農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭“反哺”教育

1、農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭“反哺”教育【摘要】：家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)。但是 , 當(dāng)前農(nóng)轉(zhuǎn) 居家庭教育卻面臨一些窘境 , 與經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展有些不和諧。因此 ,充 分熟悉這種窘境 , 找出合理的計(jì)謀并盡快實(shí)施顯得尤其迫切和重要。 【關(guān)鍵詞】：農(nóng)轉(zhuǎn)居;家庭教育; 轉(zhuǎn)型【案例】一、家庭描述 :錢某 , 誕生在農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭，一直跟爺爺、奶奶生活在一路 , 爺爺、奶奶 比較溺愛他 ,直到九歲都是爺爺、 奶奶追著喂飯，吃一頓要花 1 個(gè)多小 時(shí)。父母沒有工作靠收房租為唯一經(jīng)濟(jì)來源， 一天到晚就明白搓麻將。 由此養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)適應(yīng)。據(jù)其母親描述 , 其性格比較任性 , 母親叫 他讀一下書 , 錢某朝母親大發(fā)雷霆

2、, 宣稱教師沒有要求 , 而母親沒有文 化 , 念得和教師不一樣。 其父常有恨鐵不成鋼的痛斥 , 母親常加以袒護(hù)。 其母親說 : 兒子學(xué)習(xí)不行來自父親遺傳。 而爺爺、奶奶見狀趕緊過來解 圍：“學(xué)習(xí)慢慢來?！?.學(xué)校描述 :筆跡不端正 ,多筆少畫成適應(yīng) ;讀課文疙疙瘩瘩、添字漏字 ,但能堅(jiān)持讀 完。背誦課文困難 ,即便背誦出來 ,念錯(cuò)字也很多。數(shù)學(xué)讀題不能明白 得題意。上課注意力不集中 , 常常莫名妙地高興 ,易與同窗發(fā)生沖突。 錢某很愛看書 , 可是僅愛看有圖畫的書。作業(yè)很難按時(shí)完成 ,完成一般 作業(yè)要花三倍的時(shí)刻。上課有多動現(xiàn)象 ,文具整理不全 , 常常遺失東西。 單獨(dú)安排座位后 , 有好轉(zhuǎn)

3、, 與同窗發(fā)生沖突的次數(shù)也少了。一、農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭教育中存在的問題 一、單純看考試分?jǐn)?shù) , 忽略素養(yǎng)教育。 經(jīng)濟(jì)迅速進(jìn)展，農(nóng)轉(zhuǎn)居的家庭條件變好，幾回顯現(xiàn)以考試成績好壞來 評判一個(gè)小孩是一個(gè)誤區(qū)。一方面 , 這種評判標(biāo)準(zhǔn)是一種錯(cuò)誤導(dǎo)向 , 讓 小孩只重視分?jǐn)?shù) ,輕忽了自身能力的培育 , 阻礙了小孩個(gè)性進(jìn)展 , 抹殺 了小孩的創(chuàng)新能力、 愛好和特長。另一方面 ,這種評判標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)教育 要求相背離 ,嚴(yán)峻阻礙小孩全面進(jìn)展。 家長往往以為關(guān)注小孩的分?jǐn)?shù)確 實(shí)是關(guān)注小孩。只看分?jǐn)?shù) , 會給小孩的學(xué)習(xí)造成極大的心理壓力 , 考試 成績不睬想可能會使他們喪失學(xué)習(xí)的愛好 ,不僅成績可不能提高 , 其心 理上也往往

4、會受到較大的損害 , 以致變得自卑、狹隘、悲觀。 二、教育方式簡單粗攀 由于部份家長望子成龍心切，想方設(shè)法想把自己的社會、歷史等因素 而未實(shí)現(xiàn)的“成才”夢轉(zhuǎn)移到小孩身上，因此對子女的要求就加倍嚴(yán) 格。當(dāng)小孩表現(xiàn)不行，惹出事端時(shí)，開口就罵，出手便打，罰跪、罰 站、不準(zhǔn)用飯、睡覺，個(gè)別家長仍然存在“黃荊條子出好人” 、“不打 不成器”、“棍棒底下出孝子”。這些父母適應(yīng)了家長專制作風(fēng) , 他們沒 有把小孩當(dāng)做平等的主體來關(guān)照的意識 , 而是將小孩看成是自己的私 有物和附屬品。在教育子女時(shí) , 他們大體上采取高壓政策 ,要求子女完 全服從于父母的意志 , 稍有頂撞便打罵相加。 這種簡單粗攀的家庭教育

5、方式，在小孩幼小的心靈中造成了嚴(yán)峻的損害，養(yǎng)成了小孩撤謊的毛 病，在情感上與父母形成對立，與家長的教育形成對抗。 3 、過度依 托學(xué)校教育 , 輕視家庭教育。農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭的父母一方面有希望子女成才的強(qiáng)烈愿望 , 另一方面又因 自身文化素養(yǎng)不高 , 感覺擔(dān)當(dāng)不起教育的神圣職責(zé) , 這二者的矛盾常使 得他們過度依托學(xué)校教育。 當(dāng)他們與子女交流不順暢時(shí)缺乏耐心 , 常常 以一句“我管不了你 , 讓教師治你”而終結(jié)。于是 ,小孩潛意識中就會 形成“教師很厲害 ,去學(xué)校確實(shí)是被管的” 。從那個(gè)角度上說 , 學(xué)校教育 一開始就陷入被動的不利境界。 事實(shí)上, 家庭教育在很多方面都是學(xué)校 教育不能取代的 , 家

6、庭成員尤其是父母的表率 , 父母對小孩的教育態(tài)度 和方式 , 對一個(gè)小孩性格和情感的健康都起著很重要的作用。 二、提高“反哺”教育質(zhì)量的假想 一、重視發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的作用 通過家長會、家委會、語文節(jié)、兒童節(jié)等讓家長參與學(xué)校各項(xiàng)活動， 家長通過參與學(xué)校教育的全進(jìn)程，對教育有了進(jìn)一步的熟悉，提升了 家庭教育的水平。又如，利用互聯(lián)網(wǎng)成立班級QQ群、班級信箱等新型 家庭教育指導(dǎo)載體使家長參與學(xué)校教育從整體上提高了指導(dǎo)話動的成 效。發(fā)揮家長在學(xué)校教育中的作用， 不但能夠增加家長與學(xué)校的溝通， 便于了解學(xué)校的教育要求、 教育方式，提供家長教育子女的成功模式， 增進(jìn)家長教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。二、要重視家長、

7、子女的共生關(guān)系 我校在每次家長會上給家長小孩的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法地引導(dǎo)家長重 視學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)家長運(yùn)用心理技術(shù)解決小孩碰到的苦惱，盡 力構(gòu)建父母子女共生的成長環(huán)境。在家庭教育指導(dǎo)中，引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè) 符合小孩視角的家庭文化環(huán)境，提供包括小孩意愿、方式的話動，讓學(xué)生與家長共生共長是十分成心義的情形。3、要發(fā)揮“反哺”的踴躍作用“反哺”現(xiàn)象的顯現(xiàn)，能夠緩和父母子女代際沖突，打破成人的思維 定勢，激發(fā)青青年的開拓精神和創(chuàng)新意識。少量加以引導(dǎo)，父母和小 孩間的關(guān)系會加倍融合，而小孩也因?yàn)榈玫旨议L的認(rèn)同，更增強(qiáng)了學(xué) 習(xí)的信心。在建設(shè)家庭美德和家庭文化建設(shè)中，小孩們對社會公德和 文明禮貌的追求也在“反哺”著家長，從而使家庭教育指導(dǎo)的結(jié)果加 倍有利于學(xué)生健康人格的形成，有利于人文精神的培育，從加倍開闊 的角度提升家庭育人水準(zhǔn)。因此, 咱們超級有必要花費(fèi)大量精力指導(dǎo)家庭教育 , 緊密團(tuán)結(jié)班主任的 親熱戰(zhàn)友家長。在推動農(nóng)轉(zhuǎn)居家庭教育指導(dǎo)話動的進(jìn)程中，咱們 提倡根抓學(xué)生家庭政治、經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)、文化背景不同，家長教育方式 不同的情形及校情、生情和家長的情形創(chuàng)設(shè)適合的家庭教育指導(dǎo)模式。 從全然上講，在當(dāng)前農(nóng)轉(zhuǎn)居轉(zhuǎn)型期咱們最