人教七年級語文上冊第四單元第15課《誡子書》課程教學設計

1、人教部編版七年級語文上冊第四單元第15 課誡子書課程教學設計1 / 3誡子書教學設計教學目標：知識與技能：朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。 教學重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。教學難點：引導學生理解文章的思想意義。教學方法：閱讀法，學導法教學過程：一、導入由杜甫的蜀相中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟 老臣心。出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。 ”這幾句詩寫的是哪一 位歷史人物？ （學生回答引出諸葛亮）諸葛亮是三國演義中的智慧的化身，其實他不但是

2、一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信一一誡子書，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。二、初讀課文，讀準讀順。1、 學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。2、 找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注 音和課文朗讀停頓。夫：澹泊：淫慢： 險躁：窮廬： 人教部編版七年級語文上冊第四單元第15 課誡子書課程教學設計2 / 3夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德，非/澹泊/無以/明志， 非/寧靜/無以/致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不 能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，

3、多不/接世，悲 守/窮廬，將/復何及。3、全班齊讀課文。三、精讀課文，準確翻譯。1、 借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。溫馨提示：A、聯(lián)系實虛詞的日常積累（如 以”的常見用法），遷移 聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留 原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔 精警）2、 合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。3、 師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。四、品讀課文，領會深意。本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。1、 諸葛亮寫這封家信的用意是什么？明確：告誡兒子立志學習

4、、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意 修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志 存高遠的厚望。人教部編版七年級語文上冊第四單元第15 課誡子書課程教學設計3 / 32、 文本作者抓住一個靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪 幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答； 齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守 窮廬，將復何及！3、 文中有兩句話常被人們用作 志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩 句話。4、 從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發(fā)。明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。六、課堂小結：真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨 我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。七、課后作業(yè)：1、 背誦并默寫課文。2、 搜集有關諸