111功教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【初中物理學(xué)科】11.1 功教學(xué)設(shè)計(jì) 聞喜縣春元中學(xué)趙曉麗11.1 功教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】在學(xué)習(xí)功這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識(shí)，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識(shí)，但對(duì)于什么是做功還沒有直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)

2、生對(duì)日常生活常見的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算均采用演示實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識(shí)，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、知道力學(xué)中的功的含義2、理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。3、理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 過程與方法 1.通過思考與討論判斷力是否對(duì)物體做了功，學(xué)會(huì)歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。 2.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.樂于探索自然現(xiàn)象和物理

3、規(guī)律，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)。 2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 能識(shí)別力在什么情況下做了功，在什么情況下未做功【教學(xué)難點(diǎn)】 利用功的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算【教學(xué)方法】 分析法、觀察法、討論法【課時(shí)安排】 1課時(shí)【導(dǎo)入新課】 請(qǐng)同學(xué)們說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。 針對(duì)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)： “功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。 （板書課題） 11.1 功【新課教學(xué)】一、力學(xué)中的功1功的含義 課件展示： （1）叉車把貨物舉起；（2）人用力推石頭而沒推動(dòng)。 讓學(xué)生討

4、論叉車和人的工作是否有成效？ 引導(dǎo)學(xué)生完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn)，從而得出物理學(xué)中的功的含義： 如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。 2做功的兩個(gè)必要因素課件展示： （1）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)； （2）人把物體提到樓上； （3）提著滑板在水平路上前行； （4）搬石頭沒有搬動(dòng)。 讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？ 【總結(jié)】做功的兩個(gè)必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。教師引導(dǎo)：下面

5、的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？（幻燈片展示） 人舉著杠鈴堅(jiān)持一會(huì)兒，舉力做功嗎？ 冰壺在平滑的冰面上滑行，有力做功嗎？ 服務(wù)員托著食品盤送菜，托力是否做功？ 提箱子在水平路上走，提力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的三種情況： （1）有力，但沒有距離； （2）有距離（運(yùn)動(dòng)），但沒有力； （3）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離）。議一議：用腳踢出足球，球在地面上滾動(dòng)，整個(gè)過程中，人對(duì)球做功了嗎？二、功的計(jì)算 通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說出你猜想的依據(jù)。功的計(jì)算：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 W = F s公式：功=力×距離公式中符號(hào)的意義及單位： W 功焦耳（J） F 力牛頓（N） s 距離米（m）多媒體課件出示課本例題，讓學(xué)生完成。例題：質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350kg的原木，一匹馬拉著雪橇沿平直的路 面勻速前行，將原木運(yùn)到了3000m外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩 擦力是800N，求馬的拉力做的功。引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？【課堂小結(jié)】 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？還有什么