提高班主任專業(yè)素養(yǎng)行動(dòng)策略研究開(kāi)題報(bào)告

1、提升中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)策略研究?開(kāi)題報(bào)告牛家牌中學(xué)一、課題研究的背景?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)和改良未成年人思 想道德建設(shè)的假設(shè)干意見(jiàn)?中指出“要完善學(xué)校班主任制度, 高度重視班主任工作,選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn) 精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任.班主任工作決定著學(xué)校德育工作的質(zhì)雖.增強(qiáng)班主任隊(duì) 伍的建設(shè),是能否培養(yǎng)出具有良好思想道德素質(zhì)的學(xué)生的關(guān) 鍵.隨著教育改革的深化,學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的需求 越來(lái)越高,這就需要我們的班主任要努力朝著專業(yè)化開(kāi)展, 經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)、實(shí)踐、總結(jié),使自己具有一定的專 業(yè)知識(shí)和水平.學(xué)校班主任在日常工作中,都會(huì)碰到種種問(wèn)題、產(chǎn)生種 種困惑.要解

2、決這些疑難,成為一名履行教育教學(xué)責(zé)任的稱 職班主任,班主任的專業(yè)化開(kāi)展已迫在眉睫.通過(guò)理論學(xué)習(xí) 我們發(fā)現(xiàn),有關(guān)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的研究盡管已歷經(jīng)幾年,各 地的網(wǎng)站都有這類的欄目,盡管以班主任專業(yè)化冠名的“專 著也見(jiàn)到了幾本,但如何抓住班主任專業(yè)開(kāi)展的本質(zhì)的研 究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.其表現(xiàn)是：(1) 對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)還沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)的研 究.其成果甚少.(2) 對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑和方法還需要拓展.(3) 班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立.二、課題的闡釋一、課題的假說(shuō)本課題從我校班主任個(gè)體素養(yǎng)與整體素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā), 在促進(jìn)班主任履行責(zé)任的過(guò)程中,明確班主任的根本素養(yǎng)結(jié) 構(gòu),研究如何構(gòu)建提

3、升班主任專業(yè)素養(yǎng)的途徑、方法,建構(gòu) 班主任團(tuán)隊(duì)整體開(kāi)展、相互促進(jìn)、共同提升的機(jī)制,特別是 要建構(gòu)起班主任專業(yè)素養(yǎng)提升研究的長(zhǎng)效機(jī)制,從而為學(xué)校 教學(xué)質(zhì)H的提升效勞.二、課題的內(nèi)涵班主任專業(yè)素養(yǎng)是指在先天稟賦的根底上,通過(guò)后天的 學(xué)習(xí)、實(shí)踐,獲得的思想品德素養(yǎng)、知識(shí)水平素養(yǎng)、探索創(chuàng) 新精神和協(xié)同配合的意識(shí),它往往在班主任的教育教學(xué)活動(dòng) 中外化出來(lái),決定其教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心開(kāi)展有直接 而顯著的影響.它是班主任內(nèi)在本質(zhì)特征和外在表現(xiàn)的綜合 表達(dá),是承當(dāng)班主任工作的根本條件.班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要教育治理者,在班級(jí)工作中 處于主導(dǎo)的地位,他的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著直接和間 接的影響.一名合格

4、的班主任,應(yīng)具有良好的思想道德素養(yǎng)、 知識(shí)水平素養(yǎng)和治理素養(yǎng).三、課題研究的依據(jù)1、政策依據(jù)1952年3月教育部出臺(tái)?中小學(xué)暫行規(guī)程草案 ?,班主任一職便在我國(guó)根底教育工作中正式確定下來(lái).隨著教育的發(fā) 展從中央到地方的教育行政部門(mén)相繼出臺(tái)了 一些法規(guī)和政 策,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了班主任工作的地位和作用.2004年?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意 見(jiàn)?再一次強(qiáng)調(diào)“要完善班主任制度, 高度重視班主任工作, 選派思想素養(yǎng)好,業(yè)務(wù)水平高,奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主 任工作. 2006年6月4日教育部?關(guān)于增強(qiáng)中小學(xué)班主任 工作的意見(jiàn)?更加明確指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì) 伍的重要組

5、成局部,在普遍要求全體教師都要努力承當(dāng)育人 工作的情況下,班主任的責(zé)任更重,要求更高.做班主任和 授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)增強(qiáng)中小學(xué)班主任工作,對(duì) 于貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素養(yǎng)教育,把增強(qiáng)和改良未 成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處,具有十分重要的 意義.2、理論依據(jù)(1) 比擬研究理論班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升是在教師專業(yè)素養(yǎng)形成根底上 的提升.人們常說(shuō)一位好的班主任首先是一位好的教師.不 能很好履行教師責(zé)任,不能把教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)樽杂X(jué)行 動(dòng),就不能履行班主任責(zé)任,做好班主任工作.研究班主任 專業(yè)成長(zhǎng),應(yīng)該與教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行比擬研究,在研究他們 專業(yè)素養(yǎng)共性的根底上,著力研究班主任專業(yè)素

6、養(yǎng)的特殊性.(2) 群體互動(dòng)理論班主任隊(duì)伍的專業(yè)開(kāi)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,其個(gè)體與個(gè) 體、個(gè)體與群體之間是相互影響的、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系. 本課題研究的對(duì)象是班主任,必須堅(jiān)持為全體班主任專業(yè)發(fā) 展而研究；必須堅(jiān)持全員參與,充分發(fā)揮群體互動(dòng)效應(yīng)；必 須著力提升班主任的專業(yè)素養(yǎng),充分發(fā)揮其自主專業(yè)開(kāi)展的 內(nèi)化效應(yīng)；必須營(yíng)造有利于班主任專業(yè)開(kāi)展的良好學(xué)校和社 會(huì)氣氛,充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的場(chǎng)效應(yīng),促使班主任在研究 中互動(dòng),在互動(dòng)中成長(zhǎng).(3) 培訓(xùn)與研訓(xùn)一體化理論班主任要實(shí)現(xiàn)專業(yè)開(kāi)展,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),就應(yīng)該從 經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化,這種成功的轉(zhuǎn)化,既要靠專業(yè)培訓(xùn)更 要靠自主開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與研訓(xùn)有機(jī)結(jié)合.3

7、、實(shí)踐依據(jù)實(shí)踐證實(shí),許多所謂的“差班、“亂班,“差生、“后 進(jìn)生在一位高素養(yǎng)班主任科學(xué)治理,積極應(yīng)對(duì)下,可以轉(zhuǎn) 變成“好班、“優(yōu)秀班集體,“優(yōu)等生、“進(jìn)步生；反之, 一個(gè)素養(yǎng)低的班主任可能會(huì)使一個(gè)原本開(kāi)展好的班集體變 成一個(gè)松散、落后的充滿問(wèn)題的班集體,從而影響了學(xué)生全 面開(kāi)展和學(xué)校的整體運(yùn)行.因此全面提升班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)活動(dòng)的向心力和積極向上的生命活力,對(duì)于推進(jìn)和深化我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略,具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義.三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)一課題研究的重點(diǎn)1、從自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主實(shí)踐、自主研究等方面探索班主任自身專業(yè)開(kāi)展的有效路徑,激活內(nèi)在動(dòng)力,最大限 度釋放個(gè)體

8、能雖.2、從完善培訓(xùn)體系、系統(tǒng)乂分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方法、健全培訓(xùn)制度等方面進(jìn)一步探索,形成長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制,為班主任可持續(xù)開(kāi)展不斷提供觀點(diǎn)和操作 性支持.3、通過(guò)對(duì)選拔選聘、建立工作檔案,定期組織考核工作、日常檢查反應(yīng)、書(shū)香文化建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)的分析論證,以落實(shí)責(zé)任為主線,強(qiáng)化常態(tài)治理,提升外力推動(dòng)的效 能.4、進(jìn)一步對(duì)根本功練習(xí)、典型觀摩、水平展示、集體反思 等活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值考雖,多角度搭建班主任專業(yè)開(kāi)展的平臺(tái), 發(fā)揮同化效應(yīng)、典范效應(yīng)和輻射效應(yīng).二課題研究的內(nèi)容1、內(nèi)涵研究：班主任專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和個(gè)人成 長(zhǎng)的途徑及提升的方法.2、價(jià)值研究：研究提升班主任專業(yè)素

9、養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人成 長(zhǎng)的價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生全面開(kāi)展的價(jià)值,建設(shè)文明和諧班級(jí)校 園的價(jià)值,推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的價(jià)值,及可能的區(qū)域輻射、 共振價(jià)值.3、開(kāi)展研究：研究擬定我校促進(jìn)班主任專業(yè)開(kāi)展的有效制度、策略、途徑、舉措和方法,探索具有牛家牌中學(xué)特色的 新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新機(jī)制,逐步形成我校班主任隊(duì)伍建設(shè)的 品牌.4、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升途徑和策略的研究.(1) 班主任的心理問(wèn)題及進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和矯治的研究.通過(guò)研究,消除班主任在日常工作中,由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致 對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰,以及學(xué)生的逃課、逃學(xué)等問(wèn)題的 發(fā)生.了解班主任及學(xué)生的心理特點(diǎn)并掌握其規(guī)律,讓其他 班主任在日常教育治理中得到有益的啟示和借

10、鑒.(2) 班主任整體工作方法研究.探究如何選拔和培養(yǎng)班干部、怎樣提升學(xué)生的自我治理水平、怎樣開(kāi)好主題班會(huì)、怎 樣整體提升班級(jí)文化建設(shè)品味、怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等.(3) 班主任整體工作藝術(shù)研究.包括轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)、 與學(xué)生溝通的藝術(shù)、 批評(píng)的藝術(shù)、處理突發(fā)事件藝術(shù)的研究.(三) 課題研究的目標(biāo)以國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù),以現(xiàn)代教育理論為指 導(dǎo),以市內(nèi)外、校內(nèi)外智力資源為依托,以學(xué)校為主陣地, 以班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的 提升,使班主任成為智慧型的班主任,最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班集體 建設(shè)與治理,優(yōu)化班級(jí)德育工作,優(yōu)化班集體活動(dòng),推動(dòng)素 養(yǎng)教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),即學(xué)生德智體美的全面開(kāi)展.

11、具體目標(biāo)：1、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素及專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵.2、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理、文明習(xí)慣形成的影響, 優(yōu)化德育工作.3、構(gòu)建班主任專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式和班主任自主專業(yè)開(kāi)展 的長(zhǎng)效機(jī)制.4、挖掘、整合和利用市內(nèi)外、區(qū)縣內(nèi)外和校內(nèi)外的智 力資源的成功經(jīng)驗(yàn).5、探索為班主任專業(yè)開(kāi)展搭設(shè)平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn).6、營(yíng)造有利于班主任素養(yǎng)不斷提升的文化氣氛.四、課題研究的方法、策略、預(yù)期成果一、課題研究的方法1. 文獻(xiàn)研究：收集國(guó)內(nèi)外班主任專業(yè)化開(kāi)展研究方面的資 料,并用比擬法探討具有我校特色的班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及 培養(yǎng)策略、模式等.2. 調(diào)查研究：確定全體班主任作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象參與課題研究, 指導(dǎo)其進(jìn)行班主任

12、專業(yè)化的自我開(kāi)展,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解 班主任專業(yè)化開(kāi)展的過(guò)程和內(nèi)容,分析班主任專業(yè)開(kāi)展現(xiàn) 狀,制定課題研究方案.3. 策略研究：依據(jù)先前制定的研究方案,通過(guò)全員培訓(xùn),使 課題參與者明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握實(shí)驗(yàn)方法,拓寬實(shí)驗(yàn)途徑.4. 行動(dòng)研究：對(duì)于班主任專業(yè)化素養(yǎng)的提升,那么主要采取行 動(dòng)研究法,每月撰寫(xiě)一篇班主任教育敘事,將教育行為與研 究工作結(jié)合起來(lái),使課題組成員邊研究、邊總結(jié)、邊修正, 不斷提出改革意見(jiàn)和方案.5. 經(jīng)驗(yàn)推廣：用班主任專業(yè)化開(kāi)展的理論、觀念指導(dǎo)班主任 的日常工作,從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 嘗試改良,及時(shí)總結(jié), 交流推廣,不斷提升班主任的專業(yè)化素質(zhì).二課題研究的策略與原那么緊扣中小

13、學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的開(kāi)展目標(biāo)和主打方向, 以不同形式的調(diào)查研究和深度座談為根底,在總結(jié)、穩(wěn)固和 開(kāi)展原有研究成果的根底上 ,從本校班主任隊(duì)伍當(dāng)前存在 的主要問(wèn)題切入,歸納梳理、總結(jié)反思,設(shè)計(jì)籌劃具體可行的研究思路和行動(dòng)路線,完善班主任專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo),及評(píng) 價(jià)體系系.發(fā)揮目標(biāo)的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用、制訂班主任 專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).三預(yù)期成果1、申報(bào)評(píng)審書(shū) 開(kāi)題報(bào)告2021年3月2、 ?牛家牌中學(xué)班主任整體素養(yǎng)的調(diào)查?調(diào)查報(bào)告2021年5 月3、牛家牌中學(xué)主題班會(huì)資源庫(kù)網(wǎng)站,相關(guān)論文集匯編4、班主任整體素養(yǎng)提升的個(gè)案研究5、中期評(píng)估報(bào)告書(shū)文本、活1動(dòng)最終成果：6、課題研究論文集7、結(jié)題報(bào)告五、課題研

14、究的組織與步驟(一) 課題的組織1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：汪志文副組長(zhǎng)：齊有田2、建立課題組成員：牛家牌中學(xué)全體班主任及中層領(lǐng)導(dǎo)(二) 課題研究的步驟1、準(zhǔn)備和開(kāi)題階段：2021年3月至2021年4月.(1) 、組建課題組,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,制定課題研究方案.(2) 、課題研究成員制定研究方案和實(shí)施方案.(3) 、檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究資料,組織課題組學(xué)習(xí)有關(guān)理論.組織全體班主任學(xué)習(xí)?意見(jiàn)? ,進(jìn)一步明確班主任工作的地位和作用、班主任任職條件和責(zé)任、明確班主任工作規(guī)范,深入領(lǐng)會(huì)“主業(yè)、“專業(yè)性崗位(4) 、開(kāi)題.2、 研究實(shí)施階段：2021年5月至2021年12月(1) 、問(wèn)卷調(diào)查.對(duì)全校班主任

15、隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查分析,提出提升班主任素養(yǎng)的舉措.(2) 、結(jié)合學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃,開(kāi)展系列培訓(xùn)活 動(dòng).(3) 、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織班主任論壇、開(kāi)展“問(wèn)題研究 的主題沙龍活動(dòng)、組織師德演講活動(dòng)、開(kāi)展治班方略經(jīng)驗(yàn)交 流活動(dòng)等等.(4) 、組織教師進(jìn)行案例研究.(5) 、開(kāi)展論文征集評(píng)選活動(dòng).(三)總結(jié)提升、推廣階段： 2021年1月至2021年6月 階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討等活動(dòng).1 、進(jìn)行結(jié)題工作.2 、對(duì)研究?jī)?nèi)容分專題進(jìn)行總結(jié),并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,3 、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,請(qǐng)總課題組進(jìn)行鑒定.4 、編寫(xiě)論文集和案例集.六、課題研究的條件保證(1) 組織治理保證.課題研究組織治理是關(guān)鍵.我校成立 以校長(zhǎng)汪志文同志為組長(zhǎng),德育處齊有田主任為副組長(zhǎng)的課 題組,從宏觀上負(fù)責(zé)治理指導(dǎo)全校的課題研究,為課題的研 究提供強(qiáng)有力的治理保證.(2) 理論引領(lǐng)保證.課題研究的引領(lǐng)很重要,根據(jù)天津市 總課題組的研究方向,對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行細(xì)化,用來(lái)標(biāo)準(zhǔn)研究 的各個(gè)環(huán)節(jié),保證研究的質(zhì)雖.(3) 相關(guān)制度保證.