個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄(6個(gè))

1、個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢(xún)室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10 歲輔導(dǎo)緣由： 李玉梅：性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參 加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)， 回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也 因緊張而說(shuō)不完整， 語(yǔ)言表達(dá)能力差。 父母親在家務(wù)農(nóng)， 沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。 初步分析： 通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是： 自卑心理、孤獨(dú)心理、壓 抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng) 自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能 得到提高。

2、輔導(dǎo)過(guò)程： （一）情感溝通 我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心， 進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任， 抓住她的閃光點(diǎn)， 給予及時(shí)的 表?yè)P(yáng)， 幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù) 立較強(qiáng)的自信心。（二） 家校合作。通過(guò)家訪， 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的 學(xué)習(xí)生活情況。 我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、 性格、 交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析 給家長(zhǎng)聽(tīng)， 建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況， 適當(dāng)?shù)亟档鸵螅?提出一些她能夠達(dá)到的目 標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)， 及時(shí)調(diào)整， 循序漸進(jìn)。 同時(shí)， 我還和婷婷的家

3、教老師經(jīng)常聯(lián)系， 建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)， 及時(shí)檢查她的作業(yè)。 建議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這 樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通， 有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感， 消除家長(zhǎng)和孩子的 隔閡， 增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心， 增強(qiáng)自尊心， 這是促使婷婷自 信地與人交往的起點(diǎn)。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后， 婷婷的交往自信心明顯提高了， 家庭作業(yè)能按時(shí)完成了， 上 課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)， 能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以 前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。

4、因?yàn)橛辛肆己玫?交際關(guān)系， 學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、 難管了， 能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的 事。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生的不良習(xí)慣， 都是日積月累逐漸形成的， 而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)， 在平時(shí)的工 作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢(xún)室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10 歲輔導(dǎo)緣由： 很多學(xué)生在爸爸媽媽回家晚了的時(shí)候感到不安，說(shuō)明這部分學(xué)生的依賴(lài)思想的存在。初步分析： 依賴(lài)心理是隨著獨(dú)生子女的增多越來(lái)越多地?cái)[在家長(zhǎng)和教師面前的問(wèn)題， 像李金琴這種情況 已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會(huì)交往。 這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于家庭教育。 最大的 敵人就是來(lái)自父母與長(zhǎng)

5、輩的溺愛(ài)。 現(xiàn)在， 每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子， 這便是這個(gè)家的未來(lái)和希 望，真是 “捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了 ”，不讓孩子受一點(diǎn)兒累，吃一點(diǎn)兒虧，把自己 當(dāng)初沒(méi)有得到的恨不得在孩子身上全補(bǔ)回來(lái)。怕孩子被別人欺負(fù)，不讓孩子同小朋友交往， 上學(xué)、放學(xué)都有專(zhuān)人接送，他們把孩子完全 “囚禁 ”在自認(rèn)為很 “舒適”的環(huán)境里。這樣做的后 果有兩種，一種孩子像李金琴一樣膽小、恐懼、焦慮和自卑，另一種則是恃寵、驕橫、目中 無(wú)人和自負(fù)，有人形象地稱(chēng)之為 “小奴隸 ”與“小皇帝 ”。這兩種孩子在與別人交往時(shí)不自覺(jué)地 都帶上了自身的特點(diǎn)，他們不知道該怎樣與小伙伴交往，因而大家不歡迎這樣的孩子。輔導(dǎo)過(guò)程： 1應(yīng)找出

6、問(wèn)題產(chǎn)生的原因，使家長(zhǎng)和孩子共同認(rèn)識(shí)到這種依賴(lài)心理的危害性，取得家長(zhǎng)的 支持。2在家庭內(nèi)改變孩子。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的習(xí)慣。家長(zhǎng)要有耐心，因?yàn)楹⒆觿傞_(kāi)始 學(xué)做事時(shí)可能會(huì)笨手笨腳，甚至磕磕絆絆；家長(zhǎng)要放心讓孩子去做，不怕麻煩，在旁邊給予 必要的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋，有進(jìn)步時(shí)要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，從而 減少對(duì)父母的依賴(lài)心理。3在學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變孩子。 教師要對(duì)這樣的孩子更多地關(guān)心， 鼓勵(lì)其他學(xué)生與他們交往， 組織各種活動(dòng)小組讓他們參加，對(duì)他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)，使之得以鞏固。 教師可對(duì)他們進(jìn)行一些交往技巧的指導(dǎo)， 如微笑、 關(guān)心他人等，使他們學(xué)會(huì)正常的交往。具 體

7、可采用代幣法。輔導(dǎo)效果：心理輔導(dǎo)后， 學(xué)生的交往自信心明顯提高了， 獨(dú)立處理事情的能力有所加強(qiáng)， 依賴(lài)性雖然仍 存在， 帶程度減弱了，回到家如果父母不在家，能自己先完成作業(yè)，做一些簡(jiǎn)單的飯菜解決 解問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了， 能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟：獨(dú)生子女飯來(lái)張口， 衣來(lái)伸手的現(xiàn)象亟待解決， 學(xué)生的不良習(xí)慣， 都是日積月累逐漸形成的， 而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)， 在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)， 及時(shí)輔導(dǎo)， 以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn) 變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢(xún)室班級(jí)四年級(jí)性別男年齡10 歲輔導(dǎo)緣由：楊明，男，成績(jī)較差，不善于表現(xiàn)自

8、己。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他養(yǎng)成了一個(gè)自尊自大， 目中無(wú)人的性格，尤其是看不起不如他的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地 同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無(wú)故地大發(fā)脾氣。初步分析： 我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給 予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助， 促使她改掉自卑， 忘卻孤獨(dú)， 增強(qiáng)自信， 自由地與家長(zhǎng)、 老師、 伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。輔導(dǎo)過(guò)程： 對(duì)于這類(lèi)心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為， 這樣會(huì)適得其反。 于是， 我先找他 談話，借給他一本宋慶齡的故事 ，要求讀后寫(xiě)出宋慶齡的品格

9、。一周后，他拿著讀書(shū)筆 記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到宋慶齡愛(ài)國(guó)、 愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、 尊重他人 真 是個(gè)靈敏的孩子。 我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、 尊重他人進(jìn)行了交流。 我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸 紅了，我溫柔地?fù)崦念^， “老師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得一樣好 ”。以后的幾天，我發(fā) 現(xiàn)他變了， 會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。 潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲， 教育如細(xì)細(xì)的甘 泉，需要慢慢地滋潤(rùn)，才會(huì)有效。輔導(dǎo)效果： 經(jīng)過(guò)這件事，楊明更出色了。瞧：他在幫小同學(xué)倒垃圾；他在和同學(xué)們一起跳繩；他把自已 的圖書(shū)拿來(lái)給同學(xué)們看； 更可喜的是在他的帶動(dòng)下， 全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛(ài) 心十足。輔導(dǎo)感悟：學(xué)生

10、的不良習(xí)慣， 都是日積月累逐漸形成的， 而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)， 在平時(shí)的工 作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄他覺(jué)得跟其他同學(xué)交往不安全， 有被欺騙的經(jīng)歷。 讓他煩惱的還有與別人說(shuō)話時(shí)有顧忌， 不 能無(wú)拘無(wú)束。他覺(jué)得別人在說(shuō)話時(shí)， 自己插不上話。而且他跟班上同學(xué)說(shuō)話，很少有人能很 耐心地聽(tīng)他說(shuō)完。輔導(dǎo)過(guò)程：引導(dǎo)他對(duì) “說(shuō)不上話 ”的原因進(jìn)行分析，一起歸納出沒(méi)有共同話題、 害怕被同學(xué)欺騙、害怕同 學(xué)冷落自己等原因，幫助她了解自己的心理狀況。一些相關(guān)知識(shí)，如人際交往的原則、人際交往需要的有限性、怎樣的個(gè)性品質(zhì)受人歡迎等， 給他介紹人際交往的一些相關(guān)知識(shí)， 如人際交

11、往的原則、 人際交往需要的啟發(fā)她對(duì)理想的人 際交往進(jìn)行描述。針對(duì)他在同伴交往中 “不說(shuō)就不說(shuō)了 ”的消極觀念和做法， 引導(dǎo)他意識(shí)到這種觀念和做法的危 害，鼓勵(lì)他與別人多說(shuō)話， 并要求他及時(shí)記錄與別人交往的積極情緒， 來(lái)請(qǐng)強(qiáng)化多與別人交 流的想法。對(duì)班級(jí)進(jìn)行人際交往方面的專(zhuān)題輔導(dǎo)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧、積極的交往環(huán)境。輔導(dǎo)效果：通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)后， 他的情緒體驗(yàn)有了一定改善， 不再覺(jué)得自己特別孤獨(dú)， 溝通意 識(shí)和溝通技巧也有了一定提高， 如課間想說(shuō)話時(shí)敢開(kāi)口說(shuō)話， 也懂得如何尋找話題， 如何把 話題維持下去。輔導(dǎo)感悟：在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)， 努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。 共同督促形

12、成良好 的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢(xún)室班級(jí)四年級(jí)性別女年齡10 歲輔導(dǎo)緣由李春梅：性格內(nèi)向， 在人面前不拘言笑， 上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言， 老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答， 聲音聽(tīng)不清， 臉蛋漲得緋紅。 下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆， 老師叫 她去和同學(xué)玩， 她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把總是待在教室里， 不和同學(xué) 玩。初步分析：個(gè)人因素通過(guò)觀察， 我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、 焦慮和恐懼等負(fù)面影響， 過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他 不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。2.家庭因素家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍， 望女成鳳的期待， 使之

13、肩負(fù)重?fù)?dān)， 過(guò)重的壓力未能達(dá)到父母 期望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。3.教師因素在學(xué)校里，教師對(duì)其了解不夠，關(guān)注不多，造成對(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低。輔導(dǎo)過(guò)程： 激勵(lì)教育，喚起信心。上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。 樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我知道 這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最 后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)， 她上了。 而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。 我和其他老師都在自己所任課上以 她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。3、重視家庭，提高能力。建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)

14、的教育方式，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)效果：過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開(kāi)朗自信了許多，而且成績(jī)也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類(lèi)似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過(guò)急， 老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)， 使之一步步放開(kāi)自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)?事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、 活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與 所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)心理咨詢(xún)室班級(jí)四年級(jí)性別男年齡10 歲輔導(dǎo)緣由施興安：性格不好 ,脾氣固執(zhí) ,

15、時(shí)刻以自我為中心 .頑皮 ,好動(dòng) ,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老 師起綽號(hào) .但容易激動(dòng) ,脾氣暴躁 ,貪吃貪玩 ,不吃半點(diǎn)虧 .學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) 但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.想學(xué)卻不勤奮 ,有目標(biāo)但缺乏毅力 .初步分析：沒(méi)有樹(shù)立正確的理想 ,價(jià)值取向發(fā)生偏差 .不守紀(jì) ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的 無(wú)理取鬧 ,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察 ,思考 ,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 ,是個(gè)聰明的學(xué)生 .對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單 ,武斷地下 " 好與壞 "的結(jié)論 ,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從陳的

16、情況分析 ,她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過(guò)程：（一）熱情談心 .通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì) ,少打擊 ,多表?yè)P(yáng) ,少批評(píng) ,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、?（二 ）主動(dòng)幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué) ,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課 ,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 ,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 ,從而養(yǎng)成 自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 .（三 ）誠(chéng)懇激勵(lì) .學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步 ,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少 ,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 .讓她擔(dān)任班干 部 ,為她提供展示自

17、我的空間 ,并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng) ,讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí) ,得到老師 ,同學(xué)認(rèn) 可,贊許的快樂(lè) .輔導(dǎo)效果：過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，她開(kāi)朗自信了許多，而且成績(jī)也有所進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟： 經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ,并通過(guò)各種渠道 ,方法 ,共同努力地做工作 ,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由他學(xué)習(xí)上并不笨， 只是交不了作業(yè)。 每天放學(xué)時(shí)， 別的同學(xué)都回家了， 他卻一樣作業(yè)都沒(méi)交， 我只能耐心地等。問(wèn)他有沒(méi)有困難， 他說(shuō)沒(méi)有，都會(huì)做。 每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣

18、作業(yè)，我多次督促、提醒也無(wú)效果。這究竟是怎么回事呢？初步分析：1、個(gè)人因素 因?yàn)楹屯殛P(guān)系處理不好， 不愿早點(diǎn)回宿舍。 對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力， 不太愿意動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)。2、家庭因素 家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍， 望女成鳳的期待， 使之肩負(fù)重?fù)?dān)， 過(guò)重的壓力未能達(dá)到父母 期望時(shí)，使學(xué)生形成自卑心理。輔導(dǎo)過(guò)程：了解原因： 我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么， 另一方面， 我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友 和家長(zhǎng)了解情況。找他個(gè)別面談。 我明確告訴他， 必須做到今日事今日畢， 我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回宿舍的， 即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回宿舍。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說(shuō) 到做到，一連幾天陪著他、等他

19、，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回宿舍。 與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。與他共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。輔導(dǎo)效果：通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)， 他能按時(shí)完成作業(yè)了。 現(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回宿舍了， 他 也開(kāi)心活潑了很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感到驚奇。輔導(dǎo)感悟： 針對(duì)類(lèi)似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過(guò)急， 老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)， 使之一步步放開(kāi)自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)?事物的不正確思想。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別女年齡輔導(dǎo)緣由性格耿直 ,脾氣倔強(qiáng) ,有些以自我為中心。雖說(shuō)是

20、一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子頑皮 ,好動(dòng) ,喜歡接老師的話 ,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) ,但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。初步分析：沒(méi)有樹(shù)立正確的理想 ,價(jià)值取向發(fā)生偏差 .不守紀(jì) ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的 無(wú)理取鬧 ,可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察 ,思考 ,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 ,是個(gè)聰明的學(xué)生 .對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單 ,武斷地下 " 好與壞 "的結(jié)論 ,某些做法也可 能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從她的情況分析 ,她的所作所為只是

21、愛(ài)出風(fēng)頭,賣(mài)弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)過(guò)程：1、熱情談心 .通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì) ,少打擊 ,多表?yè)P(yáng) ,少批評(píng) ,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、事?、誠(chéng)懇激勵(lì) .在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務(wù) ,讓她擔(dān)任班干部 ,為她提供展 示自我的空間 , 并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng) ,讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí) ,得到老師 ,同學(xué)認(rèn)可 ,贊許的快 樂(lè)。輔導(dǎo)效果：通過(guò)幾個(gè)星期的幫助 ,她的成績(jī)真的有了進(jìn)步 .這是前不久的一件事情 .在一節(jié)語(yǔ)文課上 ,我請(qǐng) 大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的老師 , 她寫(xiě)給了我 .她說(shuō)

22、 ,"楊老師我很喜歡你 ,我會(huì)記住你的話 認(rèn)真學(xué)習(xí)的 ,不給同學(xué)取綽號(hào)了。 "輔導(dǎo)感悟： 經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處 ,并通過(guò)各種渠道 ,方法 ,共同努力地做工作 ,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由他是個(gè)調(diào)皮的孩子， 課堂上， 他我行我素， 一旦被老師批評(píng)， 他便破罐子破摔， 和你對(duì)著干。 他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：他這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評(píng)時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心， 想以

23、此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他 只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過(guò)程： 以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通幾次的較量， 他總以提防的心理對(duì)我， 在這樣的情況下， 任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對(duì)他，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)。二、以 “行為規(guī)范 ”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管他在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老 師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的 紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)效果：過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，去其他任課老師那里了解，他有進(jìn)步了 輔導(dǎo)感悟

24、：針對(duì)類(lèi)似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過(guò)急， 老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)， 使之一步步放開(kāi)自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)?事物的不正確思想，將自己融入到集體中去。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別女年齡輔導(dǎo)緣由父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的， 因而， 父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少。 使得她的 性格內(nèi)向， 獨(dú)自生活在自己的世界里。 但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響， 還有一個(gè)因素就 是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，

25、我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人。另外， 她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人剑?而在一年級(jí)到三年級(jí)卻是名列前茅， 這就給了她 一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次， 在家庭環(huán)境的影響下讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感， 自卑感，缺少父母的愛(ài)， 而在學(xué)習(xí)上特別是在 數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在 性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導(dǎo)過(guò)程：先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡， 多鼓勵(lì)她， 說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事， 要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的 表達(dá)， 使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。 因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不 愿，也不敢跟老師接近， 老師就應(yīng)接近她。因而我

26、與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地 用鼓勵(lì)， 贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步， 只要有進(jìn)步就給予肯定。 其次，作為家教老師的我， 盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)。輔導(dǎo)效果： 經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)， 我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了， 現(xiàn)在和我在一起也活潑多了， 特別是通過(guò)與 同齡伙伴交住， 進(jìn)步非常明顯， 她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中， 她的交往 能力， 自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念， 有了進(jìn)一步的提高， 在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴 相處， 合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約， 幫助而自覺(jué)改正，這使得她的 個(gè)性

27、得到完善， 性格也變得開(kāi)朗了許多， 其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合， 通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì) 了表?yè)P(yáng)，不約束她。 她有進(jìn)步就給予肯定， 這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。 使她變得自信， 變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。輔導(dǎo)感悟： 遇到這樣的學(xué)生， 老師要多多與家長(zhǎng)溝通好， 給予學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)心和愛(ài)， 不要歧視這樣的 學(xué)生，多一些耐心，會(huì)取得成功的。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由 他成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú) 精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居 .根本沒(méi)有心思管他

28、，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。初步分析：1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子 帶來(lái)更大的心理壓力， 而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。 對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)， 盡管自己已經(jīng)盡了 最大的努力， 可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。 但在教師和家長(zhǎng)的眼里， 只看到成績(jī)不理 想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果， 卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。 2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人 管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以 學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。 有的孩子對(duì)于

29、挫折的歸因總是傾向于外界或者他人， 從來(lái)沒(méi) 有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。 輔導(dǎo)過(guò)程：1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊 ”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。 在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、 熱 情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸 積累信心。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài) 度表示理解， 同時(shí)指出這樣的教育方式

30、不但得不到效果， 反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。 要求 家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。 ）輔導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績(jī)也有所提高。輔導(dǎo)感悟：教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任， 我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上， 更要關(guān)注孩子 的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢； 2、 人際關(guān)系惡劣，總是欺

31、負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、 組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。 （小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè) 欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大 “天王 ”，令老師極其頭疼。 （父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式） 輔導(dǎo)過(guò)程：1、詢(xún)問(wèn)基本情況。2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，

32、尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5 著重讓孩子表達(dá) " 當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何 " ，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓 父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。輔導(dǎo)效果：基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)： 改善了攻擊性行為， 促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展， 提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水 平。輔導(dǎo)感悟：針對(duì)類(lèi)似陳某這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過(guò)急， 老師不要把注意力集中在孩子

33、的不良 表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)， 使之一步步放開(kāi)自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)?事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而接受別人， 能夠和別人友好相處。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由較強(qiáng)的自卑心理，覺(jué)得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。 又存在著較強(qiáng)的求好心理，為 了向同學(xué)們證明他很行， 他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西， 防礙同學(xué)的正常活動(dòng)。作業(yè)質(zhì)量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問(wèn)題。初步分析： 因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊， 因此存在著較強(qiáng)的自卑心理， 覺(jué)得自己不如同

34、學(xué)， 在同 學(xué)面前自慚形穢。同時(shí)， 又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹 同學(xué)， 搶走同學(xué)的東西， 防礙同學(xué)的正常活動(dòng)。由于缺乏父母的管教， 在學(xué)習(xí)上缺乏明確的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)的完成，作業(yè)質(zhì)量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師 提出的問(wèn)題。輔導(dǎo)過(guò)程：矯正他的錯(cuò)誤想法，消除他的戒備心理幫助他矯正行為習(xí)慣上的問(wèn)題，定矯正目標(biāo)，鼓勵(lì)張華主動(dòng)幫助同學(xué)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓他看 到自己的進(jìn)步。輔導(dǎo)效果： 矯正后，沒(méi)有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動(dòng)幫老師做事，積極參加勞動(dòng)，幫同學(xué) 掃嘔吐物，成績(jī)明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。老師們看在眼里，都說(shuō)他確實(shí)變了； 同學(xué)

35、們也不再害怕、 討厭他了，取而代之的是對(duì)他的喜 愛(ài)。輔導(dǎo)感悟：做學(xué)生的心理導(dǎo)師 獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功盡力在實(shí)施時(shí)要多方配合在實(shí)施過(guò)程中， 班主任要與家長(zhǎng)和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識(shí)， 形成合力。 如果缺乏 一方面的配合，這個(gè)工作將難以開(kāi)展，或者效果不好。鐵山小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)地點(diǎn)： 輔導(dǎo)時(shí)間： 班級(jí)： 班主任：學(xué)生姓名班級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)緣由該生性格偏激， 好動(dòng)易怒，在家里受的氣總會(huì)在同學(xué)面前發(fā)泄，誰(shuí)坐在他周?chē)l(shuí)倒霉， 誰(shuí)得 罪他誰(shuí)遭殃。初步分析：1父母工作忙，對(duì)其照顧較少，父親對(duì)其要求較高，但方法簡(jiǎn)單粗暴，若做得不夠好，輕 則罵，重則打。漸漸形成了孩子古怪的性格，不愿與他人交流。2上學(xué)以后， 老師對(duì)其行為引導(dǎo)不夠， 以至于性情怪僻， 與同學(xué)關(guān)系緊張， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。輔導(dǎo)過(guò)程：1給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。老師主動(dòng)和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道 ”。經(jīng)常在課間找他談話，談學(xué)習(xí)，談家庭，談畫(huà)畫(huà)。2努力改變家長(zhǎng)的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的父母分別進(jìn)行多次交談，交換 看法。讓其父母改變粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)。3讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖。動(dòng)員孩子積極參加集體活動(dòng)，