教師的成長之路

1、教師的成長之路三百六十行，行行出狀元。每個職業(yè)，都是需要不斷探索，不斷求 知索問之后，方能成為這一行業(yè)的佼佼者。對于教師這一行業(yè)也不例外， 正所謂“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出 學而不厭的學生?！边@就意味著教師在入職后仍需要不斷提升自我，向 自己注入源源不斷的能量，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。然而，在 教師成長的道路中有哪些正確的途徑呢？本文可以提供一些有益的啟 示。教師成長的支點毫無疑問，教師工作的首要主陣地是課堂，如何上好一堂課，應是 老師們不斷思索的問題。然而，一個聰明的老師，一定不會放過向有經(jīng) 驗，上課能力表現(xiàn)突出的教師學習的機會，從而完成自身教學的模仿、

2、獨立到再創(chuàng)新的自我塑造。1. 聽課：成長的“起跑點”所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補己之短”、“留心天 下皆學問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？首先，教師自己要預習，了解課的重點、難點、疑點；其次，教師 本人要設想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對 比。聽課要認真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的 一些亮點和風格，都有各人弱點和不足，如果用心地去領會，擇善而從， 改進自己的教學，并融入到自己的教學中，上課的視野就會更加開闊， 課堂教學力就能得到逐漸提升。2. 模課：成長的“充氣點”所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學習，模仿優(yōu)秀教師的教學模式、技

3、巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認真地觀看和研讀，在一次又一次的教學模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學技能的類型、特點、效果；選擇不同課型，如新授課、練習課、復習課進行教案設計，然后進行分析評價，重點在教師的教學技能、語言藝術、細節(jié)處理、教學機智等，最后，結合個人的教學實際情況，從語言 風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學 特色。教師教學如果一味閉門造車，則必然妨礙自身發(fā)展。因此，教師通 過模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學各環(huán)節(jié)的合理把握， 模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟

4、練駕馭，都是教師成長的捷徑。當 然，模仿不等于“全盤照收”，而應該是吸收和再創(chuàng)造，模仿更不是“拿 著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。3. 備課：成長的“入門點”說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實備課應該是一種 教學設計，是課前的預設。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細 節(jié)）、備學生（如何學）、備教師（怎樣教）。的確，每一節(jié)課教師要關注的問題是多方面的。這就要求教師要對 所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，同時結合學生的實 際，使擬定的教學目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到 果子”。對關鍵點、重點、疑難點務必備透備精。把學科知識的主體、 重

5、難點突破的關鍵、問題創(chuàng)設與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備 課的重點。備課是教師的教學常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆 研備課的藝術和技能，是教學入門難以逾越的一個步驟。4. 磨課：成長的“支撐點”磨課，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的 研課過程，要在吸取別人亮點基礎上，演繹出自己的特色和見解。磨課 時一般要通過參考、比較、思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課的內(nèi)容一般是磨目標：這節(jié)課究竟要干什么？磨教材：課 堂需要怎樣的教材？磨環(huán)節(jié)：哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？磨學生：學生可 能出現(xiàn)哪些問題？磨細節(jié)：該提什么問題，如何反饋？教師通過磨課，不斷切磋、研討、設計、實踐、反思以致

6、循環(huán)往復、 不斷飛躍，這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。5. 悟課：成長的“著力點”悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而 言，研究教材、研究學情和善于反思教學的過程，其實就是善于“悟課” 的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其 實也是善于“悟課”的結果?？梢?，悟課是對自己的教學活動的理性觀 察、思考。在思考中升華，悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點與難點， 悟出教會學生的法門。教師如果對要上的課入腦入心，上出一堂精彩的課，只需要一支粉 筆就夠了。教師備完課之后，一定要靜下心來理性的反思一下，以便提 升自己的課堂感悟力?！拔颉钡倪^程是將各種教學理論、

7、教學技巧與自 身的特點相結合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程， 就沒有教師個人教學風格。因此，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和 自我成長的核心因素”。6. 品課：成長的“發(fā)展點”品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課， 也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點，品味自己，品味 學生，反思不足，改進方法。名師的課風格各異，充滿魅力。他們有的妙趣橫生，有的情智交融， 總善于運用自己的智慧喚起學生探究的欲望和熱情，使學生在探究知識 的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，使每個孩子帶著好奇、充滿信 心地躍入學習樂園，他們的課會讓你回味無窮。教師對自己的課更要品一品

8、，品出其中的得與失，品出其中的優(yōu)劣， 品出差距，品出自我，品出個性與風格。只有細細地去品味，才能獲得 其中的奧妙，只有細細的品味，才能更好地去發(fā)展自己。教師成長的正確途徑 教師的成長之路蜿蜒而又漫長，非一朝一夕可以覓得。我們無法用 三言兩語道清教師如何得以正確成長，只能提出幾條可供參考的建議。1. 用教育思想武裝頭腦：指航路只有用思想行走的教師 ,才會越走越高。 因此 ,教師要研揣行為主義理 論、認知主義理論、個性教育理論等現(xiàn)代教育理論，從而實現(xiàn)教學質(zhì)的 飛躍?！白x書 ,讀書 ,再讀書、教師的教育素養(yǎng)正取決于此”，正如教育家 蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養(yǎng)一文中所言，高深的教育論和先進 的教

9、育思想是一個教師成長的指航之路。2. 揣摩學生的學習策略：尋思路 真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以， 教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性等，重視 指導學習策略 ,因材施教。只顧千篇一律地傳授內(nèi)容，教學省時卻低效， 教學水平也得不到學生的認可。3. 研究名師的優(yōu)質(zhì)課：避彎路 多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主 題課、多聽即將參賽教師的評優(yōu)課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉教學的技巧和要領，模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的 教學理念。漸漸地，模仿的多了，思考

10、也就多了，成長更快多了。所以 “從聽課起步”是教師成長的必經(jīng)之路。4. 爭上挑戰(zhàn)性的公開課：煉出路任務產(chǎn)生壓力，很多名師都通過公開課成長起來。任何一位名師都 經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的痛苦。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家 面前真實地暴露你存在的問題，讓你在痛苦中脫胎換骨，公開課上得越 多，成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上 挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極進行歸納和提升，從而 為自已的教學找到通路。5. 錘煉特色的教學風格 :“成套路”竇桂梅曾指出， “教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。 隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！惫识啻Я糠独虒W模式、拋錨式教學模式、“引導發(fā)現(xiàn)”教學模 式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn) 法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆“掌握學習”的教學模式等，多 揣摩自已的特長和本校實際，不拘泥于條條框框，構建自己的教學模式 和風格。6. 堅持課后教學反思 : 找梯路認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反 思的人，必定成為有思想的教師只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教 學中把自己的成功之處、不足之處和學生創(chuàng)新