天津市濱海新區(qū)九年級語文下冊 第五單元 19 魚我所欲也導學案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年級下冊語文學案

1、魚我所欲也 學習目標1理解文意，理清論證思路。2學習運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。3引導學生正確選擇，明辨是非，永葆善良之心。 重點理解文意，理清論證思路。難點學習運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。知識鏈接孟子被稱為“亞圣”。在政治上，他提倡“仁政”，提出“民貴君輕”的民本思想，反對諸侯之間的兼并戰(zhàn)爭;在人性問題上，孟子主張性善論。個案補充教師導入：今天我們來學習孟子的另一篇文章魚我所欲也自主學習1朗讀課文，圈點課文中的生字詞，注音。故不為茍（ ）得也死亦我所惡（ ）故患有所不辟（ ）也一簞（ ）食一豆羹（ ）蹴（ ）爾而與之乞人不屑（ ）也2.

2、 結合注釋自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。3小組討論，質疑、解疑。4. 本文的中心論點：個案補充1.注音。故不為茍（gu）得也死亦我所惡（wù）故患有所不辟（bì）也一簞（dn）食一豆羹（gng）蹴（cù）爾而與之乞人不屑（xiè）也本文論點：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。質疑交流1.本文的中心論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?2.論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的? 在論證論點的過程中，作者運用了哪些論證方法？個案補充1.魚和熊掌兩樣東西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到，必然舍棄

3、魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點。2.本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點。他對比了兩種人生觀，贊揚了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責了那些茍且偷生、見利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。 比如：舉例論證-用“一簞食，一豆羹”和“萬鐘”的事例論證義重于生。 對比論證-用“鄉(xiāng)”和“今”的不同做法論證了不能不辯禮義接受萬鐘，用“一簞食，一豆羹”的正面例子和“萬鐘”的反面例子對

4、比，論證義重于利。達標訓練1.請給下列字注音并解釋。（1）不為茍得也 做（2）所惡有甚于死者 厭惡（3）為宮室之美 因為（4）一簞食 簞指古代盛飯的圓形竹器（5） 蹴爾而與之 踢著（6）乞人不屑也 認為值得做2.下列各組句子中加點詞意義相同的一組是（c ）a.為宮室之美 由是則可以避患而有不為也b.故不為茍得也 所識窮乏者得我與c.非獨賢者有是心 由是則生而有不用也d.所識窮乏者得我與 呼爾而與之3.文中能體現(xiàn)孟子“性善論”思想的句子是： 文中運用比喻論證的句子是：魚,我所欲也；熊掌,亦我所欲也.二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。文中運用了舉例論證的句子是：一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死.呼

5、爾而與之,行道之人弗受；蹴爾而與之,乞人不屑也.4.拓展閱讀孔子見齊景公，景公置廩丘之邑以為養(yǎng)?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當功以受祿，今說景公，君未之行而賜之廩丘，其不知丘也亦甚矣?！绷畹茏尤ゑ{，辭而行。注：廩丘：地名。  養(yǎng)：供養(yǎng)之地。未之行：沒有采納我的主張。 丘：孔子，名丘。（1）解釋詞語。見： 拜見 以為：把作為 辭：推辭 說：說服（2）翻譯句子。君未之行而賜之廩丘，其不知丘也亦甚矣。 齊景公沒有采納我的主張卻把廩丘賜給我作為我的供養(yǎng)之地，他太不了解我了。（3）孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？（結合魚我所欲也回答） 萬鐘不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉。板書設計19.魚我所欲也魚與熊掌舍魚取熊掌 舍生取義（設喻引出中心論點）對比論證道理論證舉例論證 對比論證萬鐘：不辨禮義而受之是喪失人的本心教學反思魚我所欲也一直是學生文言文學習中的一個難點，難讀，難理解，難體會，難背誦。因此，在再次教學次課時，我不惜時間，首先讓學生把這篇課文中的每個字詞弄懂了，每句話都弄明白了，在理解文章的論證思路時，我邊寫板書，邊帶著學生過思路，然后擦掉板書