二年級語文下《猴子種果樹》教學(xué)反思(1)

1、二年級語文下?猴子種果樹?教學(xué)反思?猴子種果樹?教學(xué)反思1：?猴子種果樹?是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心 ,一味聽別人意見不斷改種果樹 ,最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié) ,先寫猴子怎樣種果樹 ,再寫猴子種果樹的結(jié)果 ,教育學(xué)生做事要有耐心 ,有主見 ,不能急于求成。課文文字比擬簡單。它的簡單 ,一是課文結(jié)構(gòu)相似 ,三次對話意思略顯重復(fù) ,文字也是差不多。二是課文的語言淺顯 ,沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚 ,學(xué)生一看就明白。于是 ,我對文本也就沒有多加細(xì)讀 ,設(shè)計了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié) ,讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急迫心情 ,

2、為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話 ,拔掉了梨樹 ,改種杏樹 ,結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似 ,只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié) ,就為自主學(xué)好下文打好根底。因此 ,在教學(xué)這兩節(jié)時 ,我以扶為主 ,指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主 ,指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。原來以為 ,自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚 ,課文又淺顯易懂 ,在課堂上應(yīng)該沒有多大問題?？梢簧贤暾n ,給我的感覺是 ,學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段 ,請學(xué)生交流自己對本段的體會時 ,別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥是是猴子急著想吃梨子 ,沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣

3、的看法 ,認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn) ,講得有道理 ,值得肯定。2、學(xué)完課文 ,請小朋友談?wù)?,如果以后猴子還要種果樹 ,你會怎樣提醒小猴?有的說小猴不要光聽別人怎么說 ,就怎么做 ,應(yīng)該相信自己 ,一定能種好果樹;有的干脆說 ,要是烏鴉、喜鵲等還來出主意 ,就捂起耳朵不要聽 , 有個女孩的看法使人眼前一亮 ,她說：“我會告訴小猴 ,你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹 ,這樣每年都能吃到果子。她的答復(fù)使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚 ,并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字 ,識記“拔的字形時 ,學(xué)生展開了豐富的想象 ,用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙的有趣、形象的猜字謎法 ,給人留下了深

4、刻的印象。?猴子種果樹?教學(xué)反思2：?猴子種果樹?是一篇簡短的寓言故事 ,寫了一只猴子沒有耐心 ,一直聽別人的意見改種果樹 ,最終一事無成。整篇課文圍繞著猴子種果樹展開情節(jié) ,一共種了4次樹 ,課文的結(jié)構(gòu)比擬相似 ,最后交代種果樹的結(jié)果 ,教育學(xué)生做事要有耐心、有主見 ,不能急于求成。?猴子種果樹?這篇教材雖然意思淺顯 ,但其中蘊(yùn)含的含義是很深。比方說 ,最后我問孩子們：“如果你是小猴 ,你會怎么做?有孩子這樣答復(fù)：“如果我是小猴 ,我就不聽別人的話 ,自己種自己的樹。這個答案似乎沒有什么問題 ,但深入一想 ,是不是別人的話都不聽呢?烏鴉它們的話有沒有道理呢?應(yīng)該是有道理的 ,但猴子為什么聽了

5、烏鴉它們的話沒有種成果樹呢?因?yàn)樗麤]有認(rèn)真考慮別人的話 ,也就是我們常說的沒有“具體問題具體分析 ,所以別人的建議也許是好的 ,我們在生活中應(yīng)該是辯證地去看待。但是我并沒有教會孩子們這一點(diǎn) ,課堂結(jié)束后 ,我覺得很遺憾。其中我覺得自己設(shè)計的比擬好的地方是板書。根據(jù)猴子種樹的情節(jié) ,我把梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹一一擦掉 ,最后留下了一個大問號 ,引導(dǎo)學(xué)生思考猴子沒有種成果樹的原因 ,得出這只猴子沒有耐心、沒有主見兩個特點(diǎn) ,與題目一一對應(yīng) ,能幫助學(xué)生理解課文。?猴子種果樹?教學(xué)反思3：本課是一篇童話故事 ,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹 ,最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課 ,學(xué)生的興趣很濃 ,收獲

6、也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：一、由題入手、激發(fā)興趣首先 ,出示課題 ,孩子生活在童話般的世界里 ,他們不會產(chǎn)生疑問 ,“猴子不是人 ,怎么會種果樹呀?這些問題 ,都是很神氣地讀著課題 ,我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境 ,在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的 ,課堂的開始我們也不能無視 ,學(xué)生已經(jīng)會給題目提出有價值的自己又想問的問題 ,如 ,猴子有沒有把果樹種活?因?yàn)樗N的是果樹 ,有沒有吃到果樹上的果子呀?猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的?二、感悟文字 ,挖掘內(nèi)涵學(xué)到第一自然段 ,問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時 ,孩子紛紛舉手 ,“這是一只勤勞能干的猴子他們說從“天天澆水、施肥看

7、出來的 ,我說小朋友知道他為什么這樣做嗎?他有什么樣的目標(biāo)?雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵 ,如?晚上的“太陽? ,文中可看出愛迪生很愛他的媽媽 ,但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事表達(dá)了他急中生智 ,遇到問題善于動腦、動手 ,這是課文主要表達(dá)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話 ,孩子答出了猴子勤勞 ,還要回歸到猴子為什么這么做 ,是急于吃到梨子 ,為全文表達(dá)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡單地跟小朋友講 ,梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的 ,小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急迫心情。課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改

8、種果樹三個小局部意思內(nèi)容相近 ,表達(dá)形式相似 ,采用“由扶到放“以放為主的方法展開教學(xué) ,這里有知識性的問題 ,“農(nóng)諺“梨五杏四等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時 ,猴子連接答復(fù)的都是“等不及 ,說明猴子沒有耐心 ,急于求成 ,小朋友還認(rèn)為這只猴子沒有主見 ,別人說什么就聽什么 ,不用自己的頭腦思考 ,我覺得說的也是挺對的。水到渠成 ,正因?yàn)楹镒舆@樣 ,我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在 ,導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢?引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。三、總結(jié)反思、拓展升華學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法 ,你想對猴子說什么呢?大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個兒童故事就明白了

9、所蘊(yùn)涵的道理 ,看來空洞的說教沒有說服力 ,孩子們機(jī)械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心 ,時機(jī)是屬于善于等待的人 ,不能沒有主見 ,別人的話我們應(yīng)經(jīng)過頭腦分析加以判斷 ,不能人云亦云 ,這也是平時我所希望的 ,人應(yīng)該做一個有思想的人 ,正因?yàn)檫@只猴子有這樣的缺乏 ,最后空空如也 ,其實(shí)對孩子們也是教育 ,毫無疑問 ,我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對猴子的評價可以多元化 ,這樣孩子們對胡子有一個正確、全面的認(rèn)識 ,也能拓寬孩子們的思路 ,但是正如前面說的 ,應(yīng)抓住主要的 ,要從積極的層面上分析理解。有小朋友認(rèn)為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯的 ,櫻桃樹難栽未必栽不活 ,為什么要一起拔掉呢?聽了烏鴉