樂高培訓(xùn)感想

1、公司內(nèi)部編號：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-樂高培訓(xùn)心得高薪二中陳麗為進一步提高中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用能力，教育部和樂高開展“技術(shù)教育創(chuàng)新 人才培養(yǎng)計劃”的項目。主要是學(xué)習(xí)樂高先進的教育理念及其課堂應(yīng)用，進而提 高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。樂高從大顆粒到小顆粒，從城市模擬到動物總動 員，從構(gòu)造到機涔人搭建，從和樂友一起分享到對孩子的悉心教學(xué)，零零總總， 角色心態(tài)的轉(zhuǎn)變，也使得從最初玩具的認識到現(xiàn)在教具的理解，總的來說，對于 樂高教育也有了一些心得。樂高只是家長與孩子與教育的一種媒介和方式，而且樂高玩具和樂高教學(xué)的 價格相對較高，預(yù)算不足的家長可以購買類似的國產(chǎn)樂高式

2、積木，也可以在選擇 團購一些樂高優(yōu)惠課程，帶孩子一起體驗樂高的魅力。樂高教育理念中很重要的一條，就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。未來社會更 需要有實踐經(jīng)驗，有新的想法，創(chuàng)造力和新的思考方式。在解決問題的過程中， 創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問題能力的核心，它幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多個可能的解決方案，尋 找替代方案，挑戰(zhàn)假設(shè)，并提出新的想法，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生們會自覺 地學(xué)習(xí)、獲取新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生了合作能力，提高溝通能力，充分表達思想 能力。引導(dǎo)學(xué)生把案例學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)容與他們以往對現(xiàn)實生活的觀察和理解聯(lián)系 起來，與他們以往所學(xué)的知識和技能聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。這與 傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)入在于，傳統(tǒng)教學(xué)中

3、，教師的“導(dǎo)入”，一般是用簡潔的語言介紹 活動的要點和步驟，直接進入學(xué)習(xí)的主題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣 僅僅能夠保證學(xué)生在有限的時間里完成基本任務(wù)。樂高教學(xué)法中的“聯(lián)系”，是 教師將學(xué)生已有的知識、興趣與課標(biāo)、知識點進行聯(lián)系，讓學(xué)生面臨一個開放式 的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵學(xué) 生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種設(shè)想。他們的好奇心被喚 醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。在樂高教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)入的方法不 同的是，學(xué)生的活動，需要老師用聯(lián)系的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計。概括地講，樂 高教學(xué)法中的聯(lián)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的導(dǎo)入，但與新課標(biāo)實施

4、以來教師們實踐的 情境教學(xué)基本是一致的。教師通過開放型的思維和靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生們對其解決問題的方案展開討 論、反思，加深理解。反思是樂高教學(xué)的一個關(guān)鍵階段，在建構(gòu)與延續(xù)之間起著 承上啟下的作用。反思階段，教師可以了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，觀察學(xué) 生不同方面的差異，明確下一個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。反思階段，學(xué)生不僅可以鞏固 在建構(gòu)階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能 力。在學(xué)生們強烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎(chǔ)上，進一步給予他們適度 挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們尋求學(xué)習(xí)更多知識、技能，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán) 過程中超越自我。樂高教學(xué)都以一個新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點，這個新任務(wù)必 須建立在這堂課新授知識的基礎(chǔ)上。樂高玩具既讓孩子們體驗到了玩具和游戲中帶來的樂