創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)教育家普雷西說(shuō)：“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力?！背晒w驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 因?yàn)閷?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和力求成功是每一個(gè)人都具有的需 要 1 1 。教師教學(xué)的藝術(shù)和生命在于要不斷創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)挫折、喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，要讓他們 樂(lè)學(xué)。下面，本人結(jié)合近幾年來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)使學(xué)生 成功的機(jī)會(huì)，談?wù)勛约旱目捶?。一、分層教學(xué)是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)的前提條件語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。只有做 到這一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才有可能高效，才有可能使全體學(xué) 生都得到發(fā)展。這

2、就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況 提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)的特征是面向全體 學(xué)生，是挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育 和諧發(fā)展的重要條件2 2 。分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增 強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)的前提條件。那么， 如何實(shí)施分層教學(xué)呢？1.1. 學(xué)生分層教師要在深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、接受能力和學(xué)習(xí)興 趣的基礎(chǔ)上，隱性地將學(xué)生分成三個(gè)層次：學(xué)優(yōu)生、中層生、學(xué)困 生。這是實(shí)施分層教學(xué)的前提。2.2. 目標(biāo)分層教師要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在 教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生

3、不 同層次水平的知識(shí)，使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面 的發(fā)展，獲得成功的機(jī)會(huì)。3.3. 明確目標(biāo)教師要幫助每個(gè)層次的學(xué)生確定自己合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)是為了掌握知識(shí)，而不是顯得比他人聰明能干。教師還要改變自 己的評(píng)價(jià)方式和對(duì)學(xué)生的期望與要求， 采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)， 給學(xué)生 制訂個(gè)人目標(biāo)，一個(gè)階段一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，讓更多 的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地品嘗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，獲得成就感。二、因材施教是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)的重要方法要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)最重要的方法就是因材施教。 所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有 的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)， 使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)

4、長(zhǎng)避短， 獲得最佳 的發(fā)展。 因此，教師在備課時(shí)就必須要考慮到不同層次的學(xué)生知識(shí) 水平和接受能力的差異，制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí), 在不同層次的學(xué)生中采用不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能參與整 個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，并能獲得成功的機(jī)會(huì)。教師不僅要為學(xué)優(yōu)生、中層生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，更要為學(xué)困生 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、策劃者、參與者、合 作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的探究者、研討者、體驗(yàn)者、 成功者。學(xué)生能否獲得成功體驗(yàn)，取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教 師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué) 生都能嘗到成功的滋味，尤其是那些屢遭失敗、幾乎喪失學(xué)習(xí)信心 的

5、、成績(jī)較落后的學(xué)生。總之，教師就是要想方設(shè)法使不同層次的 學(xué)生都體驗(yàn)到主動(dòng)參與成功的樂(lè)趣。三、正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)的有力保證語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng) 等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)” “在 評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。中學(xué) 生的自尊心、榮辱感都很強(qiáng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師就要針對(duì)學(xué)生 的這些心理特點(diǎn)，在學(xué)生取得微小的進(jìn)步時(shí)，要多從正面鼓勵(lì)和表 揚(yáng)，用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 新的興趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工 整，或回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮或條理清晰，或站姿好，或主動(dòng)舉手要 求回答問(wèn)題，或答問(wèn)題時(shí)某一點(diǎn)說(shuō)得好，等等。教師就是要針對(duì)學(xué) 生的任何一個(gè)閃光點(diǎn)不斷地、及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，毫 不吝嗇地贊美學(xué)生。可以用“你寫(xiě)的字真好看”“你講得真好”等評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生感受成功的喜悅。我們還可以充分利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。比如，用豎 起大