獲獎(jiǎng)電教論文--現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)

1、學(xué)校后勤管理學(xué)術(shù)論文登記表作品名稱農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理初探單位名稱房縣紅塔鎮(zhèn)高碑小學(xué)聯(lián)系方子郵箱xdy19641221通訊地址湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)高碑小學(xué)內(nèi)容摘要近年來國家加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，增大寄宿生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校逐漸寄宿生增多。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，表面上看減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，但學(xué)校在寄宿生的管理上暴露出一些問題:單位意見裝備站意見備 注本人同意主辦方在網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊公開作品內(nèi)容。作者簽名:謝登遠(yuǎn)【摘要】:多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教育信息化和現(xiàn)代化與教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)諸多方面產(chǎn)生重要影

2、響。如何有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造生動(dòng)有趣、高效和諧的課堂氛圍，是教師值得思考的問題，結(jié)合我校在教育技術(shù)應(yīng)用方面的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的特點(diǎn)、存有的問題、教師在信息技術(shù)方面努力方向談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。【關(guān)鍵詞】: 教育技術(shù) 應(yīng)用 課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，信息化與現(xiàn)代化已成人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教育信息化和現(xiàn)代化與教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)諸多方面產(chǎn)生重要影響。深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，加強(qiáng)了教師自身與網(wǎng)絡(luò)信息的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣，提高了教師對(duì)自身素質(zhì)的要求。隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性，更多的體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合,這種整合是指現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，和諧、高效地實(shí)施教學(xué)。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)更好地、更有效地傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用的做粗淺體會(huì): 一現(xiàn)代教育技術(shù)已成為課堂教學(xué)的不可缺少的手段。教師的陣地在課堂，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師教給學(xué)生知識(shí)和技能的最基本過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具,課堂是教師教學(xué)的主陣地，隨著時(shí)代

4、的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、跨越時(shí)間空間的限制、揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓教學(xué)變得更輕松方便,豐富課堂資源，開拓了學(xué)生的視野，范例引領(lǐng)，是促動(dòng)師生共同發(fā)展教學(xué)手段之一。但是，教師要想使現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上發(fā)揮的淋漓盡致，就得掌握用它的時(shí)機(jī)，在什么時(shí)間，什么地方適時(shí)地為教學(xué)服務(wù)。由于學(xué)科的性質(zhì)不同，課堂結(jié)構(gòu)也不同，可能課堂教學(xué)所達(dá)到的目的也不盡相同，這就要求教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用的時(shí)機(jī)有個(gè)準(zhǔn)確的把握，以保證它在課堂教學(xué)中所起的效果是最佳的。我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有充足的興趣，并

5、且能為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊；其次，為了解決教材的重難點(diǎn)，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來困難，不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的效果，能夠借助這方面的力量；最后，為了對(duì)知識(shí)的延伸，需要在短時(shí)間內(nèi)做大致的歸納，需要用到這樣必要的手段。二利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，能夠模擬各類情境，綜合使用圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠跨越時(shí)間和空間，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的輔助工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感

6、性理解等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)使用給教師提出了更高的要求:一是要求教師本身具備較高的信息方面的知識(shí)和技能；另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時(shí)間，去探索、去琢磨，在什么時(shí)間、情境下才能更好的完成信息技術(shù)的展示。例如在多次參加市、縣級(jí)課程培訓(xùn)中，大部分語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)老師利用教育信息技術(shù)來營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，將多媒體技術(shù)融人數(shù)學(xué)課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的

7、。通過課件、視頻、表演達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、多重交互等多方面的要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。把教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，己成為信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)，但在信息技術(shù)與課程整合的過程中值得每一位教師思考的：一是不能盲目追求“時(shí)尚”，將信息技術(shù)神化了，為了“整合”刻意整合；二是不能簡(jiǎn)單依賴信息技術(shù)，分散了學(xué)生的注意力，淡化了課堂教學(xué)主線，擠占了學(xué)生的思維空間；三是不能將公開課變成了多媒體展示平臺(tái)，信息技術(shù)只能是輔助教學(xué)一種手段，需要教師大膽嘗試并科學(xué)使用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。如果是教師誤認(rèn)為只要在課

8、堂上用了多媒體或信息技術(shù)是一種新手段、新方法，那我們利用信息技術(shù)制作的課件就成為了刻意做出來的板書。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)找到自己的不足，通過個(gè)人反思、集體反思才能達(dá)到利用信息化手段提高課堂效益之目的。 三在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中轉(zhuǎn)變師生角色。課堂教學(xué)，應(yīng)該是教師的教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不是教師在課堂上簡(jiǎn)單的演示教學(xué)，更應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用，是一種有效地信息傳遞，更是一種課堂上的外延，把課后與課堂上的互補(bǔ)，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。從我校的教學(xué)概況看，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)等

9、因素，自己本身成了現(xiàn)代教育技術(shù)的擁有者，決策者，就與教學(xué)規(guī)律是相違背?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求把講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，利用多媒體教學(xué)，通過引領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生獲得知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育新型教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。教師利用媒體等條件精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，若忽略了重要的主體學(xué)生。教師能不能借助合理的手段去解決問題的辦法，讓學(xué)生也跟著動(dòng)起來，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運(yùn)用上來，可以通過有效地方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，達(dá)到真正的師生互動(dòng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，

10、學(xué)生利用已有的知識(shí)，通過自主探究，合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，為教師課堂有效教學(xué)提供保證。四現(xiàn)代教育技術(shù)需要教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑，教師給的角色也注入了更為豐富的內(nèi)涵，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師做到如下方面： (1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力。(2)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)現(xiàn)代息技術(shù)在各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應(yīng)用。(3)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)信息與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(5)把握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平相結(jié)合。時(shí)代的進(jìn)步離不開技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率，讓學(xué)生超越環(huán)境和條件的限制，不僅在書本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還領(lǐng)略到了課本外的廣闊空間，學(xué)生情感得到滿足，思想得到熏陶，能力得以提高。如何做到跟進(jìn)時(shí)代、自主創(chuàng)新，需要更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，路在我們每位教師的腳下，靠我們大膽探求，愿我