四川省安岳縣九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12 湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、12* 湖心亭看雪課題湖心亭看雪課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。（重點(diǎn)）2.朗讀課文，品味雪后西湖奇景，體會(huì)白描的寫(xiě)景手法。（難點(diǎn)） 3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。（重點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介張岱（15971679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等傳世。寫(xiě)作背景本

2、文選自陶庵夢(mèng)憶卷三（中華書(shū)局2008年版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫(xiě)下了西湖夢(mèng)尋和陶庵夢(mèng)憶，書(shū)中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故朝往事，凡記敘過(guò)去的行蹤皆用明朝紀(jì)年。湖心亭看雪就是出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，文章一開(kāi)頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時(shí)間，沿用明代紀(jì)年，是有著深刻含義的，以此說(shuō)明在作者心目中明朝始終是沒(méi)有滅亡的。作者向我們描繪出這么一個(gè)冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景，其實(shí)也是描寫(xiě)明亡后，他自己作為忠明的遺民孤獨(dú)冷清的心境。讀準(zhǔn)字音拏（ná） 更定（n） 毳衣（cuì） 霧凇（sn）一芥（jiè） 喃喃（nán

3、） 鋪氈(zhn) 強(qiáng)飲(qin)崇禎(chón zhn) 沆碭（hàn dàn） 更有此人(èn)古今異義余住西湖（古義：我 今義：剩下）湖中焉得更有此人（古義：還 今義：更加）余強(qiáng)飲三大白而別（古義：竭力，盡力 今義：勉強(qiáng)）余強(qiáng)飲三大白而別（古義：酒杯 今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對(duì)）一詞多義白 上下一白（白色） 余強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）大 大喜曰（副詞，非常）余強(qiáng)飲三大白而別（形容詞，跟“小”相對(duì)）一 上下一白（副詞，全，都）長(zhǎng)堤一痕（數(shù)詞，一）絕 湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（動(dòng)詞，消失） 佛印絕類彌勒（副詞，極）更 是日更定矣（古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五

4、更，每更約兩小 時(shí)） 更有癡似相公者（副詞，更加，還）詞類活用大雪三日（名詞做動(dòng)詞，下大雪）擁毳衣?tīng)t火（名詞做動(dòng)詞，帶著火爐）客此（名詞做動(dòng)詞，客居）文言句式判斷句：是金陵人（“是”表判斷）省略句：見(jiàn)余，大驚喜（“見(jiàn)”前面省略了主語(yǔ)“兩人”）倒裝句：更有癡似相公者（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”）新課導(dǎo)入有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。新課展開(kāi)【初讀課文，整體感知】1.敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇?/p>

5、敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。時(shí)間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分地點(diǎn)西湖湖心亭人物作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）事件看雪2.文中寫(xiě)雪的句子是什么？大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！靖形蚓示渥印俊办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?.這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話，但寫(xiě)得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)

6、、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。2.“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語(yǔ)言生動(dòng)形象嗎？文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱之為白描?！菊n堂討論，拓展延伸】1.本文開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字

7、表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。2.如何理解文中“莫說(shuō)相公癡”中的“癡”，他的“癡”表現(xiàn)在何處？(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又倍感孤寂落寞。 (3)“癡”于情：湖中焉得更有此人他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。【把握文章主旨】如何理解本文的

8、主旨？本文描寫(xiě)了湖亭心悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫(xiě)了湖心亭的奇遇，敘事、寫(xiě)景、抒情有機(jī)結(jié)合，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致。寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆就勾勒出事物形神的一種寫(xiě)作手法。全文一百多字，寫(xiě)湖、寫(xiě)雪、寫(xiě)人，又交代游湖的始末，文字極其簡(jiǎn)練。如本文中的“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保鹑缰袊?guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)

9、脫俗，物我合一。2.寫(xiě)景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用極簡(jiǎn)的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行蹤的延伸。從景的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！痉椒ɑ钣?，片段作文】試用白描手法，描寫(xiě)一下秋日的楓林。(200字左右)教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課以“癡”為切入點(diǎn)。在整體感知中，找到

10、關(guān)鍵詞“癡”，然后通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 識(shí)“癡客”三個(gè)步驟體會(huì)作者的“癡心”。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行重點(diǎn)賞析、品讀，在讀中自然引出白描的手法，順勢(shì)引申，學(xué)而致用。通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀情況有了很大的改善，并在朗讀中較好地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界。多媒體運(yùn)用力求簡(jiǎn)單有效，起了一定的輔助作用。方法指導(dǎo)： 體會(huì)文章中作者的心境分析作者的心境或情感，可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)抓景物特點(diǎn)。借景抒情、寓情于景是作品常用的手法，分析景物特點(diǎn)，對(duì)理解作者心境至關(guān)重要。(2)抓關(guān)鍵詞。作品中有些詞語(yǔ)或暗示或直接點(diǎn)明了作者的情感，閱讀時(shí)要注意。(3)聯(lián)系生平。作者的生平經(jīng)歷、思想情感往往通過(guò)其作品表達(dá)出來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這方面知識(shí)的積累很重要。素材積累： 西湖的傳說(shuō)相傳在很久很久以前，天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉，他們一起琢磨了許