高中生物《DNA的復(fù)制(1)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過(guò)程1、教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合討論、探究等教學(xué)方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀(guān)察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo) ” 地位。2、學(xué)法設(shè)計(jì) 教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索 DNA 復(fù)制的方式和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力

2、；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過(guò)展示小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生的 “主體 地位。教具 1 、多媒體課件 2 、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)程序設(shè)計(jì)3.云+ 端網(wǎng)頁(yè)一、設(shè)置問(wèn)題情景，引入課題 利用陳佩斯和其父親陳強(qiáng)的漫畫(huà)引入，為什么孩子與父親在很多形狀上相似？ 學(xué)生自然答：父親把自己的遺傳物質(zhì)傳給了孩子。再問(wèn)：父母的遺傳物質(zhì)消失嗎？ 生答：沒(méi)有。 引導(dǎo)，怎么才能保證父親與兒子都有? 生答 :復(fù)制一份 那么 DNA 是怎樣進(jìn)行復(fù)制的？復(fù)制的結(jié)果子代和親代的一摸一樣嗎？我們通過(guò)這本節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。二

3、、出示導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)：對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè) 提出問(wèn)題。DNA的復(fù)制方式怎樣? 學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí) ” 。 展示學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。 PPT 展示復(fù)制的三種可能的方式（全保留復(fù)制、半保留復(fù)制、彌散復(fù)制） 讓學(xué)生談?wù)勅N復(fù)制方式有什么不同，并作簡(jiǎn)要的描述。四、合作探究一：對(duì)DNA 復(fù)制方式的探究科學(xué)家現(xiàn)已確認(rèn)DNA 復(fù)制方式為半保留復(fù)制，是如何確認(rèn)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下科學(xué)家的探 究歷程吧！作出假設(shè)：DNA 復(fù)制是一種半保留式的復(fù)制。演繹推理：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，完成導(dǎo)學(xué)案的“合作探究一 ”學(xué)生活動(dòng)：展示學(xué)生探究的結(jié)果，作簡(jiǎn)要補(bǔ)充或糾正。驗(yàn)證推理：讓學(xué)生自主閱讀教

4、材中的實(shí)驗(yàn)“證明 DNA 進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)”看是否與自己的推理一致。最后，教師可對(duì)學(xué)生的推理活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。如提出問(wèn)題DNA 的復(fù)制方式怎樣；作出假設(shè) DNA 半保留復(fù)制；推理設(shè)想實(shí)驗(yàn)的方案和預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果；驗(yàn)證推理閱讀教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一種假說(shuō)演繹的思維方法。五、合作探究二：對(duì)DNA 復(fù)制所需條件的探究 引導(dǎo)學(xué)生小組討論，完成導(dǎo)學(xué)案 “合作探究二”，分析康貝格的實(shí)驗(yàn)，了解 DNA 復(fù)制的一般條件。問(wèn)：大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)要復(fù)制 DNA 需要哪些基本條件呢？自主看書(shū)：教材P54 "DNA分子復(fù)制的過(guò)程”學(xué)生表述 DNA 復(fù)制的概念和發(fā)生時(shí)間 DNA 復(fù)制的過(guò)程

5、 DNA 復(fù)制的基本條件：模板、原料、能量、酶教師完善以上內(nèi)容并補(bǔ)充DNA 復(fù)制的意義：親子代之間保持遺傳信息的連續(xù)性。六、 DNA 復(fù)制的有關(guān)計(jì)算（合作探究）問(wèn)：將含有15N 的 DNA 分子放在含有14N 的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，復(fù)制 n次，則：1 .子代DNA共2n個(gè)含 15N 的 DNA 分子：只含 15N 的 DNA 分子：含 14N 的 DNA 分子：2 . 脫氧核苷酸鏈共2n+1 條含 15N 的脫氧核苷酸鏈：含 14N 的脫氧核苷酸鏈：生分組討論，并將結(jié)果以圖片的形式提交。教師通過(guò)“云 + 端 ” 的平臺(tái)展示學(xué)生的討論結(jié)果，并作出點(diǎn)評(píng)。把針對(duì)練習(xí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)pad 做題，通過(guò)屏幕展示學(xué)生做題效果，教師作出點(diǎn)評(píng)。把做錯(cuò)的題型重點(diǎn)講解。七、本節(jié)知識(shí)小結(jié)學(xué)生闡述知識(shí)點(diǎn)，教師補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課件展示知識(shí)小結(jié)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間背本節(jié)課的主要內(nèi)容。八、本節(jié)當(dāng)堂檢測(cè)把題通過(guò)“云 + 端 ” 的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)