案例（方向）

1、激活生活經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)建有效課堂方向與位置教學(xué)案例及反思設(shè)計(jì)說明:方向與位置是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并理解簡(jiǎn)單的線路圖，通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)這節(jié)課的目標(biāo)定位與以往有比較大的變化，旨在促動(dòng)學(xué)生發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)的精

2、神，感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo):1結(jié)合具體情景，理解東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。4通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師:（出示天安門廣場(chǎng)的掛圖）同學(xué)們，你們知道這是哪嗎？你們想去嗎？這么大的地方要是迷路這么辦呢？你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦

3、法？（同學(xué)之間交流想法并匯報(bào)） 生1:指南針能夠協(xié)助我們辨別方向。生2:我們能夠看太陽，由于早上，太陽從東方升起，傍晚，太陽從西方落下。生3:我們能夠看大雁，由于秋天到了,大雁會(huì)往南飛。春天到了,大雁會(huì)往北飛。生4:到了晚上，我們就能夠看北極星，由于北極星是北方最亮的一顆星星師:同學(xué)們可真聰明，知道這么多的好方法，看來大自然里有許多天然的指南針，它能幫我們辨別方向。（板書:方向）二、生活中感知，理解生活中的方向師:你們知道生活中有哪些方向嗎？生:老師，我知道有東、南、西、北這四個(gè)方向。師:你知道東、南、西、北的哪些知識(shí)？生1:我家的麻將桌面上有東、南、西、北，我知道東對(duì)西南對(duì)北。生2:媽媽對(duì)我

4、說過面對(duì)太陽是東，背面是西，左邊是北，右邊是南。生3:我還知道東、南、西、北，是順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的。師:好，那我們現(xiàn)在面對(duì)太陽，感受一下生活中的方向。（教室里:邊讀邊用手指指各個(gè)方向，并互相說說教室的各個(gè)方向有什么建筑物？）師:你喜歡我們教室的方位設(shè)計(jì)嗎？你想對(duì)設(shè)計(jì)師說點(diǎn)什么?生1:我們?cè)缟蠒?，下午也曬，太陽光在黑板上，眼睛都看不見黑板上的字。?:我喜歡本校那樣的教室，東西靠墻，南北開窗，那該多好呀!師:看來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師還得懂合理的使用方位知識(shí)！。三、體驗(yàn)方位的相對(duì)性。師:現(xiàn)在我來到你們中間，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向？并認(rèn)真聽同伴的發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。生1:老師在我們組的東邊。

5、生2:老師在我們組的西邊。生3:老師在我們組的北邊。生4:老師在我們組的南邊。師:請(qǐng)同學(xué)們想一想，教師站的位置沒變，為什么老師一會(huì)在東，一會(huì)在西，一會(huì)在南，一會(huì)在北呢？生:由于我們?cè)诓煌奈恢每蠢蠋煟瑥牟煌奈恢每蠢蠋熅陀胁煌姆较?。?說得很好，方向總是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向。你們能接著說一說你們分別在老師的哪個(gè)方向嗎？生1:我們組在老師的西邊。生2:我們組在老師的東邊。生3:我們組在老師的南邊。生4:我們組在老師的北邊。師:通過剛才的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生:老師在我們組的東邊。我們組在老師的西邊。我們的方向是相對(duì)。師:你真聰明！我們已經(jīng)體會(huì)了東，

6、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性，現(xiàn)在老師想考考大家。四、游戲活動(dòng)1) 聽口令，做動(dòng)作。師: 老師的北面在哪里？師:請(qǐng)老師南面的同學(xué)起立？ 五、理解圖中的方向1、師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)生活中的方向，在一幅地圖上應(yīng)該怎樣辨別方向呢？（出示天安門廣場(chǎng)的地圖）生:我發(fā)現(xiàn)這幅圖上一個(gè)“ ”標(biāo)記，上面寫著“北”字，我想，我們能夠根據(jù)這個(gè)標(biāo)記來辨別地圖中的方向。師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，我們把這個(gè)標(biāo)記叫做指向標(biāo)，它能協(xié)助我們辨別圖上的方向。怎樣認(rèn)指向標(biāo)呢？（小組交流、全班交流）生:指向標(biāo)告訴我們地圖的上面是“北”，我們能夠知道下面是南，左邊是西，右邊是東。師:指向標(biāo)只告訴我們圖的上面是“北”，你是怎樣很快的辨別其它

7、的三個(gè)方向呢？生1:我是根據(jù)順時(shí)針方向來辨別地圖的方向。生2:我知道南對(duì)北，東對(duì)西。師:喲，你們上課可真認(rèn)真！你們?cè)敢獍涯愕暮梅椒ń探o全班同學(xué)嗎？（學(xué)生們非常高興的說:愿意。）師:地圖通常是按上北下南，左西右東繪制。我們能夠用手指邊指邊說:“上北下南，左西右東?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們從中選一個(gè)建筑物，讓其他同學(xué)說一說另三個(gè)方向。（先在組內(nèi)互相說，然后大家交流）2、動(dòng)手畫一畫，請(qǐng)根據(jù)例2的平面圖畫出我們教室的平面圖。(展示作品)六、玩中練習(xí)，拓展運(yùn)用1、師：學(xué)了這么多關(guān)于方向的知識(shí)，老師特想帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎰?dòng)物園，看你們會(huì)不會(huì)迷路。（出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖。）師：你們?cè)谶@個(gè)導(dǎo)游圖上看到了什么？生1：我看到了指向

8、標(biāo)。生2：我看到了水族館、熊貓館、天鵝園、獅山、鹿場(chǎng)。生3：老師，為什么有三個(gè)地方是空的？師：這是一張不完整的導(dǎo)游圖，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉a(bǔ)充完整嗎？生：愿意。師：我知道這三個(gè)地方分別是猴山，鳥語林和大象館，但不知道它們具體的位置。（板書：位置）聽說：（1）猴山在鹿場(chǎng)的北邊（2）鳥語林在鹿場(chǎng)的東邊（3）大象館在鹿場(chǎng)的南邊，請(qǐng)同學(xué)們找出猴山，鳥語林和大象館的位置，并把它們貼在導(dǎo)游圖上。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上來貼出猴山，鳥語林和大象館的位置）師：好了，有了完整的導(dǎo)游圖，我們就不會(huì)在動(dòng)物園里迷失方向了。聽說動(dòng)物園有一只會(huì)說話的鸚鵡，我想最先去看看它。我應(yīng)該怎么走呢？生：老師你可以從大門進(jìn)去，往西走，然后再往

9、北走，就到了鳥語林，在那里你可以看到鸚鵡。師：謝謝你帶我到鳥語林去看鸚鵡。同學(xué)們，你們知道我國的國寶是誰嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：是大熊貓。）師：對(duì)了，所以，我接著想去看看大熊貓，給它拍幾張照片，我又應(yīng)該怎么走呢？生1：老師，你可以從鳥語林往東走到天鵝園，再往北走就到熊貓館。生2：老師，我有不同的方法，你可以往東走，到路口往北走到水族館，再從水族館往東走就到了熊貓館。2、師：謝謝你們告訴我那么多去熊貓館的方法，你們想不想去游玩動(dòng)物園呢？請(qǐng)給自己設(shè)計(jì)一條游玩路線，在導(dǎo)游圖上畫出你的路線，并說給小組同學(xué)聽。（學(xué)生先獨(dú)立畫出路線、然后小組交流，最后全班交流）七、課堂總結(jié)今天的活動(dòng)大家玩得開心嗎？你有什

10、么收獲?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí)？回家可以查資料，看誰的收獲最多！教學(xué)反思：一、激活生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建有效課堂數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！痹O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生介紹交流辨別方向的形式，喚起學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學(xué)生需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。通過提問：“你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法？”我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，知道就想

11、說藏不住，在學(xué)生的暢所欲言里，可貴的知識(shí)要點(diǎn)都出來了，早晨太陽從東方升起，傍晚太陽西方落下；夜晚北極星在北方.再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指出教室的四個(gè)方向，體會(huì)上北下南左西右東，東西相反南北相反，順時(shí)針方向.結(jié)合教室的東南西北，正確建立東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，在學(xué)生的指一指，說一說的活動(dòng)進(jìn)一步熟悉教室的四個(gè)方向整堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過觀察、思考、自主探究、合作交流，自己辨認(rèn)出生活中的方向，既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又讓自己的智慧、情感、能力、信心得到提升和超越。這一切，源于老師對(duì)學(xué)生的了解、信任，準(zhǔn)確地找到了數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。二、以挑戰(zhàn)性素材，挖掘思維能力。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)

12、學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。新課標(biāo)也指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。一般認(rèn)識(shí)方向都是通過出示地圖將方向標(biāo)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣認(rèn)識(shí)的只是形式上的，并不能為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，因此，老師在教學(xué)中充分利用實(shí)際生活中熟悉的事物給們提供豐富的生活素材，創(chuàng)設(shè)了大量觀察、操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過看一看、說一說、想一想、指一指等一系列活動(dòng)來感知生活中的方向，又設(shè)計(jì)了“游玩動(dòng)物園”這一富有挑戰(zhàn)性的操作活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，來加深學(xué)生對(duì)方向的體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，來滿足不同層次學(xué)生的需要，盡顯學(xué)生的能力和潛力。三、引導(dǎo)自主探索，合作互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向；能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意給學(xué)生提供充分的合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如：“邊讀邊用手指指各個(gè)方向，并互相說說教室的各個(gè)方向有些什么建筑物”“你喜歡我們教室的方位設(shè)計(jì)嗎？你想對(duì)設(shè)計(jì)師說點(diǎn)什么?“請(qǐng)同學(xué)