淺談培養(yǎng)農(nóng)村初中生寫作能力

1、淺談培養(yǎng)農(nóng)村初中生寫作能力改革開放以來， 雖說我們農(nóng)村在不斷的發(fā)展， 人們的思想觀念、 行為作風(fēng)也 在改變，但與相對(duì)發(fā)達(dá)的城市相比， 還處于相對(duì)閉塞的狀態(tài)， 農(nóng)村初中作文教學(xué) 卻成了被許多人遺忘的角落。 農(nóng)村初中生， 由于他們接觸的事物少， 社交能力較 差，且可供閱讀的書籍比較匱乏，所以他們的作文往往是內(nèi)容虛假，立意不深， 考試時(shí)常做“代言人”，即翻炒人家的作文。面對(duì)這種種情況，可以說，農(nóng)村中 學(xué)教師的作用就很凸顯了， 然而事實(shí)并非如此，因?yàn)椴糠洲r(nóng)村中學(xué)語文教師并不 能實(shí)事求是，不愿意多練筆桿，寫作理論較差。在上寫作課時(shí)，常無視學(xué)生作文 思維發(fā)展，對(duì)牛彈琴般的講一大堆的寫作理論、技巧、手法，使

2、得學(xué)生無法對(duì)這 些高標(biāo)準(zhǔn)的東西感興趣；在寫作課后，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不及時(shí)、到位，指導(dǎo)僅流于 表面功夫， 這樣長此以往， 學(xué)生寫作的積極性就越來越低， 直至完全喪失， 最后， 學(xué)生面對(duì)作文，只能是“頭疼”而無話可說。農(nóng)村初中生作文水平低的還有一個(gè)原因就是父母文化水平不高，或者學(xué)生是 留守兒童。由于父母文化水平低， 所以對(duì)小孩的學(xué)習(xí)關(guān)心就少， 根本不在乎孩子 的成績是多少，至于語文成績?cè)鯓?，寫作水平怎樣更是從不關(guān)注、詢問；而留守 兒童則更是無人關(guān)心他們的成績、寫作能力，卻偏愛玩耍。這樣一來父母的態(tài)度， 留守兒童的無人關(guān)心也就無形中對(duì)寫作興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響。 就這樣，大部 分農(nóng)村初中生寫作時(shí)常是“腦

3、中一片空白”，無從下手,成了名副其實(shí)文學(xué)上的 “貧血兒”?？傊壳稗r(nóng)村初中生跟城市初中生在寫作能力方面存在差距已是不爭的事 實(shí)，農(nóng)村初中普遍存在如下問題：1農(nóng)村初中生及其家長甚至老師不重視寫作能力的培養(yǎng)， 大家對(duì)寫作興趣 不高。2師生談“文”色變:農(nóng)村初中生怕寫作文，語文老師“怕”教作文；3 農(nóng)村初中生書籍閱讀量實(shí)在太少，不會(huì)學(xué)以致用，就連模仿作文能力也 有限；4 農(nóng)村初中生覺得沒有東西（材料）可寫，超短作文、抄襲作文、雷同作 文特別多；5大部分學(xué)生作文題材狹隘，內(nèi)容陳舊貧乏，立意不高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”這告訴 我們，寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的

4、體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀 的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不能就寫作 論寫作，而應(yīng)是既立足于大語文教育觀， 培養(yǎng)語文素養(yǎng)， 又要遵循寫作教學(xué)的規(guī) 律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成， 相得益彰。 我校是一所農(nóng)村 初級(jí)中學(xué)， 學(xué)生均來自本學(xué)區(qū)的農(nóng)村。 由于大多數(shù)的學(xué)生離家較遠(yuǎn)， 故我校實(shí)行 的是全寄宿制度，這樣，學(xué)生一周五天吃住都在學(xué)校，生活圈窄，曾一樣存在上 述幾個(gè)通病，但是我校語文課題組經(jīng)過6年的研究和實(shí)踐， 對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得法， 培 養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，引導(dǎo)他們多讀書、多積累、多體驗(yàn)、多思考、多動(dòng)筆，積累豐富的寫作素材，變“怕寫、難寫、厭寫”為“愿

5、寫、能寫、愛寫”，從而 有效提高作文能力， 為農(nóng)村培養(yǎng)出一大批小作家。 在新課程理念指導(dǎo)下的 “寫作 能力培養(yǎng)”更具有時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性。培養(yǎng)農(nóng)村初中生寫作能力，從作文 困境中走出來， 也切合新課改的精神， 符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際， 具有較高的研究價(jià)值 和可操作性。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，勢必要找出學(xué)生“怕”作文的癥結(jié)所在，尋找有 效途徑，制定相應(yīng)對(duì)策。通過培養(yǎng)農(nóng)村初中生寫作興趣，拓展他們寫作空間，提 升寫作能力的實(shí)踐研究， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地走出 “學(xué)?！边@個(gè)圈子，走進(jìn)生活， 用心去感受生活， 品味農(nóng)村生活的多彩， 積累材料?！昂ｉ煈{魚躍， 天高任鳥飛” 用自己敏感的心靈去寫出真情實(shí)感。 同時(shí)

6、要廣泛閱讀， 積累素材，“讀書破萬卷， 下筆如有神”講的正是這個(gè)道理。要讓學(xué)生樹立信心，覺得有東西可寫，從而表 達(dá)生活，愛上寫作，至少是不怕寫作。當(dāng)然，這需要我們教師逐步、明確地引導(dǎo) 他們與生活接軌。 通過開展一系列有意義的活動(dòng)， 將學(xué)生引向廣闊的世界。 讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面1開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣1結(jié)合題目要求開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣中獲得寫作素材。2結(jié)合課文內(nèi)容及當(dāng)?shù)貙?shí)際開展課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)寫作興趣。2.讓學(xué)生感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)作文興趣1適當(dāng)降低并簡化作文的要求。2適當(dāng)降低作文的難度。3給多一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，給高一

7、點(diǎn)評(píng)價(jià)。3開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，提高寫作興趣1經(jīng)常進(jìn)行作文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。2組織多種多樣作文競賽。 從中選出優(yōu)秀作文在?？?茶花、陽江日?qǐng)?bào)、 陽江教育網(wǎng)站等發(fā)表，利用學(xué)校廣播朗讀讓全校得到美文欣賞。3鼓勵(lì)學(xué)生自薦文稿，向全班宣讀或在學(xué)習(xí)園地張貼。4.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)作文興趣。5.發(fā)揮想象，激起寫作興趣。以上詳盡做法見語文教學(xué)與研究第70頁內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生積累材料方面1留心細(xì)節(jié)，尋找寫作原料（看）新課標(biāo)指出：“多角度地觀察生活， 發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?只要學(xué)生善于去留心觀察生活中細(xì)節(jié)，難道還會(huì)愁沒有 材料可寫嗎？其實(shí)， 農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂， 更是一部永遠(yuǎn)讀不完

8、的百科 全書。農(nóng)村生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫作素材， 因此， 教師要引導(dǎo)學(xué)生從雙休日或節(jié) 假日自己的農(nóng)村生活中尋找寫作的原料， 用心靈感受生活， 從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中尋找寫作的原料，即運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細(xì)節(jié) 并隨時(shí)記錄下來。2引導(dǎo)閱讀，豐富寫作語言（讀）閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬?早就說過：“不要相信文章作法之類， 已有定評(píng)的大作家的作品就告訴讀者怎么 寫，學(xué)生在讀書中自會(huì)悟出怎么寫。 ”其實(shí)學(xué)生在閱讀中不僅是作品的表達(dá)技巧， 更重要的是作品的思想和文化內(nèi)涵， 而這些又恰恰決定他們的寫作水平。 新課標(biāo) 指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

9、，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！泵绹逃铱?拉森在寫作：研究與應(yīng)用一書中寫道：“發(fā)展寫作能力的中心任務(wù)是使學(xué)生 對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去讀大量的課外書。”我校 “朝陽讀書” 活動(dòng)開展得有聲有色，2008年，我校成為首批被省授予 “書香校園”的學(xué)校。乘著這股讀書風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生除了閱讀書籍，還鼓勵(lì)他們看報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)或其 他媒體，拓寬視野，讓學(xué)生從中獲得精神滋養(yǎng)、積累素材、豐富情感、內(nèi)化品質(zhì) 生成了大量的“財(cái)富”，讀書刺激了學(xué)生的寫作欲望，完善了寫作空白。3參與實(shí)踐，誘發(fā)寫作情感（踐）由教師或?qū)W生確定主題， 在校內(nèi)外進(jìn)行短期或長期的實(shí)踐活動(dòng)中， 讓學(xué)生廣 泛接觸社會(huì)各層面的人和事， 各種人

10、情世象大量進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域， 從而在學(xué) 生親身體驗(yàn)中獲得豐富的寫作素材。 校內(nèi)活動(dòng)像運(yùn)動(dòng)會(huì)、 歌詠比賽、演講比賽等， 至于校外可以引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)村一些有豐富多彩的有意義的的活動(dòng)， 如參觀、訪 問、游覽等實(shí)踐活動(dòng)，為積累更好的寫作素材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作是有必要的。譬 如在春暖花開的時(shí)候，有目的的去踏青，大自然中每一事物能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí) 感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還可將作文與育人結(jié)合起來。4自由表達(dá)，積累豐富素材（說） 寫作教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生都能寫自己想寫的東西， 不能讓學(xué)生感 到枯燥乏味甚至反感。 新課標(biāo)也指出： “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊 空間，減少對(duì)學(xué)

11、生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！崩蠋煼攀肿寣W(xué)生寫 想寫的內(nèi)容， 讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么， 能寫多少就寫多少， 減少對(duì) 學(xué)生的束縛， 鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的東西， 允許他們自然地寫自己的語言， 不武斷地 限制他們的題材， 鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大自己的語言范圍， 允許他們自由選擇題目、 自 擬題目，真正地為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和空間， 讓他們有充分的 余地表達(dá)自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來。 久而久之， 學(xué)生就會(huì)積累豐 富的寫作素材。5堅(jiān)持抄寫，培養(yǎng)寫作習(xí)慣（寫） 摘抄語句或段落。學(xué)生摘抄的句子或段落，一般來說，都是他們認(rèn)為文章 中最精彩之處。雖然，學(xué)生只是把好詞句、好段落摘

12、抄在筆記本上，但在摘抄的 過程中，通過眼、腦、手的共同作用，學(xué)生在潛移默化中積累了語言，而且因?yàn)檎倪@些語段是他們最感興趣的、 最有印象的， 那么他們?cè)谧约旱牧?xí)作中就可 能有意或無意地運(yùn)用這些語言。堅(jiān)持寫日記。 學(xué)生雙休日寫的日記就是體驗(yàn)農(nóng)村生活、 富有生活氣息的農(nóng)事 文章。新課標(biāo)指出： “讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中寫作?！蔽簳囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力的 一個(gè)重要法寶，就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，而這種日記就是一篇有題目的500字寫作。如此練筆，學(xué)生的寫作水平怎么不提高呢？教給學(xué)生寫作技巧方面1、充分利用學(xué)校?？?、文學(xué)社社刊茶花，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作與閱讀技巧 指導(dǎo)（林進(jìn)軍老師負(fù)責(zé)）。2、開展文學(xué)社活動(dòng)，舉辦文學(xué)講座，談寫作技巧，輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作（林進(jìn)軍 老師負(fù)責(zé)）。3、利用家校通（電信）或校訊通（移動(dòng)）平臺(tái)發(fā)寫作短信與家長合作，指 導(dǎo)學(xué)生寫作。讓家長當(dāng)自己孩子的老師，與語文老師一道，談技巧，拓展農(nóng)村初 中生寫作空間（林志勇主任負(fù)責(zé)）。4、發(fā)揮學(xué)校廣播站作用，每天除了讀學(xué)生優(yōu)秀作文外，還插入寫作技巧的 指導(dǎo)（許明柳老師負(fù)責(zé)）5、結(jié)合“朝陽讀書”活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生多買書、讀好書、勤寫作，同時(shí)為學(xué)校圖書館提供一些