焦作市2013-2014學(xué)年(上)高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試語(yǔ)文試題分析]

1、焦作市2013-2014學(xué)年（上）高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試 語(yǔ)文試題分析  本次高二試題，市教研室特別邀請(qǐng)我市高中語(yǔ)文命題中心組骨干成員、市骨干教師、市一中屈海生老師參與命制，本試題分析部分，特別邀請(qǐng)我市高中語(yǔ)文命題中心組骨干成員、市骨干教師、市十一中李月芹老師撰寫(xiě)，為此，非常感謝兩位老師在百忙中的無(wú)私奉獻(xiàn)！ 一、命題意圖本次高二年級(jí)試題，命題原則是注重基礎(chǔ)，牽涉課本，仿照高考，拓展能力。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，參照2013年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)形式，觀照本學(xué)段之前的必修學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，體現(xiàn)基本能力的滲透。一方面讓高二師生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)

2、文教材選文的示范性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的必要性；另一方面讓高二師生準(zhǔn)確掌握高考形式，了解高考相關(guān)考點(diǎn)，重視課本學(xué)習(xí)的高考功能。通過(guò)測(cè)試，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)能力、審美能力和探究能力，使試題真正發(fā)揮測(cè)試學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、反饋教學(xué)的作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)教師提高整合運(yùn)用教材的能力。希望老師們?cè)谠囶}評(píng)析時(shí)落實(shí)命題原則，以便在學(xué)生的接下來(lái)的選修伊始就能走上語(yǔ)文備考的正確軌道來(lái)。二、試題結(jié)構(gòu)整個(gè)試卷共六大題17小題，150分，考試時(shí)間為150分鐘。第一大題為現(xiàn)代文閱讀，文本節(jié)選自吳組緗的我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律，以選擇題的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文中重要概念、重要語(yǔ)句的理解，考查篩

3、選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容分析判斷的能力。第二大題為古代詩(shī)文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自清史稿，重點(diǎn)考查對(duì)文言知識(shí)的識(shí)記、理解能力，對(duì)文章信息的篩選、分析綜合能力，對(duì)重要語(yǔ)句的翻譯能力；古代詩(shī)歌閱讀選的是王安石北陂杏花，重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)形象和賞析其表現(xiàn)手法的能力；名篇名句默寫(xiě)全出自必修五的背誦篇目，其中逍遙游為高考必背64篇篇目，考查的是識(shí)記、理解能力。第三大題為文學(xué)類文本閱讀，選文為何蔚萍的小說(shuō)風(fēng)雪夜歸人。一千二百五十字，只寫(xiě)了晚歸者的她一個(gè)大齡姑娘站在院門(mén)前的一分鐘，或許兩分鐘。小說(shuō)的結(jié)尾給這位大齡姑娘平添了無(wú)限暖意，也傳遞給讀者一種溫暖的感覺(jué)。結(jié)尾七個(gè)字門(mén)“原來(lái)并沒(méi)有關(guān)上”是情

4、理之中意料之外的一筆，最富內(nèi)涵，既合乎特定環(huán)境中人物的特定心理，又傳遞出社會(huì)的積極能量人間本不是她揣想的那么冷，堪為光明的尾巴。題型為高考題型，命題點(diǎn)集中在對(duì)人物、情節(jié)、環(huán)境、寫(xiě)作手法的考查，旨在引領(lǐng)并提升學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力。第四大題為是語(yǔ)言文字運(yùn)用，考查內(nèi)容包括成語(yǔ)的運(yùn)用、病句的辨析、句子的銜接、補(bǔ)寫(xiě)句子及語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫和得體。語(yǔ)言材料鮮活，涉及相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)。第五大題是作文，考查學(xué)生語(yǔ)文綜合寫(xiě)作能力。審題立意明確，旨在引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀作文命題材料，領(lǐng)會(huì)命題的意圖，熟練掌握常用的議論方法。命題材料指向社會(huì)熱點(diǎn)三、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)全市文科，試題難度系數(shù)0.60，其中客觀題0

5、.61，主觀題0.60；平均分90.53，其中客觀題16.39分，主觀題74.14分；全市理科，試題難度系數(shù)0.62，其中客觀題0.66，主觀題0.61；平均分93.29，其中客觀題17.71分，主觀題75.57分。全市最高分132分（武陟一中程楚楚），其中文科最高分為125分（修武一中袁鵬飛），理科最高分為132分（武陟一中程楚楚）；全市120分以上32人，其中文科14人，理科18人；全市115分以上203人，其中文科93人，理科110人；全市110分以上970人，其中文科442人，理科528人；全市105分以上2883人，其中文科1294人，理科1589人。試題各題難度系數(shù)統(tǒng)計(jì)題號(hào)1234

6、56789文科0.780.370.660.50.890.710.440.470.42理科0.780.480.730.580.940.720.470.490.44題號(hào)1011121314151617 文科0.720.520.420.440.700.380.410.72 理科0.780.530.470.460.740.400.47072  省級(jí)示范高中語(yǔ)文最高分統(tǒng)計(jì)單位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中沁永威溫一中孟一中文科122122125116124120115119123理科125118122117132123120121114省級(jí)示范高中語(yǔ)文平均

7、分統(tǒng)計(jì)單位市一中市11中修一中博一中武一中沁一中沁永威溫一中孟一中文科102.2298.4195.1793.5698.296.84101.9796.6194.64理科101.2996.6897.7195.4797.4497.53100.7496.7895.63 四、試題分析及評(píng)分細(xì)則（主觀表述題，大意對(duì)即可。）第一大題，現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)1.（3分）【答案】A【解析】本題考查理解文中重要語(yǔ)句的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！吧裨捠前讶松窕?，傳說(shuō)是把神人化”一句與原文有異。原文在第一段文字是“神話是把神人化，傳說(shuō)是把人神化”。屬?gòu)埞诶畲鞯腻e(cuò)誤類型。2.（3分）【答案】C【解析】本題

8、考查理解文中重要的語(yǔ)句的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。D項(xiàng)中“后來(lái)的歷史小說(shuō)都是按照史書(shū)的記載編寫(xiě)”不準(zhǔn)確，原文第四段文字為“大多走了宋代傳奇的路子”。屬邏輯表述不嚴(yán)密的錯(cuò)誤類型。3.（3分）【答案】D【解析】本題考查重點(diǎn)考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷和分析的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！靶≌f(shuō)作為一種文體獨(dú)立出來(lái)是從簫統(tǒng)開(kāi)始的，到了唐代才發(fā)展成熟”。鏈接文本第三段文字會(huì)發(fā)現(xiàn)“我國(guó)的小說(shuō)脫離歷史領(lǐng)域而成為文學(xué)創(chuàng)作，還是進(jìn)入唐代之后的事”。第二大題，古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)文章選自清史稿，有刪改。本題設(shè)計(jì)極好，富有焦作地域色彩，有利于增強(qiáng)考生的自豪感。曹謹(jǐn)，原名瑾，字懷樸，原字懷璞，號(hào)定庵

9、，中國(guó)河南省懷慶府河內(nèi)縣（今沁陽(yáng)市）人，清朝政治人物，世居城內(nèi)北大街。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)直隸、福建等地知縣，來(lái)臺(tái)擔(dān)任鳳山知縣時(shí)并開(kāi)鑿了曹公圳，而擔(dān)任淡水同知時(shí)亦曾率領(lǐng)士兵鄉(xiāng)勇?lián)敉擞?guó)船艦，此外還有不少政績(jī)，但后來(lái)遭英方控告冒功殺俘而革職，最后于家中去世，享年63歲。收入清史稿循吏傳中。4.（3分）【答案】D（鳩，聚集。）【解析】本題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。C項(xiàng)“弭”為干擾項(xiàng)，釋為“消除，停止”更準(zhǔn)確，但比較D項(xiàng)“鳩”的釋義“安定”，明顯不合乎語(yǔ)境，須為“聚集、收集”，“安定”工人參與到造福百姓的“曹公圳”水利工程建設(shè)中，則與大語(yǔ)境以及人物的精神氣質(zhì)不符。5.（3分）【答案】B

10、【解析】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。排除法適用。是說(shuō)曹謹(jǐn)不盲從，嚴(yán)格遵照祭祀典籍祭祀；是說(shuō)曹謹(jǐn)嚴(yán)格遵照祭祀典籍祭祀的效果，側(cè)面表現(xiàn)人物的魅力。不屬于題干中指定的“關(guān)注民生、愛(ài)護(hù)百姓”的范疇；是曹謹(jǐn)作戰(zhàn)的智慧與有效成果。6.（3分）【答案】C【解析】本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。能力層級(jí)為C級(jí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤在于“卒以是奪花翎”意為最后因?yàn)檫@個(gè)原因被免官，“被免官”不是“主動(dòng)辭職”。7.（10分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (5分)從九曲塘挖掘水塘疏導(dǎo)淡水溪流，修筑矮墻，疏通水渠。 （“穿池”、“引” 、“導(dǎo)圳”各1分，全句大意2分。） (5分)曹謹(jǐn)禁

11、止?jié)O船出海，斷絕了英軍的向?qū)?，懸賞捉拿敵人的首領(lǐng)，百姓爭(zhēng)著參加抗敵斗爭(zhēng)。（“禁漁船勿出”、“絕其鄉(xiāng)導(dǎo)”、“購(gòu)敵酋”各1分，全句大意2分。）【解析】本題考查對(duì)文言文的理解能力和翻譯能力，能力層級(jí)為B級(jí)。注意落實(shí)逐字對(duì)譯的思路，以直譯為主。第（1）句，譯出大意，給2分，“穿池”、“引” 、“導(dǎo)圳”譯對(duì)1處各1分，全句大意2分。第（2）句，譯出大意，給2分，（“禁漁船勿出”、“絕其鄉(xiāng)導(dǎo)”、“購(gòu)敵酋”譯對(duì)1處給1分。）【參考譯文】曹謹(jǐn)，字懷樸，是河南河內(nèi)人。幼時(shí)聰慧好學(xué)，才能卓越，智慧通達(dá)。嘉慶丁卯年間憑借第一名的成績(jī)考中。起初任直隸知縣，后歷任平山、饒陽(yáng)、寧津等地官職，都深得百姓擁戴。道光年間在閩縣

12、任職，恰逢旗兵與百姓發(fā)生械斗，曹謹(jǐn)帶著朝廷聲討的文書(shū)前去解決，他公正執(zhí)法，以利害來(lái)開(kāi)導(dǎo)雙方，雙方都順?lè)?。遇到大旱，為迎接胡神在鼓山求雨，官吏們?cè)诮值篱g奔走跪拜，曹謹(jǐn)斥責(zé)這些做法并沒(méi)有記載在有關(guān)祭祀的禮儀制度中，所以只有他一個(gè)人站立不跪拜。官吏們覺(jué)得他很特別，認(rèn)為他能夠承擔(dān)艱巨的任務(wù)。當(dāng)時(shí)臺(tái)灣收成不好，盜賊較多，于是他到鳳山補(bǔ)闕。曹謹(jǐn)每天在鄉(xiāng)間奔走，詢問(wèn)百姓疾苦，責(zé)罰盜賊，救濟(jì)那些饑餓、貧苦的人，順應(yīng)百姓的愿望。臺(tái)灣土地只有近山靠湖的土地，能夠引來(lái)泉水灌溉，可以一年收獲兩次。那些平原和高山上的田地，常常是走幾十里，也見(jiàn)不到溝渠的水。遭受旱災(zāi)的一百多里土地，都是這樣的情況。曹謹(jǐn)認(rèn)為消除盜賊不如使食

13、物充足，使食物充足不如興修水利。于是丈量土地，聚集工匠，從九曲塘挖掘水塘來(lái)疏導(dǎo)淡水溪流，修筑矮墻，疏通水渠。共挖水渠四萬(wàn)多丈，灌溉土地三萬(wàn)畝。設(shè)置圳長(zhǎng)管理水渠，一切開(kāi)啟、關(guān)閉、蓄水、排水的方法都很完備?？な亓残芄H自視察，非常高興，給它命名為“曹公圳”，做文章刻在石碑上表彰他的功績(jī)。道光二十年，曹謹(jǐn)被提拔為淡水同知，海盜攻擊搶劫商人，漳州、泉州兩郡的百姓處在其中，常?；ハ鄶骋?、傷害，又趕上海岸邊防危急。曹謹(jǐn)來(lái)到后，實(shí)行保甲制，訓(xùn)練本地兵士，清剿國(guó)內(nèi)盜賊并且防備外來(lái)侵略。英吉利兵船進(jìn)犯雞籠口，曹謹(jǐn)禁止?jié)O船出海，斷絕英軍的向?qū)В瑧屹p捉拿敵人首領(lǐng)，百姓爭(zhēng)相前往抗敵。敵人的船只觸礁石，被俘虜二十四人

14、。敵人多次進(jìn)犯，曹謹(jǐn)多次擊退。第二年，又進(jìn)犯淡水南口，曹謹(jǐn)預(yù)設(shè)埋伏，引誘打擊，俘虜漢奸五人，敵兵四十九人。這件事傳播開(kāi)來(lái)，曹謹(jǐn)受到重賞。沒(méi)多久，朝廷和英國(guó)人議和，英國(guó)人欺詐巧辯控訴曹謹(jǐn)?？偠解贾啦苤?jǐn)剛強(qiáng)正直，對(duì)曹謹(jǐn)說(shuō)：“這件事該怎么辦？”曹謹(jǐn)說(shuō)：“只說(shuō)國(guó)事該怎么辦，我的官位無(wú)足輕重，如果罪名一定需要有人擔(dān)當(dāng)，我心甘情愿承擔(dān)。只是百姓下大力氣捉賊，不應(yīng)該有所辜負(fù)?！扁几袊@道：“的確是大丈夫?。　弊詈笠?yàn)檫@個(gè)原因被免官。后來(lái)因捕捉海盜和鎮(zhèn)壓械斗等功績(jī)晉升官階，被任命為海疆知府，曹謹(jǐn)卻凄涼冷落地居住在家鄉(xiāng)。道光二十九年死亡，享年六十三歲。(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)8.（5分）【參考答案及評(píng)分

15、標(biāo)準(zhǔn)】 “繞”字用得精巧，一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹(shù)，（1分）既寫(xiě)陂水曲折蜿蜒之流勢(shì)，（2分）又寫(xiě)水花之相依相親，預(yù)示著杏花勃發(fā)的生機(jī)。（2分）【解析】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言的能力。為“煉字類”題型，能力層級(jí)為E級(jí)。這首詩(shī)寫(xiě)于王荊公晚年罷官退居江寧之后，是他晚境凄冷心境的寫(xiě)照?！耙悔榇核笔沁@株杏花生長(zhǎng)的環(huán)境，尤其是作者用了一個(gè)極具想象力的詞語(yǔ)“繞”，“繞”字說(shuō)明“陂”是曲曲折折的，而杏花則是生長(zhǎng)在一個(gè)深入進(jìn)“陂”來(lái)的土包的尖角上的。簡(jiǎn)單的“一陂春水”和簡(jiǎn)單的一“繞”，使這株杏花就具有了特質(zhì)。顯出了這株杏花的雅致清艷俏麗，也顯示出了這陂春水的晶瑩剔透，清雅可人。9（6分）【參考答案及評(píng)分

16、標(biāo)準(zhǔn)】同意。（1分）這首詩(shī)前兩句寫(xiě)清幽池塘邊杏花的妖嬈美麗、風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出作者對(duì)閑適清雅生活的沉醉。（2分）后兩句托物言志，用“雪”的高潔與“塵”的污濁作對(duì)比，（1分）表達(dá)了自己愿意像杏花那樣為理想而獻(xiàn)身的志向，語(yǔ)氣堅(jiān)決悲壯。（2分）這正是作者退隱之后外表平淡、內(nèi)心悲壯的體現(xiàn)。（回答不同意，言之成理，也可酌情給分。）【解析】本題考查考生評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。由詩(shī)后注解可知詩(shī)人“晚年退居南京”，閑淡之景自然會(huì)被涂抹上詩(shī)人心境之色彩，即“悲壯”。“吹作雪”與“碾成塵”形成對(duì)比，可知改革者的結(jié)局可能是悲慘的，甚至需要犧牲，“被春風(fēng)吹作雪”還能保持住人格的純潔和尊

17、嚴(yán)，而“南陌碾成塵”只能化作一片黑泥，再也不見(jiàn)人生的蹤影。在這兩句中，“縱被”與“絕勝”的聯(lián)用，相互呼應(yīng)，激濁揚(yáng)清，更凸顯了作者這種改革者的決絕和清醒，表明了作者堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的人生操守。(三)名篇名句默寫(xiě)(6分)10【答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】（6分）（1）則芥為之舟 水淺而舟大也（2）亦崎嶇而經(jīng)丘 泉涓涓而始流（3）云銷雨霽 落霞與孤鶩齊飛（每空1分，有錯(cuò)別字、添字、漏字現(xiàn)象，則該空不得分。）每空1分，有錯(cuò)字、添字、漏字現(xiàn)象，則該空不給分?！窘馕觥勘绢}考查考生識(shí)記古代詩(shī)文常見(jiàn)名篇名句的能力。能力層級(jí)為A級(jí)。本題考查的詩(shī)句分別出自逍遙游、歸去來(lái)兮辭和滕王閣序。均為必修五背誦篇目，貼近考綱與高考的

18、意識(shí)。第三大題 文學(xué)類文本閱讀(25分)11.(25分)（1）（5分）【答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】選D得3分，選B得2分，選E得1分。選A、C不得分。答三項(xiàng)獲三項(xiàng)以上則給0分?！窘馕觥勘绢}考查考生對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。其中A項(xiàng)“渲染了凄清死寂的氣氛”錯(cuò)誤，重在烘托人物的焦急、凄涼與不抱希望；C項(xiàng)中“鄰居也就沒(méi)有人關(guān)心她”錯(cuò)誤，知識(shí)大齡姑娘的主觀臆測(cè)，與文本結(jié)尾的“原來(lái)門(mén)并沒(méi)有關(guān)上”矛盾；E項(xiàng)中“展現(xiàn)了院子里鄰居之間復(fù)雜的人際關(guān)系”不夠準(zhǔn)確，故賦分1分。D與B項(xiàng)都是正確選項(xiàng)。（2）（6分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】心地善良；內(nèi)心細(xì)膩；猜疑多慮。（每個(gè)要點(diǎn)2分。）【解析】本題考查鑒賞文

19、學(xué)作品的形象的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。對(duì)人物形象的分析應(yīng)首先對(duì)人物所做之事分類概括，然后由現(xiàn)象揭示本質(zhì)即可。（3）（6分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】突出主題。說(shuō)明有人留門(mén)，表現(xiàn)人間并不像夜歸者所揣想的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意趣。戛然而止。給讀者留下廣闊的想象空間。蘊(yùn)含深意。人們常常在心理上虛掩著一道門(mén)，輕輕一推即可打開(kāi)，里面就是一個(gè)別樣的世界。（每個(gè)要點(diǎn)2分，答出三個(gè)即可。）【解析】本題考查重要語(yǔ)段在文中的作用，能力層級(jí)為D級(jí)。小說(shuō)結(jié)尾的寫(xiě)作技巧是為了體現(xiàn)小說(shuō)的主旨，所以不管結(jié)尾怎樣設(shè)置，都要緊扣住小說(shuō)的主旨來(lái)談，同時(shí)聯(lián)系人物形象，貫通情節(jié)，應(yīng)點(diǎn)出作品此句表達(dá)審美效果。（4）（8

20、分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】（觀點(diǎn)明確2分，理由充分、論述合理6分。）【解析】本題考查探討作者的協(xié)作技巧的能力。能力層級(jí)為F。作者的創(chuàng)作意圖可從手法、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)體現(xiàn)，作答時(shí)要條分縷析，結(jié)合文本具體內(nèi)容。第四大題 語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)12（3分）【答案】A【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解和使用成語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。A項(xiàng)，鱗次櫛比，原意為“像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。合乎語(yǔ)境，為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)，不以為然，不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。這里應(yīng)該為“不以為意”。C項(xiàng)，拍案而起，拍桌子站起來(lái)，形容十分憤怒。此處可為“拍案叫絕”。D項(xiàng)，“冠冕堂皇”形容

21、表面上莊嚴(yán)或壯大的樣子，為貶義詞，不適用語(yǔ)境。13（3分）【答案】C【解析】本題重點(diǎn)考查考生判斷病句（結(jié)構(gòu)性病句）的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。A.介詞“由”開(kāi)頭造成主語(yǔ)殘缺。B.不合邏輯，主客倒置，應(yīng)該表述為“具有強(qiáng)烈公共道德意識(shí)的市民對(duì)此不能容忍”。D.成分殘缺，缺少謂語(yǔ)中心詞，應(yīng)表述為“為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興這一遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力奮斗”。14（3分）【答案】C【解析】本題重點(diǎn)考查考生銜接連貫的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。整體把握總分總關(guān)系，瞻前顧后，確定首句和尾句，或者確定某兩句的固定銜接順序，融會(huì)貫通其他句子的相對(duì)位置。一看句內(nèi)標(biāo)點(diǎn)，二看前后語(yǔ)境，三看所給語(yǔ)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。閱讀語(yǔ)段

22、，達(dá)到流暢規(guī)范的表述標(biāo)準(zhǔn)。15（6分）【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】代表社會(huì)的真知和良心 又要以其“身正”為社會(huì)立范 假如一個(gè)社會(huì)失去了真知和良心（每個(gè)句子2分，意思對(duì)即可。）【解析】本題重點(diǎn)考查考生補(bǔ)寫(xiě)、連貫的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。整體把握語(yǔ)段的總分總關(guān)系，第句為難點(diǎn)，假設(shè)論證的對(duì)象必須是“社會(huì)”，而不能是“學(xué)者”，否則與結(jié)句無(wú)法連貫，邏輯上也不嚴(yán)密。16（5分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】規(guī)定句子、句式和手法各1分，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體2分?！窘馕觥勘绢}是仿照2013年江西高考卷第20題的題型，原題為介紹高中語(yǔ)文課本先秦諸子散文，這里調(diào)換為人教版的必修5課本，其他要求未作任何變動(dòng)。本題重點(diǎn)考查考生表達(dá)方式（說(shuō)明）

23、、句式（關(guān)聯(lián)詞及邏輯關(guān)系）、說(shuō)明方法（打比方）的能力；也意在讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)必修5有一定的認(rèn)識(shí)提升。打比方就是修辭方法中的比喻，如 “石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。 此題設(shè)置用心良苦。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手中的教材，關(guān)注課堂的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。有了課內(nèi)的熱度，輻射課外就成為了高二學(xué)生的一門(mén)必修課。第五大題 寫(xiě)作（60分）17（60分）【材料分析】本次考試的作文是材料作文，為近期社會(huì)熱點(diǎn)。構(gòu)思立意成文的過(guò)程，實(shí)際上也是命題人幫助考生在深入思考生活樹(shù)立正確三觀的過(guò)程。取舍揚(yáng)棄而作文，亦即做人。命題人給出了寫(xiě)作的范圍和方向，給考生的立意指向性比較明確。寫(xiě)作重點(diǎn)在于由果

24、溯因，透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)。實(shí)際上，央視“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”與河南衛(wèi)視“漢字英雄”的現(xiàn)場(chǎng)PK中，不乏小選手的精彩表現(xiàn)，當(dāng)然也有小選手被難倒的時(shí)候，但命題人直接忽略，而把視線轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)成年觀眾知曉率的關(guān)注上。這就值得深入思考。由果溯因，“漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)是怎樣造成的？”可使用橫向式思維探究：科技之弊、教育之痛、文化傳承之危機(jī)。探究的整體性思路為縱向式：是什么，為什么，怎么樣?？忌枰獙?duì)材料進(jìn)行高度提煉，重在能結(jié)合自身對(duì)社會(huì)生活的實(shí)際來(lái)發(fā)表見(jiàn)解。只要能夠準(zhǔn)確理解每一條內(nèi)容的含意，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍即可， “漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)是怎樣造成的”“拿什么來(lái)拯救你，我美麗的漢字”“漢字英雄，如何煉成”都可以視為符

25、合題意?？忌x題意較難，但寫(xiě)出有深度的佳品也不易。【構(gòu)思立意】符合題意：立意至少要與材料中的一條內(nèi)容有關(guān)，但寫(xiě)作中要兼顧到該條內(nèi)容的邏輯關(guān)系。基本符合題意：只抓住材料中一條內(nèi)容的某一方面，或只提取材料中的某個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)立意。偏離題意：所立意與材料毫無(wú)關(guān)聯(lián)。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】一類卷（48分以上）：符合題意。或構(gòu)思精巧，或文采斐然，或論證嚴(yán)謹(jǐn)，或思想深刻，按54分向上賦分，直至滿分；若某個(gè)方面稍有瑕疵，則在48-54分；二類卷（42-47分）：符合題意。語(yǔ)言通順、內(nèi)容較為充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整；三類卷（36-41分）基本符合題意。語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有明顯缺陷；四類卷（35分以下）偏離題意。語(yǔ)言不通、內(nèi)容不充實(shí)、結(jié)

26、構(gòu)不完整，三者居其一者。其他扣分原則：缺標(biāo)題扣2分；每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的，賦分下降一個(gè)檔次；作文中使用外來(lái)詞語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的，每使用一處扣1分，扣滿5分為止；文面不潔，字跡潦草者，賦分不超過(guò)36分；文體不清的，賦分不超過(guò)35；明顯未完篇的文章，不超過(guò)35分；脫離材料，另起爐灶的，不超過(guò)30分；全文未提及材料（包括眀引和暗引的），賦分最高不超過(guò)42分；五、考生答題情況分析第7題（由質(zhì)評(píng)組長(zhǎng)、沁陽(yáng)一中郝煥老師提供）【出現(xiàn)的問(wèn)題】  文言基礎(chǔ)不扎實(shí)，關(guān)鍵字詞翻譯不出?！按┏亍倍嘧g為“穿過(guò)池水”“貫穿水池”，不知道“穿”字還有“挖掘、開(kāi)鑿”

27、的意思?！百?gòu)”譯為“購(gòu)買(mǎi)”，忘記了在荊軻刺秦王中學(xué)過(guò)的“秦王購(gòu)之千金”中的“懸賞捉拿”之義?！班l(xiāng)導(dǎo)”的“鄉(xiāng)”翻譯成“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)民”，不能根據(jù)語(yǔ)境推出“鄉(xiāng)”通“向”，從而得出“向?qū)А敝x?！佰薄佰凇倍謱W(xué)生多翻譯不出，也不會(huì)根據(jù)字形和語(yǔ)境推斷字義。語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，誤譯人名地名。例如，“謹(jǐn)禁漁船勿出”譯成“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)兀▏?yán)厲地、嚴(yán)格地、謹(jǐn)慎地）禁止?jié)O船出去”，這是因?yàn)椴欢梦难晕闹性俅翁崞鹎拔某霈F(xiàn)過(guò)的人名時(shí)會(huì)略掉姓，僅稱名，未能根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)判斷“謹(jǐn)”是“曹謹(jǐn)”的名字，導(dǎo)致錯(cuò)誤。同樣，因?yàn)椴宦?lián)系語(yǔ)境，將“淡水”譯成“河水”、“溪水”、“其他河流里的淡水”等。語(yǔ)言表達(dá)能力差，句子不通甚至不合邏輯。諸如“

28、曹謹(jǐn)禁止?jié)O船不要出?！薄皵嘟^了他們鄉(xiāng)親們的領(lǐng)導(dǎo)“用錢(qián)懸賞敵人長(zhǎng)官”“重金懸賞敵人頭目”此類不合情理的句子比比皆是。態(tài)度不認(rèn)真，看錯(cuò)題或?qū)戝e(cuò)字。例如，將“敵酋”看成“敵首”，從而誤譯為“敵人的首級(jí)”，將“挖掘”的“挖”字下邊“乙”寫(xiě)成“九”?？荚噾B(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分試卷的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差，疑似抄襲。還有部分試卷雷同，錯(cuò)得都一模一樣。【溫馨提示】教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)文言意識(shí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，樹(shù)立牢固的、敏銳的文言意識(shí)?！爸鹱址g，字字落實(shí)”的原則在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行，落實(shí)到位。尤其是學(xué)生手頭的參考書(shū)，大多是意譯居多，有些甚至錯(cuò)誤百出，所以，我們要慎重對(duì)待

29、。翻譯完畢，一定要通讀譯文。學(xué)生翻譯完句子以后，要讓他們養(yǎng)成通讀的習(xí)慣，聯(lián)系上下文來(lái)看看自己翻譯的內(nèi)容是不是合情合理，合乎邏輯。強(qiáng)化得分點(diǎn)意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，一定要予以足夠的重視，予以足夠的強(qiáng)調(diào)，無(wú)論強(qiáng)調(diào)多少次都不為過(guò)。擴(kuò)大文言文閱讀量，提高學(xué)生文言文閱讀能力。端正態(tài)度，杜絕錯(cuò)別字。第8-9題（由質(zhì)評(píng)組長(zhǎng)、博愛(ài)一中張玉琴老師提供）【第8題】主要考察煉字，但不少學(xué)生缺乏對(duì)煉字常規(guī)步驟的掌握，導(dǎo)致要點(diǎn)分析不全面，答題不規(guī)范，條理不清晰，答案混亂。針對(duì)答卷中的問(wèn)題，像用“繞”字好，好在哪里，起到什么樣的效果，學(xué)生概括不出來(lái)，也就是第2、3個(gè)得分點(diǎn)。同時(shí)即使有的同學(xué)知道答題思路，但語(yǔ)言

30、不夠精煉，用語(yǔ)啰嗦?！镜?題】學(xué)生審題不到位，不能很好地就題干找突破點(diǎn)，首先“遺情世外”結(jié)合詩(shī)句，指什么？“悲壯寓閑淡之中”結(jié)合詩(shī)句，又指什么？同時(shí)題干明確要求結(jié)合詩(shī)中，運(yùn)用表現(xiàn)手法來(lái)談，不能緊扣表現(xiàn) 手法作為突破點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生答卷 思路不清晰。前兩句可從景情關(guān)系來(lái)談，后兩句從托物言志、對(duì)比談，在托物言志手法中，學(xué)生在言志這個(gè)點(diǎn)上，總結(jié)的不是很到位?？傊?，此兩個(gè)題學(xué)生得分不是很理想。第10題（由質(zhì)評(píng)組長(zhǎng)、市四中常真老師提供）本題考查考生識(shí)記古代詩(shī)文常見(jiàn)名篇名句的能力。本次默寫(xiě)內(nèi)容分別出自逍遙游、歸去來(lái)兮辭、滕王閣序，均為必修五教材課后要求背誦篇目，考查點(diǎn)較集中，難度不大。該題中易寫(xiě)錯(cuò)的字有“芥”

31、、“ 崎嶇”、“ 始”、“ 銷”、“ 霽”、“ 鶩”。第11題（由質(zhì)評(píng)組長(zhǎng)，焦作一中的董玉寶老師、孟州一中張修偉老師和修武一中董云老師聯(lián)合提供） 【董玉寶老師補(bǔ)充的評(píng)分細(xì)則】（2）（6分）要點(diǎn)：心地善良；內(nèi)心細(xì)膩；猜疑多慮。（每個(gè)要點(diǎn)2分。）要點(diǎn)可以靈活掌握，“善良”可以表述為“體貼他人”“為他人著想”，“細(xì)膩”可以表述為“周密”“周全”，“猜疑多慮”可以表述為“有隔閡”“不信任他人”。（3）（6分）突出主題。說(shuō)明有人留門(mén)，表現(xiàn)人間并不像夜歸者所揣想的那么冷情理之中，意料之外。使故事有了更深的意趣。戛然而止。給讀者留下廣闊的想象空間。蘊(yùn)含深意。人們常常在心理上虛掩著一道門(mén)，輕輕一推即可打開(kāi)，里

32、面就是一個(gè)別樣的世界。（每個(gè)要點(diǎn)2分，答出三個(gè)即可。）要點(diǎn)1從揭示主題方面說(shuō)，即“點(diǎn)明主題”。要點(diǎn)2-3從情節(jié)安排方面說(shuō)，即“情節(jié)的逆轉(zhuǎn)”及其作用，要點(diǎn)4從讀者角度去說(shuō)，引發(fā)讀者對(duì)主題的思考，學(xué)生思路正確，可酌情給分。（4）（8分）參考答案1：“這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。（2分）充分展開(kāi)情節(jié)（3分）充分展示人物（3分）揭示深刻的主題（3分）參考答案2：這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使情節(jié)能夠充分展開(kāi)（2分）；這些細(xì)節(jié)讓情節(jié)的發(fā)展合乎生活的邏輯（3分）；這些細(xì)節(jié)為下文埋下伏筆，使情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意外又合乎情理（3分）參考答案3：這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。細(xì)節(jié)是塑造人物形象的主要手段（2分）；細(xì)節(jié)顯示了人物的

33、心理變化的軌跡，使人物呈現(xiàn)多側(cè)面的性格特征（3分）；細(xì)節(jié)交代了主要人物和其他人物的關(guān)系，使人物形象豐富而鮮明（3分）。如果學(xué)生從揭示主題的角度分析細(xì)節(jié)的作用，可酌情給分【張修偉老師認(rèn)為】整體得分不高，平均分在12分左右，得分率為48%；選擇題多能選出D項(xiàng)，E項(xiàng)，得滿分者甚少；第二題分析人物性格，學(xué)生能夠分點(diǎn)作答，寫(xiě)出善良的較多，但內(nèi)心細(xì)膩，多慮把握住的較少，有的從反面來(lái)總結(jié)，甚至從她大齡未婚的身份入手，審題角度偏離；第三題學(xué)生多能想到結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題的作用，只是就表面意義展開(kāi)分析，不能抓住他的蘊(yùn)含深意，情節(jié)上的兩點(diǎn)多有學(xué)生寫(xiě)到，也注意了一些術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，如“情理之中意料之外”、“引人聯(lián)想”等；第四

34、題第一問(wèn)還有學(xué)生不規(guī)范作答，致使失分，在教學(xué)中老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生大多選擇“匠心獨(dú)運(yùn)”，談理由條理性不強(qiáng)，不知從何下手，應(yīng)注意題中 “細(xì)節(jié)”一詞，就細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用入手；整體卷面不佳，鮮有賞心悅目者，字跡潦草或字跡太小以致無(wú)法辨認(rèn)者很多?！径评蠋熣J(rèn)為】第1小題，得滿分的較少，錯(cuò)選A的較多，得分比較集中在3-4分。第2小題，存在的主要問(wèn)題是看問(wèn)題比較片面，其次是表述不準(zhǔn)確。有很多同學(xué)答“大齡姑娘”自卑、小心眼、斤斤計(jì)較，甚至說(shuō)主人公愚昧、古怪。第3小題，與第二小題相比，這一題的答題情況較好。存在的主要問(wèn)題是不會(huì)用術(shù)語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題；主題理解錯(cuò)誤，比如主人公做事太馬虎，生活中做事要細(xì)心，還有什么要勇于嘗試等

35、等；思路混亂，沒(méi)有條理。第4小題，主要問(wèn)題是答題不規(guī)范，表現(xiàn)在沒(méi)有觀點(diǎn)，不知道圍繞什么觀點(diǎn)論述；兩個(gè)觀點(diǎn)，又說(shuō)“獨(dú)具匠心”，又說(shuō)拖沓多余；不結(jié)合文本，漫無(wú)邊際。得分4-6分。第15-16題（由質(zhì)評(píng)組長(zhǎng)、溫縣一中郝向陽(yáng)老師提供）【第15題】不少學(xué)生未讀出文段的主旨，也未理清文段的結(jié)構(gòu)，以致所寫(xiě)語(yǔ)句不合文意，甚至與文意背道而馳。整個(gè)文段采取總分總的結(jié)構(gòu)，正反結(jié)合地闡述了學(xué)者在社會(huì)生活中所承擔(dān)的兩個(gè)方面的作用，即作為學(xué)識(shí)的擁有者，代表社會(huì)的真知；即作為道德的示范者，代表社會(huì)的良心。許多學(xué)生在第一處不知道承接前一句進(jìn)行總說(shuō)；第二處不知道承接前一句分說(shuō)學(xué)者第二方面的作用；第三處不知道應(yīng)從反面進(jìn)行假設(shè)論述；所寫(xiě)內(nèi)容語(yǔ)句不通。例如第三處未帶“假如”“如果”之類的詞?！镜?6題】未以“高中語(yǔ)文課本必修五