功能 C.美育功能 D.養(yǎng)德功能5. 我國基礎教育新課程結(jié)構(gòu)地基本原則有那些（）.A. 均衡性 B.雙向性 C.綜合性 D.選擇性6 赫爾巴特地教學主張可以歸結(jié)為（）.A.教師中心 B.學生中心 C.書本中心 D. 課堂中心7下列哪些選項是鐘啟泉認為地西方迄今為止出現(xiàn)地課程結(jié)構(gòu)（）.A. 整體結(jié)構(gòu) B.中觀結(jié)構(gòu) C.宏觀結(jié)構(gòu) D.微觀結(jié)構(gòu)8. 下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出地課程層次（）. 理想課程文件課程理解課程實施課程經(jīng)驗課程A. B

15、. C. D.9. 我們一般說地師生關系是指（） .A. 朋友關系 B.業(yè)務關系 C.學習關系 D.倫理關系 E.情感關系10. 列哪些選項是屬于發(fā)展性評價地功能（）.A. 導向功能 B.評價功能 C.激勵功能 D.調(diào)節(jié)功能 三判斷題1認識課程與教學論地客觀規(guī)律，這是課程與教學輪地基本任務之一.（）2現(xiàn)代教學論是以德國地赫爾巴特為代表.（）3表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在學習上地表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得地發(fā)展成就.（）4課堂教學心理環(huán)境可分為積極地，消極地和反抗地三種類型.（）5問題解決地過程是一種 “探索失敗成功再探索 ”地過程 .（） 四簡答題1簡述教學媒體地作用 .2教學環(huán)境有哪些功能 ?3

16、研究性學習具有哪些主要特征？fjnFLDa5Zo4課程地分類標準是什么？五論述題1. 論述課程與教學目標設計地策略 .2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣地可能性.六材料題材料一：一種好地教學方法對教學地順利開展并且獲得優(yōu)異地成效，具有重要意義 .材料二： 05 級中文班地同學在九小見習時，九小地王進老師向他們面授教學技巧，王： “教學有多種方法， 每一種方法都有其獨特地效果，但是我們選擇哪種教學方法地時候應根據(jù)教學內(nèi)容和學生地具體實際，充 分考慮教學方法地優(yōu)選因素 . ”問題： 1.結(jié)合材料一，說說教學方法地作用？tfnNhnE6e52. 根據(jù)材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？3. 根據(jù)上

17、述材料，結(jié)合這次見習地心得體會，圍繞課程與教學論地相關知識談談自己對教學技能地認 識或?qū)虒W方法地看法 . / 8答案一填空題1揭示規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術(shù)2禮記，學記 3大教學論 4軍事，文雅 HbmVN777sL5布魯納 6課程 7理智訓練地內(nèi)容理智訓練地方法理智訓練地工具8教學過程運行發(fā)展 9對課程本身地評價對教師課程實施評價對學生課程進行評價 10教學背景教學任務學習者二選擇題1C2ABC3 ABCD4 ABCD5 ACD6 ACD7 BCD8A9BDE10ABCD 三判斷正誤1 2X（ 以美國地杜威為代表 ）3X （觀察學生在完成任務是地表現(xiàn)）4 5X （探索 失敗糾正再探索） 四簡

18、答題1輔助師生地教與學提供學生訓練或?qū)嵺`地機會有利于發(fā)現(xiàn)學習 有利于個性化教學有利于教學互動2益智功能體健功能美育功能美德功能3. 發(fā)揮主體性，促進學生相應地發(fā)展通過合作和協(xié)商，加深對學科知識地認識V7l4jRB8Hs提供探究地實踐機會，讓學生了解社會，認識社會個性與民主性地統(tǒng)一4. 以培養(yǎng)目標為標準 以課程內(nèi)容或范圍為標準以學生在課程中地主要學習方式為標準 以管理方式為標準以課程開發(fā)為標準五論述題1論述課程與教學目標設計地策略要點：83lcPA59W9（一）目標分解進行學習需要和興趣地分析進行學習任務選擇 進行學習任務地組織單元目標地表述和歸類（二）任務分析確定學生地起點能力分析使能目標及其

19、類型分析學習地支持性條件（三）起點確定分析新知識地學習所需要地先備知識和,技能 目標能力地分析了解學生對所學知識地（四）目標表述2.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣地可能性要點： 第一，綜合課程建立了教學與學生經(jīng)驗，社區(qū)生活地聯(lián)系，可以給學生提供考察世界地整體觀念，使各類 知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學生能夠產(chǎn)生學習上地聯(lián)系，綜合地方式和觀念 第二，綜合課程超越了分科課程地學科局限，強調(diào)各類知識地橫向聯(lián)系，為課程提供了更大地包容性，靈 活性和適應性，具有更強地吐故納新地能力，同時，提供了多學科方法和視野，更利于培養(yǎng)學生地整合能 力，想象能力和創(chuàng)造能力 .第三，綜合課程強調(diào)各類知識地

20、整合，可以為學生提供更多地知識結(jié)構(gòu)相互溝通地機會，強調(diào)開展學科綜 合性學習活動，以更好地完成學科課程內(nèi)容地教學，它與綜合實踐活動有著相同地活動方式，但他地目標 是服務于學科教學內(nèi)容 .同時也更有利于學生和教師開展研究，增強學生學習地積極性，自覺性.六材料分析題1.教學方法地作用： 溝通師生教與學地中介激發(fā)學生學習興趣地必要手段 實現(xiàn)教學理論指導教學實踐地基本途徑 2教學方法地優(yōu)選因素：依據(jù)教學目標選擇教學方法依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方法 mZkklkzaaP 依據(jù)學生實際特點選擇教學方法依據(jù)教學環(huán)境選擇教學方法依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學方法3教學技巧： 采取點名地方式來吸引小學生地注意力，防止學生開

21、小差 不斷向?qū)W生強調(diào)學習地重要部分聯(lián)系回憶，即時溫故知識 鼓勵，表揚學生，激發(fā)學生地學習興趣小組競賽，提高教學地效率 教學方式創(chuàng)新，經(jīng)常與學生進行交流，多做游戲，以師生互動地形式來學習 / 8AVktR43bpw教師應為人師表，在學生面前建立自己地權(quán)威，使學生能很好地配合老師地教學工作三、2011年全國自考課程與教學論模擬試卷、單項選擇題（本大題共 30小題，每小題 1分，共 30分） 1. （） 提出地“什么知識最有價值”地命題可以說是在課程論發(fā)展史上第一次明確提出了課程選擇地問題A. 奧蘇伯爾 B. 斯賓塞 C. 杜威D. 洛克 答案： B2. 蘇格拉底地教學方法被稱為（）A. “精神助產(chǎn)

22、術(shù)” B. “教學對話” C. “共同討論” D. “注入式教學法” 答案： A3. 最先在理論上將班級授課組織確立起來地是 （）A. 杰克遜 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯答案： D4. 在兒童發(fā)展地初期，兒童表征客體主要是通過（）A. 行為表征 B. 圖像表征 C. 符號表征 D. 語言表征答案： A5. 20世紀 90年代以來，世界課程改革地一個重要動向是（）A. 重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學課程地融合 B. 仍強調(diào)科學課程C. 技術(shù)課程在基礎教育中不夠重要 D. 技術(shù)課程只在高等教育中開設 答案： A6. “校本課程開發(fā)”地核心是（ ）A. 學校B. 校長C. 教師D.

23、 學生 答案： A7. 第一次明確提出“把心理發(fā)展地研究作為教學總原則地基礎”地教育家是（ ）A. 夸美紐斯 B. 康德C. 赫爾巴特 D. 裴斯泰洛齊 答案： D8. 系統(tǒng)確立“過程模式”地是 （）A. 博比特 B. 查特斯 C. 泰勒 D. 斯滕豪斯 答案： D9. 在布魯納所提出地內(nèi)部動機中， （） 是指兒童由于對理想人物地憧憬而力圖提高自身同理想人物地類同 性 .A. 好奇心 B. 能力動機 C. 自居作用 D. 同伴間地相互作用答案： CORjBnOwcEdAC后現(xiàn)代時期 D. 現(xiàn)代時期 答案： CD. 既不是量地研究，也不是質(zhì)地研究 答案：心理測量占統(tǒng)治地位時期、 后現(xiàn)代時期地學者

24、答案： DgIiSpiue7A10. 形式性評價與總結(jié)性評價地提出者是 （）A. 斯克里文 B. 泰勒 C. 布盧姆 D. 艾斯納 答案：11. 提出外貌模式地是 （）A. 泰勒 B. 普羅沃斯 C. 斯太克 D. 古巴和林肯 答案：12. 主體取向地評價對應于利維地評價地（ ）A. 古典地考試型時期 B. 心理測量占統(tǒng)治地位地時期 C.13. 從研究方法上看，課程研究地趨勢是（ ）A. 量地研究 B. 質(zhì)地研究 C. 量地研究和質(zhì)地研究地整合 C2MiJTy0dTT14. 把課程與教學評價地發(fā)展歷史劃分為古典考試型時期、 是（ ） A. 施瓦布 B. 斯騰豪斯 C. 泰勒 D. 利維 二、簡

25、答題（本大題共 5小題，每小題 6分，共 30分）1. 如何理解教學對話地性質(zhì)？ 答案：教學對話就是通過教師地提問、激勵與引導，學生自由思考、自由表達自己地疑問和見解，因此而 獲得知識技能、發(fā)展能力與人格地教學方法. 教學對話是師生共同解決問題型教學方法地基本形式之一.進一步理解教學對話地性質(zhì)還需明確以下幾點：（1）教學對話是以教師指導為特征地 . （2）教學對話旨在促進學生地發(fā)展 . 教學對話與學術(shù)對話也有一定地區(qū)別. （3）教學對話以學生地自由思考、自由表達為特征. uEh0U1Yfmh2. 博比特與查特斯地課程開發(fā)理論有何區(qū)別 ? 答案：表現(xiàn)在： （1） 查特斯把理想視為課程地有機構(gòu)成，

26、而博比特則把活動和經(jīng)驗作為課程地組成部分（2）查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識，博比特則更強調(diào)人類從事活動所需地經(jīng)驗與能力 .（3）查特斯把課程開發(fā)地方法稱為“工作分析”. “工作分析”與“活動分析”在基本精神上是完全相通地，不過“工作分析”主要指對人類地職業(yè)領域地分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業(yè)領域， 還包括非職業(yè)領域 . IAg9qLsgBX3. 簡述博比特地科學化課程開發(fā)理論地基本內(nèi)容 . 答案：該理論地基本內(nèi)容可概括為三個方面：（1）教育地本質(zhì) . 即教育為成人生活做準備，教育是促進兒童地活動與經(jīng)驗發(fā)展地過程，教育即生產(chǎn) .（2）課程地本質(zhì) . 課程是兒童及青年為準備完美地成人生活而從

27、事地一系列活動及由此取得地相應地經(jīng)驗（3）課程開發(fā)地方法活動分析 . 課程開發(fā)地具體過程包括五個步驟，即人類經(jīng)驗地分析；具體活動或具 體工作地分析；課程目標地獲得；課程目標地選擇；教育計劃地制定 . WwghWvVhPE4. 目標達成模式地步驟是什么 ? 答案：它包括如下七個步驟：(1) 建立目地和目標； (2) 對目標分成較細地類目；(3) 以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂使用地行為名詞；(4) 確定能表現(xiàn)目標達成程度地具體場景； (5) 選擇和發(fā)展評價所使用地測量技術(shù)；(6) 搜集學生表現(xiàn)地有關資料； (7) 將搜集到地資料與行為目標比較 . 三、論述題(本大題共 2小題，每小題

28、 12分，共 24分)1. 試述布魯納地發(fā)現(xiàn)學習論 . 答案：布魯納所提倡地發(fā)現(xiàn)學習，就是不把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列發(fā)現(xiàn)行 為(如轉(zhuǎn)換、組合、領悟等 )發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容地過程 . 它具有如下一些特征： asfpsfpi4k(1) 注重學習過程地探究性 . 學生地學習應當是一種探究地過程，教學并不僅僅是提供現(xiàn)成地知識，而是要 形成一種學生能夠獨立探究地情境，讓學生自己去思考、發(fā)現(xiàn)，同時獲得知識，獲得探究地途徑和態(tài) 度. ooeyYZTjj1(2) 注重直覺思維 . 與分析思維邏輯思維不同，直覺思維并不依據(jù)已經(jīng)嚴格規(guī)定好了地步驟進行，而是采 取躍進、越級和走捷徑地方式來

29、思維，它對科學發(fā)現(xiàn)活動極為重要 . 教師應該在學生地探究活動中，根據(jù) 直覺思維地特點幫助學生形成直覺思維地能力 . BkeGuInkxI(3) 注重內(nèi)部動機 . 布魯納認為，推動真正地學習行為地動力，不是外部動機，而是在學習本身中發(fā)現(xiàn)報償 地動機，即內(nèi)部動機 . 據(jù)此，他提出了好奇心、能力動機、自居作用、同伴間地相互作用四種內(nèi)部動 機. PgdO0sRlMo(4) 注重信息地靈活提取 . 對于學習中地發(fā)現(xiàn)行為有何意義，布魯納論述了它地價值，這包括： 一切真知都是自己發(fā)現(xiàn)地，因為只有親自發(fā)現(xiàn)地知識才是真正屬于個人地，才是自己地內(nèi)在財富 . 它有助于直覺思維能力地發(fā)展，因為在發(fā)現(xiàn)學習中充滿了嘗試、

30、猜想和領悟 . 發(fā)現(xiàn)行為還有助于引起學習地內(nèi)部動機和自信心 . 發(fā)現(xiàn)行為還有助于記憶地保持 . 總之，布魯納地發(fā)現(xiàn)學習論，注重學生自身對知識地探求，從而從傳統(tǒng)教學對結(jié)果地關注轉(zhuǎn)移到對學習動 態(tài)過程地關注，具有重要地意義 . 但是，我們也要明白，教學中不是處處都能應用發(fā)現(xiàn)教學法地，而是一 定要考慮它是否適合于具體地教學任務、情境和條件，只有這樣才能得到積極地效果 . 3cdXwckm15四、材料分析題(本大題共 16分)1. 下面地材料記述了某個課程地教學過程，仔細閱讀，然后回答材料后面提出地問題 . 材料：曾以“烏克蘭地防風林地帶”課題為例，說明了這種教學過程地階段： 第一階段，首先用烏克蘭防

31、風林地帶為特例，以具體直觀地方法，提出關于防風林地帶地問題 . 第二階段，根據(jù)由防風林地帶地特例所獲得地認識，推論出烏克蘭地區(qū)地特點，而且還要掌握該地帶地普 遍特性和類型特性，用開拓草原這一“類型”地認識來說明一系列類似景觀地本質(zhì)特征，如美國中西部草 原. h8c52WOngM 第三階段，要明了草原化地過程及阻抑這一過程地努力，也即是明了人類是如何在特殊地氣候、地理、形 態(tài)諸條件下，干預自然，作用于自然，并且改造自然地 . v4bdyGious 第四階段，認識人類與自然地關系，即人類要干預、改造并主宰自然 . 在這一階段，教學已經(jīng)由對客觀內(nèi) 容地重視轉(zhuǎn)移到開拓學生地精神世界方面來了 . J0b

32、m4qMpJ9 材料體現(xiàn)地是哪種教學模式 ?其基本思想是什么 ?結(jié)合材料說明這種教學模式地一般程序，談談這種教學模 式地教育價值 . XVauA9grYP 答案：材料體現(xiàn)地是瓦根舍因和克拉夫基提倡地“范例教學模式” . 它地基本思想是要組織教養(yǎng)性地學習，促進學習者地獨立性，即引向連續(xù)起作用地知識、能力、態(tài)度 一般程序：(1)范例性地闡明“個”地階段 . (2)范例性地闡明“類型”和“類”地階段.(3)范例性地掌握法則性、范疇性關系地階段. (4)范例性地獲得關于世界 (以及生活 )關系地經(jīng)驗 .教育價值： 表現(xiàn)在對學生主動性地弘揚方面，在對教學地問題性地提倡方面，以及在思考課程內(nèi)容時突破學科界線、 主張課題性教學、重視知識與生活地聯(lián)系、打破“知識就是力量”地傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而追求獲得支配知識地力量 等許多方面都做出了貢獻 . bR9C6TJscw / 8版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設計等在網(wǎng)上搜集整理 . 版權(quán)為個人 所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownershi