_五步三查_高效課堂教學模式解讀(精)

1、中國教師報/2010 年/6 月/30 日/第 B03 版五步三查”高效課堂教學模式解讀五步三查”課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套 具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。五步三查”課堂教學模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的基本流程上力求簡單 易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教 師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念 頂天入地”的問題。本期特邀高效課堂培 訓(xùn)專家張海晨對此模式進行系統(tǒng)解讀。五步三查”教學模式五步”指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步:獨學；第二步:對學、群學；第三步:組內(nèi)小展示；第四步:班內(nèi)大展示；第五步

2、:整理學案，達標測評。三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學情調(diào)查。一查:在學生獨學時；二查:在組內(nèi)小展示時；三查:在整理學案，達標測評時。第一步:獨學獨學”指學生個體學習而言。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān) 知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。（一檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注 C 層次學生（即潛能生。檢查最好以爬黑板方式進行。（二新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的 學習目標。（三獨學:所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會 有主動性和創(chuàng)造性。

3、1. 對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導(dǎo)學案為抓手,以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、 群學 中解決。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。2. 對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體 差異，不搞一刀切” 齊步走”對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導(dǎo)；獨學環(huán)節(jié) 完成時要對各組進行即時性點評。第二步:對學、群學對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；群學”指小組內(nèi)不同程度學生的 合作學習或具體指 學習對子”間幫扶學習。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主 線。1.對學生的要求：先對學，后群學,繼而深入探究。首

4、先通過同層次學生的對學力 求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照 導(dǎo)學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵” 對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能 力。2.對教師的要求：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組 學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示 匯報；大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組

5、織，當然也可以由學生代表 組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。1.對學生的要求：展示要體現(xiàn) 四性”問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從 展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡 可能提供展示的機會，滿足個體需要,增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從 展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本 批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包 括學習的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思

6、考、新感悟或新的成果展示等 這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。學生展示行為中要聚焦問題，避免 平行站位”展示學生要提前進入預(yù)定位置；展 示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用 展示藝術(shù)，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立,要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨 時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步 質(zhì)疑對抗;質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不

7、必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有 搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀 點。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足;大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、 文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改 進。2.對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導(dǎo)點撥；及時評 價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準備，以便能應(yīng)對 突如其來的問題。第五步:整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標

8、測評。1. 對學生的要求：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成 性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落 實;讓學生養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。2. 對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽 測;教師要進行學情調(diào)查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱 環(huán)節(jié),并在導(dǎo)學案的設(shè)定位置做好記錄。效能分析五步三查”高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導(dǎo)學案是學生學習的路線 圖”小組合作學習定成??；獨學、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調(diào)查是教 學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標

9、測評是學習效果的基本保證。另外，教師在運用五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這 樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學段、學科、課型、學習內(nèi)容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導(dǎo) 學案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行 五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做 相應(yīng)調(diào)整。預(yù)習課型應(yīng)側(cè)重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學習輔 導(dǎo)，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了

10、預(yù)習，完成了獨學、對學和 群學環(huán)節(jié)；單元（或課時鞏固提升課，在導(dǎo)學案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于 學”轉(zhuǎn)向側(cè)重于 練”同時在問題的設(shè)計上要強化新課教學時學生的易錯點，從而達到 單元清，人人 清”在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋，并做必要的展示。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一。就一 般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標 3-4 分鐘;獨學 7-8 分鐘;對學、群學 5 分鐘;展示 25 分鐘;整理學案、達標測評 5 分鐘。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷 臨帖-入貼-出貼-破貼”的階段。高效課堂教學 模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術(shù)為由而否 定模式在這個階段推行的必要性。待固模過關(guān)”后，學?？梢越Y(jié)合本校情況形成學 ?；?qū)W科課堂教學特色。課改小貼士、高度重視導(dǎo)學案的編寫導(dǎo)學案直接服務(wù)于學生，服務(wù)于不同層次的每一個學生，要特別重視導(dǎo)學案的編 寫。尤其注意在問題的設(shè)計