如何進(jìn)行有效的課堂討論

1、如何有效地組織課堂討論印江自治縣合水小學(xué) 田如洪討論式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行合作探究，并因此獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、交流情感、發(fā)展思維的一種教學(xué)方法。古人常說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！?討論作為一種教學(xué)行為方式，討論是在教師的組織和指導(dǎo)下，以教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為話題，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的意見(jiàn)交換、經(jīng)驗(yàn)共享、言語(yǔ)交流而求得共同理解和問(wèn)題解決的活動(dòng)。因此，將課堂討論有效地貫穿與語(yǔ)文教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣有

2、效地組織課堂討論呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：一、巧設(shè)課堂討論的內(nèi)容1、討論應(yīng)了解學(xué)生，充分準(zhǔn)備，精心預(yù)設(shè)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)方式等，設(shè)計(jì)好有討論價(jià)值、一定深度廣度的話題，激發(fā)學(xué)生探究討論的欲望；教師要為問(wèn)題做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，以及討論的策略，以防學(xué)生在討論時(shí)生成的新問(wèn)題，避免遇到知識(shí)“瓶頸”，教師無(wú)法及時(shí)地處理，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降或討論受阻。2、 討論應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 課堂討論內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著目的去討論，避免學(xué)生討論起來(lái)海闊天空，偏離了主線，費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，毫無(wú)效果，空有形式上的討論，實(shí)質(zhì)忽視了學(xué)生生命的存在，背離了教學(xué)的宗旨。 我在執(zhí)教我的伯父魯

3、迅先生時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)寫批注的形式，學(xué)生找到了一些比較難以理解的句子，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“為什么魯迅先生不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅？”我把這兩個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課討論的重點(diǎn)，要求課前查閱相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，閱讀相關(guān)的文章。在課堂上組織學(xué)生討論，收到良好的效果。抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，了解了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高的品質(zhì)。3、討論內(nèi)容應(yīng)是共性的問(wèn)題 討論時(shí)應(yīng)尋求共同存在的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生參與思索，引起學(xué)生的共鳴，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指引、提示。在教學(xué)少年閏土一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)初步的閱讀，知道了課文所講的四件事，但

4、對(duì)閏土這個(gè)人物形象不夠深刻，針對(duì)這種情況，采用小組合作學(xué)習(xí)，小組討論的方式，圍繞所講的四件事，找出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，去理解，去思考，去討論，及時(shí)歸納。最后，少年閏土的形象一下子就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。4、討論內(nèi)容應(yīng)是能激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們討論的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳就能摘到的果子”，討論的內(nèi)容要做精心地取舍，緊密地與學(xué)生的生活習(xí)性、知識(shí)水平相結(jié)合，討論時(shí)才會(huì)積極參與，碰撞出思維的火花，取得討論的效果。在少年閏土一文中，有這樣一句話：“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希罕的事”再講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出：請(qǐng)大家猜猜閏土的心里都有哪些稀罕事？”剛講完，每一個(gè)小組就已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，

5、那些平時(shí)“貪玩”的孩子，一個(gè)個(gè)興高采烈地，找到了大顯身手的機(jī)會(huì)，不斷地有學(xué)生提出了自己玩過(guò)的稀罕事。在交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得閏土的心里的稀罕事是在海邊游泳。”“我覺(jué)得閏土的稀罕事是在山林里爬樹(shù)、采野果?！敝灰谠O(shè)定討論內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和情感，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)知識(shí)的閘門，主動(dòng)地參與課堂討論。二、準(zhǔn)確把握課堂討論的時(shí)機(jī)教師作為一節(jié)課的組織者，討論的策劃者，必然會(huì)對(duì)“話題推進(jìn)”的辦法以及問(wèn)題步步深入，進(jìn)行精心的考慮和設(shè)計(jì)。1、時(shí)間的安排討論是學(xué)生與學(xué)生間的水平性互動(dòng)，是學(xué)生與教師的垂直性互動(dòng)，是相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在討論時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)充足的思考過(guò)程和參與討論的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己

6、意見(jiàn)的時(shí)間，傾聽(tīng)同伴發(fā)言的時(shí)間，反思問(wèn)題的時(shí)間，辯論的時(shí)間。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，恰當(dāng)安排時(shí)間，使課堂討論收到實(shí)效。2、時(shí)機(jī)的把握現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，教師要把握討論的時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些具有價(jià)值性的或生成性的問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推進(jìn)新問(wèn)題的討論。在教學(xué)懷念母親一文中，學(xué)生提出“頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？”這一個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解，在初步弄懂這個(gè)詞的時(shí)候，我提出一個(gè)討論的話題，“母親頻來(lái)入夢(mèng)”和“祖國(guó)也頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思？推進(jìn)討論的話題，層層突破，體會(huì)文章的情感。3、有效的課堂討論來(lái)源于教師的組織能力大部分的討論都是以小組或或集體的形式進(jìn)行，那么，參與

7、課堂討論的每一個(gè)人都要明白各自的職責(zé)，教師扮演的是討論的策劃者，對(duì)學(xué)生討論問(wèn)題的必要提示、評(píng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)換和指引。所以，教師決不是把問(wèn)題交給學(xué)生，自己就“沒(méi)事”了，教師要時(shí)時(shí)注意各組乃至每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)有效的引導(dǎo)，保證討論的順利進(jìn)行。比如對(duì)于不積極參與討論的成員，教師要激發(fā)他的表現(xiàn)欲，給予一定的積極反饋，提供情感支持和鼓勵(lì)。而有些參與討論的個(gè)別成員會(huì)表現(xiàn)為發(fā)言過(guò)于冗長(zhǎng)，不注意聆聽(tīng)他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言。教師也要及時(shí)地予以一定的言語(yǔ)或身體暗示，以保證小組成員的有效參與度。學(xué)生是討論的思考者、參與者、傾聽(tīng)者，讓學(xué)生明確各自的責(zé)任和扮演的角色，將是制約課堂討論成與敗的關(guān)鍵因素。討論就像

8、一條環(huán)環(huán)相扣的鏈子，必須一環(huán)接著一環(huán)，才能得到一條完好的鐵鏈。只有讓學(xué)生明白自己在小組里扮演什么樣的角色？能干什么？才能積極參與課堂討論。三、精心營(yíng)造課堂討論氛圍，靈活選擇課堂討論方式1、教室作為課堂討論的主陣地，巧妙布置的教室，無(wú)形地影響到學(xué)生參與課堂討論的行為，包括教室的環(huán)境、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生課桌椅的個(gè)性組合。2、靈活選擇課堂討論的方式。討論的組織模式一般有小組分散式、班級(jí)集中式和課堂議論式三種。教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中不同的教學(xué)類型，靈活地選擇討論的模式。如：六年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)中出現(xiàn)了不少的把引述句改成轉(zhuǎn)述句，很多學(xué)生對(duì)這種題束手無(wú)策，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我采用了小組分散式的討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，每組推選代表在班級(jí)集中交流，共同探討，學(xué)生參與度高收效很大；又如，在教學(xué)如何讓自己的作文生動(dòng)具體起來(lái)時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生的作文，組織思考，集體討論，逐字逐句地修改，有效地把全班同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，集思廣益，效果明顯。3、充分地了解學(xué)情，科學(xué)地分組。教師在對(duì)學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上才能做到科學(xué)的分組。一方面，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行合理的搭配，要注意到學(xué)生的志同道合、異性效應(yīng)、個(gè)性互補(bǔ)、以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的互補(bǔ)。有利于討論的發(fā)動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)多方面的提高。另一方面，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。四、及時(shí)做好課堂討論總結(jié)教師對(duì)