初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的復(fù)習(xí)策略新一輪初中化學(xué)課程改革“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，而“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題將是中考試題中不可或缺的題型。實(shí)驗(yàn)探究題在中考中所占比例較大，分值高，靈活性強(qiáng)，難度大，是學(xué)生比較害怕的一類題目。因此，在中考的復(fù)習(xí)備考中抓好實(shí)驗(yàn)探究題這一題型的復(fù)習(xí)，對于提高學(xué)生的中考成績會起到至關(guān)重要的作用。下面就化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)、類型及解題策略作一個分析。一、實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)1簡從形式上來看, 實(shí)驗(yàn)探究題多數(shù)以填空題和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要形式出現(xiàn),比較簡單。廣從考查的知識面來看，實(shí)驗(yàn)探究題所考查的知識點(diǎn)覆蓋面廣，可以

2、涵蓋初中課本的所有內(nèi)容。新從考題的設(shè)計(jì)情景來看，完全體現(xiàn)“注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際”的精神。關(guān)注生活中的化學(xué)，生產(chǎn)中的化學(xué)，科技前沿中的化學(xué)，環(huán)保中的化學(xué)，能源中的化學(xué)，材料中的化學(xué)，時(shí)事中的化學(xué)，醫(yī)療衛(wèi)生中的化學(xué)，化學(xué)發(fā)展的歷史，安全常識與化學(xué)，以及教材中的活動探究和情境素材等?；顝膯栴}的設(shè)計(jì)來看，能夠從多角度，多層面來提問題，體現(xiàn)了題目的靈活性。二、實(shí)驗(yàn)探究題的類型及解題策略實(shí)驗(yàn)探究題從不同的角度來分，可以有多種分類方法。如從探究問題的范疇來分，把實(shí)驗(yàn)探究題分為兩類：即探究質(zhì)的問題和探究量的問題。從探究問題的內(nèi)容來分，把實(shí)驗(yàn)探究題分為四類：即探究反應(yīng)物的問題；探究生成物的問題；探究

3、反應(yīng)條件的問題；探究反應(yīng)原理。從探究的要素來分，把實(shí)驗(yàn)探究題分為八類：即提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評價(jià)；表達(dá)與交流。但不管是何種角度，何種類型的題目，我們都應(yīng)該在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯氯セ卮饐栴}，才能做到準(zhǔn)確而不離題、不偏題。下面我們從探究的要素分類法來分析實(shí)驗(yàn)探究題的類型及解題策略。提出問題類探究題：該類試題通過呈現(xiàn)出生活、生產(chǎn)、社會、自然和科學(xué)研究中的各種信息，要求考生通過閱讀信息，從中發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行一系列的探究。解答此類題的關(guān)鍵是：要通過仔細(xì)地閱讀、分析、歸納、聯(lián)想，提出問題。需要注意的是：提出的問題要具體，有探究價(jià)值，要符合學(xué)

4、生現(xiàn)有的知識水平，要有利于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利得出。猜想與假設(shè)類探究題：該類試題已經(jīng)提出問題，要求在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對問題的各種可能答案作出合理的猜想或假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。解答此類問題的關(guān)鍵是：一是要圍繞問題從不同的角度、不同的層面進(jìn)行假設(shè)或猜想。假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠。二是假設(shè)或猜想要合理，要符合質(zhì)量守恒、能量守恒、電荷守恒等規(guī)律以及化學(xué)原理，不能憑空臆想。三是要從本質(zhì)上去認(rèn)識分析現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，從本質(zhì)上提出假設(shè)或猜想。方案設(shè)計(jì)類探究題：根據(jù)假設(shè)或猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案設(shè)計(jì)要遵循四個原則：科學(xué)性，安全性，可行性，簡約性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

5、類探究題：該類試題是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上完成，多數(shù)以填寫實(shí)驗(yàn)步驟的形式出現(xiàn)。解答此類問題的關(guān)鍵是：緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行思考，解答。收集證據(jù)類探究題：該類試題多數(shù)以完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，要求填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表。解答此類問題的關(guān)鍵是：緊扣實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，進(jìn)行觀察、思考，準(zhǔn)確描述、記錄、細(xì)心繪制。解釋與結(jié)論類探究題：該類試題在試題的情境中呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論。解答此類問題要擅于利用比較、分類、歸納、概括等方法對證據(jù)和事實(shí)進(jìn)行加工與整理，通過分析、判斷、推理得出結(jié)論。反思與評價(jià)類探究題：該類試題要

6、求對試題情境中所呈現(xiàn)的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等做出評價(jià)，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。解答此類問題的關(guān)鍵是：緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從合理性、科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性、經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行分析、思考，并提出改進(jìn)的具體建議。表達(dá)與交流類探究題：該類試題要求以書面方式對探究過程和結(jié)果作出比較明確地表述。解答此類問題的關(guān)鍵是：表達(dá)要準(zhǔn)確，語言要通順、易懂，有邏輯性。當(dāng)然，作為中考試題中的實(shí)驗(yàn)探究題，只考查一個探究要素的題目是沒有的，基本上都是幾個要素一起考查。解答此類問題可以結(jié)合上述各要素類探究題的解答要領(lǐng)進(jìn)行解答。三、實(shí)例分析例1（2009·眉山）已知Cl2通入

7、水中形成的溶液叫氯水。發(fā)生的反應(yīng)為：Cl2 + H2O = HCl + HClO（次氯酸）、往新制氯水中放入一小塊紅色布條，一段時(shí)間后觀察，紅布條褪色。請對此現(xiàn)象進(jìn)行探究（只需提出假設(shè)、方案，不需要說出方案實(shí)施的具體結(jié)果）。假設(shè)一：生成的HClO使紅布條褪色方案一：往新制備的HClO溶液中放入一小塊紅布條，一段時(shí)間后觀察布條顏色變化。假設(shè)二： 。方案二： 。假設(shè)三： 。方案三： 。分析：該題考查“猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”兩個要素，而實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰皩Υ爽F(xiàn)象進(jìn)行探究”，從題目的“示例”可知，探究的問題是“什么物質(zhì)使紅布條褪色”，作答時(shí)可模仿“示例”回答。例2實(shí)驗(yàn)室里同學(xué)們正在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。用A、B

8、、C、D四支試管各取室溫下等體積的氫氧化鈣飽和溶液，再向A試管中滴加碳酸鈉溶液、B試管中滴加氯化銅溶液、C試管中滴加氯化銨溶液、D試管中滴加氯化鈉溶液，振蕩。(1)【提出問題】：他們在探究的問題是 。(2)【表達(dá)與交流】：陽陽同學(xué)根據(jù)在D試管中沒有看到現(xiàn)象，判斷D試管中無化學(xué)反應(yīng)發(fā)生。你認(rèn)為此判斷的依據(jù)是否合理 (填“合理”或“不合理”)，并解釋其原因是 。(3)【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】為科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液，同學(xué)們對B試管中反應(yīng)后過濾得到的無色濾液，繼續(xù)進(jìn)行探究。陽陽同學(xué)猜想濾液中只含有一種溶質(zhì)，嬌嬌同學(xué)猜想濾液中含有兩種溶質(zhì)。為驗(yàn)證哪位同學(xué)的猜想是正確的，同學(xué)們選用兩種不同類別的物質(zhì)進(jìn)行以下兩

9、個實(shí)驗(yàn)。請?zhí)顚懴铝袑?shí)驗(yàn)報(bào)告： 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案一：取少量濾液加入試管中，向其中 嬌嬌同學(xué)的猜想是正確的。濾液中含有的兩種溶質(zhì)是 方案二：取少量濾液加入試管中，向其中 （4）【反思與評價(jià)】：通過上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請你對B試管中濾液的處理提出可行的建議： 。 分析：該題考查多個探究要素。解題時(shí)可從實(shí)驗(yàn)藥品的類別分析提取出探究的問題，如“堿溶液與鹽溶液的反應(yīng)”或“氫氧化鈣飽和溶液與鹽溶液的反應(yīng)”等。在解答【表達(dá)與交流】時(shí)，應(yīng)明確復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有沉淀析出或有氣體放出或有水生成，復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，而當(dāng)反應(yīng)只有水生成時(shí)，如氫氧化鈉溶

10、液與鹽酸的反應(yīng)是看不到明顯的現(xiàn)象的，由此可知，判斷依據(jù)是“不合理”的。要解答第(3)小題，應(yīng)知道兩種溶液完全反應(yīng)后，所得溶液中溶質(zhì)有三種情況：反應(yīng)物甲過量，反應(yīng)物乙過量，反應(yīng)物恰好完全反應(yīng)。證明時(shí)所用的物質(zhì)：可用原來兩種溶液中的一種。要解答第(4)小題【反思與評價(jià)】，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論“濾液中含有的兩種溶質(zhì)”，而且有兩種情況，應(yīng)不同對待。 實(shí)驗(yàn)探究題的實(shí)例不勝枚舉，探究的要素各有側(cè)重，但探究的內(nèi)容不外乎以下四方面的內(nèi)容： 第一方面是對反應(yīng)物的探究，如失去標(biāo)簽的藥品的探究；反應(yīng)物是否過量的探究；反應(yīng)物是否變質(zhì)的探究；原材料是什么的探究等等。 第二方面是對生成物的探究，如酸堿鹽之間反應(yīng)后所得到的溶液組

11、成的探究；碳還原氧化銅后產(chǎn)物的的探究；物質(zhì)變質(zhì)后生成物的探究等等。 第三方面是對反應(yīng)條件的探究，如關(guān)于催化劑的探究；溫度對反應(yīng)速率影響的探究等等。 第四方面是對反應(yīng)原理的探究，如CO2水溶液使紫色石蕊變紅色，探究哪一種微粒使石蕊變紅色；酸中哪一種微粒使指示劑變色的探究；堿溶液中哪一種微粒使指示劑變色的探究；鐵、銅銹蝕的探究等等。 四、實(shí)施策略1時(shí)間安排：實(shí)驗(yàn)探究題涉及的知識面廣，綜合性強(qiáng)，我們一般安排在中考復(fù)習(xí)的后階段進(jìn)行，課時(shí)安排約7個課時(shí)。2復(fù)習(xí)形式：采用專題形式進(jìn)行。一般按照上述所講的探究內(nèi)容的四個方面分為四個專題開展復(fù)習(xí)。3教學(xué)模式：講練結(jié)合，實(shí)戰(zhàn)模擬。按照四個專題精選習(xí)題，改編習(xí)題，

12、讓學(xué)生先練習(xí)，老師再評講，然后組織實(shí)戰(zhàn)模擬，使學(xué)生熟悉專題的內(nèi)容，明確專題的解題思路，提高實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力，從而打消學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究題的畏懼心理，讓學(xué)生從容地應(yīng)對中考。4解題思路：解題思路的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究題解題能力關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可利用發(fā)散思維，以典型例題的講解來完成一個專題題型解題思路的指導(dǎo)。例如以“實(shí)例分析”中的“例1”解題思路的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確 “反應(yīng)原理的探究”這一專題題型的解題思路?！袄?”中探究的問題是“什么物質(zhì)使紅布條褪色”，從題目所給的信息中可知，包括反應(yīng)物和生成物一共有五種物質(zhì)，它們單獨(dú)存在或者共同存在，都有使紅布條褪色的可能，因此，“假設(shè)”的問題就解決了，而“方案”可以模仿“示例”作答。由此可以舉一反三，如CO2為什么能使紫色石蕊溶液變紅色？分析：是反應(yīng)物二氧化碳、水，還是生成物碳酸？這樣“假設(shè)”不就明白了，“方案”也就解決了。酸中哪一種微粒使指示劑變色的探究？堿溶液中哪一種微粒使指示劑變色的探究？鐵的銹蝕原理的探究？銅的銹蝕原理的探究等等。其實(shí)它們都屬同一類型的題目，它們解題的思路大同小異，只要弄清楚