2019-2020-2學期“大學英語高級課程”選課說明

1、2019-2020-2 學期“大學英語高級課程”選課說明課程名稱課程內(nèi)容課程介紹任課教師教材名稱出版社主編大學 英語 高級課程1 1國際交流 A A（托福 1 1）托福課程激勵高水平的學生在英語學習上不只局限于大學英語四、六 級，而是以國際化標準統(tǒng)一衡量水平。以學生為中心、既傳授一般的語言知 識與技能，更加注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的實際應用能力，冋時，提升 學生跨文化交流、溝通和合作，以及參與國際競爭的能力，以適應國家的社 會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。托福1 1 課程為托福系列課程的基礎(chǔ)階段課程。范國華 黃文英講義國際交流 B B（雅思）雅思課程以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)

2、學生聽、說、讀、寫的實際應用能力，冋時，提升學生跨文化交流、溝通和 合作，以及參與國際競爭的能力，以適應國家的社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。李晨 侯旭講義學術(shù)交流央 語學術(shù)交流英語課程是大學英語高級課程的重要組成部分，是高級階段英語學習的主要目的和任務之一。其教學目的是：培養(yǎng)學生在學術(shù)環(huán)境下的語言國際交流能力；培養(yǎng)學生學術(shù)研究和交流能力；為學生今后參加各類國際學術(shù)活動做好心理和能力上的準備；為學生今后的國際化學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學術(shù)交流英語課程的教學主要采用讀-思 -說”的教學模式，具體表現(xiàn)為：“讀”是通過閱讀輸入知識性內(nèi)容，并為后面的討論任務提供支持?！八肌奔从懻?，是通過討論幫助學生掌握學術(shù)英語交流

3、技巧方面的問題?！罢f”是基于本單元的技能進行口語練習并逐步過渡到較正式的學術(shù)論 文匯報。金曙 鮑敏 （九龍湖）學術(shù)交流央語20132013 年 9 9 月版 5 5外研 社陳美華蒯勁超 孫瑾 （四牌樓）王捷 （丁家橋）學術(shù)央語與 作學術(shù)央語與作是一門以學術(shù)央語與作與國際書面交流為教學核心的大 學英語提高階段課程。學術(shù)英語寫作課程的教學主要采用“讀-寫-思”的教學模式，具體表現(xiàn)在：“讀”是通過文獻閱讀，增強學術(shù)寫作語類意識和增加寫作知識性內(nèi)容， 并為后面的寫作任務提供支持。“寫”是基于本單元的教學，完成符合要求的學術(shù)寫作任務?！八肌奔从懻?，是通過討論幫助學生澄清和總結(jié)習作中容易出問題的地 方。王

4、學華講義醫(yī)學英語醫(yī)學英語是為完成基礎(chǔ)階段英語學習后的醫(yī)學院學生，開設(shè)的專門用途英語類的全英文課程， 以醫(yī)學為內(nèi)容的英語教學， 但主要注重這一學科的特 疋語言（如詞匯、句法、篇早、體裁）和工作場所交流技能的教學。目的旨 在培養(yǎng)高端應用型和國際化的醫(yī)學專業(yè)人才。吳之昕 王捷 （丁家橋）醫(yī)藥英語教程高教 社項目組大學 英語 咼級課程2 2國際交流 A A（托福 2 2）托福 2 2 課程為托福系列課程的提高階段課程。徐曉燕 （九龍湖）講義范國華 （丁家橋）國際交流 B B（雅思）雅思課程以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的實際應用能力，冋時，提升學生跨文化交流、

5、溝通和 合作，以及參與國際競爭的能力，以適應國家的社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。楊茂霞 劉萍曹育珍 （周一1-21-2 ,3-4,6-73-4,6-7 節(jié)；周 四1-2,3-41-2,3-4 節(jié)）講義學術(shù)英語閱 讀學術(shù)英語閱讀立足學術(shù)英語語言能力與語用能力的結(jié)合，圍繞學術(shù)英語閱讀相關(guān)的產(chǎn)出性任務，尤其是記錄、討論和匯報等為主要內(nèi)容，以外語教 學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體。課程包含專業(yè)學術(shù)論文閱讀、匯報、學術(shù)英語詞匯深度學習、學術(shù)聽力筆記、學術(shù)寫作以讀帶寫 等各項閱讀、聽力、寫作任務，每周課程作業(yè)量比較大。通過本課程，學生 借助英語的媒介，豐富學科知識，擴充學術(shù)英語詞匯知識的廣度，增進

6、學術(shù) 英語知識的深度，培養(yǎng)學術(shù)英語語用能力，為提高學生在學術(shù)環(huán)境下的交流能力服務，為未來需要出國訪學、 留學和從事科研事業(yè)的同學做好知識和技 能儲備。曹育珍（周四 6-76-7 節(jié)）學術(shù)央語與 作學術(shù)央語與作是一門以學術(shù)央語與作與國際書面交流為教學核心的大 學英語提高階段課程。學術(shù)英語寫作課程的教學主要采用“讀-寫-思”的教學模式，具體表現(xiàn)在：“讀”是通過文獻閱讀，增強學術(shù)寫作語類意識和增加寫作知識性內(nèi)容， 并為后面的寫作任務提供支持?！皩憽笔腔诒締卧慕虒W，完成符合要求的學術(shù)寫作任務?！八肌奔从懻?，是通過討論幫助學生澄清和總結(jié)習作中容易出問題的地 方。韓亞文講義口譯口譯是一種特殊的語言交際活動，是綜合運用視、聽、說、寫、讀等知 識和技能的語言操作活動。本課程主要教授翻譯理論和翻譯技巧以及文化背 景知識，通過大量口筆譯實踐活動培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)口譯能力，初步實現(xiàn)在英漢兩種語言間的自由轉(zhuǎn)換。成思講義英文技術(shù)與 作技術(shù)寫作教學主要米用“課堂講授- -課外實踐- -及時反饋”的教學模式，具體表現(xiàn)在：“課堂講授”是通過學生閱讀、教師講授、課堂討論等形式輸入知識性 內(nèi)容，并為后面的實踐任務提供理論支持?！罢n外實踐”是基于不冋任務場景的實踐練習，學生需要按照所學知識和個人專業(yè)特點來選題、制疋方案、開展研究并