二年級上冊認識時間解決問題說課稿江漢萬松王莎

1、“問題”作火種點燃思維火花解決問題說課稿江漢區(qū)萬松園路小學王莎古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一 顆需要點燃的火種。今天我將以“問題”作火種，以二年級上冊認識時間單 元的解決問題一課為例，談?wù)勅绾伟盐諗?shù)學本質(zhì)，融入數(shù)學思想，突出數(shù)學 思考，點燃學生思維的火花。下面我將從教什么、怎樣教來談?wù)勎业乃伎寂c實踐。一、教什么數(shù)學本質(zhì)是基于知識又高于知識的本位思考。為了把握好教學內(nèi)容的數(shù)學本 質(zhì)，課前我會認真思考三個問題：是什么？從哪來？到哪去？“是什么”即本節(jié)課的知識點：本節(jié)課要教學的是人教版數(shù)學二年級上冊第七單元 92頁例3,運用明明與 好朋友的談話情境，開展對踢球時間

2、的分析和推理。這一部分是教材新增的內(nèi)容，打破了原來時間的認識偏重于計算的現(xiàn)象， 與 以往解決問題不同的是不出現(xiàn)算式，而是用推理和排除的方法去解決問題?！皬哪膩?？到哪去？ ”即知識的生長點、延伸點：“時間”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”，主要出現(xiàn)在第一學段（13年級）。本節(jié)課的解決問題是在之前“認識了整時、半時、幾時幾分”的基礎(chǔ)上，讓學生借助推理解決關(guān)于時間的簡單實際問題， 為今后繼續(xù)學習“秒 的認識、時間的計算”等相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。例3的情境圖分兩個部分：首先結(jié)合學生生活實際，以兩幅連續(xù)的畫面提供 了時間先后順序的信息，然后以鐘面的形式呈現(xiàn)了備選答案，讓學生從中選擇合 適的時間。教材采取圖

3、文并茂的方式呈現(xiàn)，引導學生展開思考。在“知道了什么？”中， 重在理解“可能”的含義。“怎樣解答”中，利用“我來寫一寫"、“我來想想” 呈現(xiàn)了解決問題的兩種具體方法。“解答正確嗎”，按時間先后順序排列了 3 個事件，判斷答案的合理性，以此來檢驗結(jié)果。了解了教材，我們再來看看學情。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)能夠準確認讀時 問，初步感知事件發(fā)生的先后順序。 但由于時間是較抽象的概念，所以對時間進 行正確的推測和分析，并且用數(shù)學方式來表達，對于學生來說難度較大?；谝陨系姆治龊脱芯?，我們確定了以下教學目標。教學目標：1 .使學生學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間， 會 判斷兩

4、個時刻之間經(jīng)歷了哪些時刻。2 .使學生進一步學習觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。3 .使學生感受時間就在身邊，提高學習數(shù)學的興趣，逐步養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。教學重點：能合理推測事件發(fā)生的時間。教學難點：用排除法解決問題。二、怎樣教理清了教什么之后，再來談?wù)勗鯓咏?。教法與學法：新課標強調(diào)： “要讓學生從已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探索，讓數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型?！币虼?，我綜合運用了情景教學法、提問法、引導法、多媒體演示法等多種教法來促進他們對新知的構(gòu)建。教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導

5、，采用了獨立思考、小組討論、合作交流等學習方法，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，運用知識進行有序思考，掌握推理策略。讓我們一起進入教學過程。教學過程：（一）引亮思維之光，激發(fā)數(shù)學興趣課前， 我布置了前置性學習單。 學習單中， 要求學生將小明和鐘面的圖片剪下來， 按照時間順序粘貼到圓圈里， 并將相應(yīng)時間的鐘面粘貼在下方。 學生通過 剪貼、觀察、思考等操作，對新知識有了初步感受和淺層理解，實現(xiàn)先做后學。一開課，我用前置學習單中的情境導入新課。首先讓學生認讀鐘面上的時間， 然后提出問題： 你是依據(jù)什么給這些活動排序的？讓學生感受事件發(fā)生的先后順序， 并喚起學生的生活經(jīng)驗， 明確本節(jié)課的學習任務(wù)， 即利用所

6、學時間的知識解決生活中的實際問題。（二）點燃思維火花，引發(fā)數(shù)學思考這是本課的重點環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個層次。1. 呈現(xiàn)圖片，搜集整理信息例題的主題圖中信息量很大，既有小明的活動又有多個時間，學生一開始觀察時往往會無序，抓不住關(guān)鍵信息。我用幾個鋪墊性、輔助性的提問，幫助學生有序觀察，搜集主題圖中的信息，完成解決問題的第一步。首先問： 明明安排了哪些活動？你是怎么知道的？學生從對話中發(fā)現(xiàn)他要做完作業(yè)、踢球、看木偶劇。再追問，圖中出現(xiàn)哪些時間。學生邊搜集信息，我邊把時間在黑板上出示。 學生發(fā)現(xiàn)了題目中出現(xiàn)三個時間， 另外問題下面還有三個備選時間的鐘面。接著讓學生找到需要解決的問題，并分析問題中“可能”是

7、什 么意思？幾個設(shè)問層層遞進，引導學生從主題圖中找到有用信息，獲取關(guān)鍵信息，在解決問題前明確方向。2. 合作探究，嘗試解決問題在“怎樣解答” 這個步驟里， 學生先獨立思考完成課中研學單， 用寫一寫、圖示、表格、畫流程圖等方法解決問題，然后在小組內(nèi)討論交流。研學單中有個問題：推測“踢球可能在什么時間”的關(guān)鍵是什么？這個關(guān)鍵性的提問，引發(fā)學生深層思考，通過討論，他們理解到，解決問題的關(guān)鍵是理清幾個相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的先后順序，3. 展示交流，歸納提煉方法接下來， 我借助實物投影儀將已完成的研學單進行展示， 學生在解決這個問題時用了自己喜歡的方式進行表達， 我對他們的方法予以肯定和鼓勵， 并請學生上臺展

8、示思路。 直接推理法第一組學生是這樣想的。學生 1：我畫了一個流程圖，我把小明要做的事情按先后順序先寫下來，然后去找相應(yīng)的時間。他做了三件事，分別是做完作業(yè)、踢球、看木偶劇。做完作業(yè)是 9:00 ，看木偶劇是10:30 。下面?zhèn)溥x的三個鐘面中只有9:15 是在 9:00 和10:30 之間。所以我確定9:15 是小明踢球的時間。緊接著，小伙伴進行了補充。學生 2：我和她的方法一樣。我再補充一點，我覺得先給小明的活動按時間先后排序這一步很關(guān)鍵。 這樣我們就知道踢球是在做完作業(yè)和看木偶劇之間。 再來從下面三個鐘面中選出合適的時間。她們用了直接推理法。 通過對研學單上的關(guān)鍵性問題的思考， 學生發(fā)現(xiàn)先

9、將要做的事情按順序?qū)懴聛?，明確踢球的時間范圍后，再去找相應(yīng)的時間。 排除法第二組學生展示了另外一種方法。學生 1：我和他們的想法不一樣。我是把三個備選時間都寫下來，再一個一個去排除。 第一個鐘面是7： 40， 還沒有做完作業(yè)呢。 所以不可能是踢球的時間。第三個鐘面是10:50 ，而小明 10:30 已經(jīng)在看木偶劇了， 也不可能是踢球的時間。所以只剩下 9:15 。在學生說出“排除”時，我相機把“排除”板書在黑板上，并在不合適的時 問下打叉小伙伴這樣補充：學生 2： 我和他的方法一樣， 我來說說我的想法。 題目中出現(xiàn)的時間這么多，我覺得從備選的三個時間入手比較簡單。 一個一個去判斷， 不符合條件

10、就排除掉。通過交流， 學生理清并掌握了排除法的方法： 先將備選的時間寫下來， 再根據(jù)題意一個一個去判斷并排除。在引導孩子們歸納提煉出兩種不同的解決方法后， 我將兩種方法進行了比較，重點引導他們?nèi)ダ斫馀懦ǖ乃悸贰?. 檢驗回顧，梳理思考過程在 “解答正確嗎？”這一步中，我和學生一起將三個時間帶回到情境中檢驗答案。為了發(fā)散學生的思維， 此時我還設(shè)計了一個問題： 明明踢球的時間還可能有哪些呢？讓學生明白：理論上來說， 9:00 到 10:30 之間都可能是明明踢球的時間。這里只做簡單發(fā)散性思考，不過多強調(diào)。在學習完新知后，適時的總結(jié)解題思路很重要。這時，我引導學生小結(jié)，歸納出解決這類問題的一般過程

11、。 理解題意，梳理順序。 辨認時間，明確范圍。 運用排除，確定時間。（三）撥亮思維火光，啟發(fā)數(shù)學思維在練習環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層次?；A(chǔ)練習是完成94 頁的第 4 題。這一題和例題屬于同一層次， 練習目的是鞏固應(yīng)用推理方法。 和例題的區(qū)別在于提供的時間選項增加到了四個。學生讀題后我問到：解決“小紅可能在什么時間去摘西紅柿”的關(guān)鍵是什么？通過例題的學習， 學生很明確關(guān)鍵就在先梳理幾件事的先后順序， 再運用各種方法去解決問題。當我問到： “為什么第二個時間不行？”學生能馬上聯(lián)系到生活實際， 回答到 “ 5 分鐘不可能完成大掃除” ， 從而排除第二個鐘面上的時間。接下來的綜合練習是完成94 頁的第 5 題。這是生活情境再現(xiàn)。我用一個問題來引導學生觀察、 引發(fā)學生思考： “這個題目中的時間和其他題目有什么不一樣？” 學生發(fā)現(xiàn)這一題中出現(xiàn)的是幾個時間段而不是具體的時刻。 鐘面上的時間要分別納入到相應(yīng)的時間段中才能連線。 意在讓學生對時間的長短進行體驗， 鞏固對時間的認識。（四）燃燒思維火焰，提升數(shù)學素養(yǎng)課的末尾，我結(jié)合板書，引導學生回顧解題過程，梳理解題思路，進行全課總結(jié)。 通過這節(jié)課的學習， 學生學會從眾多信息中提取有用信息， 明白了解決問 題的關(guān)鍵，收獲了用排除法、推理法解決問題的策