第十章課堂教學的管理性策略ppt課件

1、第十章課堂教學管理性戰(zhàn)略第十章課堂教學管理性戰(zhàn)略：l1、了解學生問題的類型及產(chǎn)生的緣由。l2、了解課堂管理的普通戰(zhàn)略。l3、掌握處置問題行為中的制止戰(zhàn)略。l4、了解現(xiàn)實療法的原理和根本原那么。：l一、課堂教學管理一、課堂教學管理l二、課堂管理的普通戰(zhàn)略二、課堂管理的普通戰(zhàn)略l三、課堂問題行為的預防性戰(zhàn)略三、課堂問題行為的預防性戰(zhàn)略l四、處置課堂問題行為的戰(zhàn)略四、處置課堂問題行為的戰(zhàn)略一、課堂教學管理l課堂教學管理是教師在課堂教學中，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種要素及其關(guān)系的過程，是有效教學的先決條件。課堂教學管理的目的：課堂教學管理的目的：l維持良好的課堂教學次序，約束和控制有礙學習的問

2、題行為，鼓勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習活動的效率。一有關(guān)概念l教學任務(wù)與課堂教學的關(guān)系？教學任務(wù)與課堂教學的關(guān)系？1、教學管理什么是教學管理？l教學管理者對教學任務(wù)進展方案、組織、控制、監(jiān)視的活動。2、課堂教學管理什么是課堂教學管理？l教師在課堂教學中，為保證課堂教學的次序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種要素及其關(guān)系的過程，是有效教學的先決條件。二有效課堂管理的特征l1、學生積極參與課堂學習，產(chǎn)生對學習的積極情感l(wèi)2、學生在課題中，大部分時間用于開展學習活動l3、實現(xiàn)了預定的教學目的l4、學生獲得了良好的學習效果l5、課堂中沒有沖突行為發(fā)生二、課堂管理的普通

3、戰(zhàn)略一教師自我行為的調(diào)理戰(zhàn)略一教師自我行為的調(diào)理戰(zhàn)略l1、博得學生尊重l2、縱觀全局l3、組織有效的課堂教學如何博得學生尊重？l教師的人格魅力、高尚的品德質(zhì)量、必需具備的知識和才干；l教學中的行為：仔細的任務(wù)態(tài)度、尊重學生、發(fā)自內(nèi)心的給學生以鼓勵和贊揚等?？v觀全局的意義？l及時發(fā)現(xiàn)問題，提高任務(wù)效率。什么是有效的課堂教學？l有效教學的組織涉及教學方法、教學內(nèi)容、課程要素和教學組織方式的選擇?？煞Q之為以“教學為中心的管理。二課堂組織戰(zhàn)略1、課堂組織構(gòu)造性課堂組織方式的三種類型：競爭型協(xié)作型個體型競爭型：l強調(diào)組織成員個人的優(yōu)勢和成就，評價以學生之間相互比較的方式進展。l學生以個人的或小團體的方式

4、學習，以獨立的方式去實現(xiàn)本人的目的。l教師是知識的教授者和學習的指點者，通常根據(jù)班級中的中上程度確定學生學習的態(tài)度。協(xié)作型：l強調(diào)學生圍繞共同的問題活動。l學生的發(fā)明力、積極性和運用先前知識的才干都得以展現(xiàn)，學生可以參與整個活動過程。l教師是促進者，教師的義務(wù)是訊問、傾聽，將學生的觀念、思想納入班級的系統(tǒng)活動中。個體型：l學生根據(jù)本人的程度開展學習，以本人的進度完成認知義務(wù)，服從教師的指點；通常獨立完成不同于他人的義務(wù)。l教師是指點者，擔任診斷和確定學生的程度，評價和鼓勵學生提高，給學生提供信息的來源。2、課題規(guī)那么的建立l課堂行為規(guī)范建立的根據(jù)l課堂行為規(guī)范建立的原那么l課堂行為規(guī)范建立的方

5、法l課題行為規(guī)范的內(nèi)容制定課堂教學規(guī)那么的根據(jù)是什么？l1法令與規(guī)章l2學校及班級傳統(tǒng)l3學生及家長的期望l4課堂風氣制定課堂規(guī)那么的原那么與要求：l1課堂規(guī)那么應(yīng)符合四個條件，即明確、合理、必要和可行。l2課堂規(guī)那么應(yīng)經(jīng)過教師與學生的充分討論，共同制定l3課堂規(guī)那么應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導為主l4課堂規(guī)那么應(yīng)及時制定與調(diào)整制定課堂規(guī)那么有哪些方法？l1自然構(gòu)成法l2引導制定法l3參照制定法l4移植替代法課堂行為規(guī)范的內(nèi)容：l課堂的行為準那么和課堂常規(guī)。3、課堂規(guī)那么的執(zhí)行l(wèi)1將規(guī)那么盡快傳送給學生l2經(jīng)常檢查，嚴厲要求l3執(zhí)行規(guī)那么中堅持一致性、延續(xù)性和公正性三、課堂問題行為的預防性戰(zhàn)略

6、l經(jīng)過以下戰(zhàn)略來進展預防：選擇恰當?shù)慕虒W目的；合理的教學內(nèi)容；正確的教學方法，靈敏的教學戰(zhàn)略。一課堂問題行為產(chǎn)生的緣由l教師教育失策l教學的偏向l學生心思或心情問題l學生偶爾的隨意行為教師教育失策詳細表現(xiàn)為：l1要求不當。l2濫用懲罰手段。l3教師缺乏自我批判的精神。教學偏向的詳細表現(xiàn)：l1教學目的與學生的認知程度不相順應(yīng)。l2教學內(nèi)容枯燥；內(nèi)容缺乏邏輯性。l3學習義務(wù)缺乏變化，缺乏挑戰(zhàn)性。l4教學方法和學生的學習方式不匹配；教學手段單一。學生的心情或心思問題有三類：l紀律問題l性格問題l心情問題防止問題出現(xiàn)的兩個根本原那么：l1、使學生卷入學習活動；l2、給學生提供課堂行為規(guī)范；二使學生卷入

7、教學活動的戰(zhàn)略l1、選擇恰當?shù)慕虒W目的l2、合理的教學內(nèi)容l3、正確的教學方法l4、靈敏的教學戰(zhàn)略四、處置課堂問題行為的戰(zhàn)略l處置課堂問題行為可采取制止戰(zhàn)略和現(xiàn)實治療法。一制止戰(zhàn)略l1、制止戰(zhàn)略的原理l2、制止戰(zhàn)略的兩個維度l3、運用制止戰(zhàn)略的原那么制止性戰(zhàn)略原理：l它是指一旦問題行為出現(xiàn)，教師就經(jīng)過系統(tǒng)地傳達對學生的要求，以終止或改動學生行為的一種方法。這種傳達可以是命令式的。l制止戰(zhàn)略的效果與教師的權(quán)益和權(quán)威有相關(guān)性。運用制止戰(zhàn)略兩個維度：l一是教師的權(quán)益范圍低、中、高三種強度；l二是表達權(quán)益有公開和隱蔽的兩種方式?！爸浦箲?zhàn)略兩條原那么：l1教師應(yīng)該在教學活動開場之前，將學生行為規(guī)范和教師的希望詳細地向?qū)W生闡明；l2一個或少數(shù)幾個學生的行為方式與課堂要求相違背，應(yīng)運用制止戰(zhàn)略。使課堂中混亂降至最小的范圍。二現(xiàn)實治療法1、現(xiàn)實治療法的原理、現(xiàn)實治療法的原理 其本質(zhì)是培育學生面對本身問題的正確其本質(zhì)是培育學生面對本身問題的正確態(tài)度和處理問題的才干，使學生本人擔態(tài)度和處理問題的才干，使學生本人擔負起處理問題的才干。負起處理問題的才干