人教版七年級下偉大的悲劇教學設計

1、人教版七年級下偉大的悲劇教學設計偉大的悲劇教學設計教學目標：1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。2、角色復述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點、難點：培養(yǎng)學生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表 自己獨特的理解。教學時間：二課時教學設計：本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能 力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清 故事情節(jié)，訓練學生的概括能力， 進而把握課文內容。另外, 課文中有許多

2、非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正 是通過這些細節(jié)表現(xiàn)由來的。所以我們要激發(fā)學生學會抓住 關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物第1頁思想感情的作用。一、神秘南極，激情引讀1、圖片展示：師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有 人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個 形象呢？然后課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪 地。2、激情引讀：師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展 示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、 酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因 為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在 南

3、極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作曲了自己 的貢獻，有的甚至獻由了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的 征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一 番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于 1911年12月 14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成 功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的 英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些

4、底片、 電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描 述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再 次體驗這悲壯之旅吧。（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生 學習課文，走進文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種 積極主動的心態(tài)投入學習，為下面的教學活動作好鋪墊。）二、快速閱讀，整體感知1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節(jié)2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？（這一環(huán)節(jié)重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈 點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。同時，適當給學 生一些閱讀任務，會使學生有一個明確的閱讀目標。）三、角色復述，深入理解分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復

5、述，把握人物的思想 性格，進一步了解課文。復述要注意：1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時 間順序為線索，那么，在復述的過程中，就可以遵循時間先 后，有條不紊地進行復述。2、要抓住文章內容的關鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點履行冷酷無情的職責一一艾文斯精神失常而死去一一 奧茨英勇地走進暴風雪一一最后時刻，三人靜候死神來臨3、要描述那些激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最 令你感動，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過程 中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹褪龈泳省?、另外在復述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。四、品讀探究，互動釋疑1、合作探究：(1)斯科特等探險隊們表現(xiàn)由人類怎樣的優(yōu)

6、秀品質 體表現(xiàn)在那里？首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承 認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證， 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們人格的 崇高。第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事 業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人 的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。他們在極為艱苦 的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻 身精神；而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒第4頁有一個券種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。第三、強烈的集體主

7、義精神。探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴， 有時要勇于獻由自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做 到了。他們當中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴， 而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。第四、無私的愛。斯科特在生命的最后一思，考慮的不是一己之利，心中 惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人 民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真 情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的 世界。(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳 ？這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然 在同不可戰(zhàn)勝的厄運的

8、搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因 此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲 劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的決不主要是事業(yè) 的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟 迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨 威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思 考。(3)斯科特一行人探險的意義是什么 ？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以 精神的豉舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事 業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五 個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰 自 O2、品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而

9、你又是如何理解這些 話的？教師準備，例：“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所 作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”(雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之 澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑 色旗幟的由現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌生就被凝成了堅冰，僅管 不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先 登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。)“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不 是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星 期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)

10、在這些夢想全完了?！钡?頁（在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后 的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么 認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明 作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也 不是”的觀點。）“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然 界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國 旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被 人類沖破的堡壘上獵獵作響?！保ㄗ髡咴谶@里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和 伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的 挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚 威、

11、洋洋得意。）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最 冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證， 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！保ㄓ似毡橹v求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面 對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受 這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人 格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。 ）“對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上 可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然從日記里看不由斯科特究竟打算怎么辦。”（驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白， 在離

12、死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年 的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作由殘忍的抉擇，在這 段文字中，作者將取和舍的關系表達得十分透徹，他們除了 承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。）“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢 伸由手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到： 勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像 一個英雄似的向死神走去?！保ê桶Ｎ乃家粯?，又一名同伴要離開他們，雖然身體的 負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加 上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴 的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒

13、有人伸生手，是 不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛 總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個 人的內心留下沉重的回響。）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃 樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的 各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！保?lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離第8頁開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋 友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓 是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突生了悲劇效 果，給人心靈的沖擊。）“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫 下的愿望：請把這本日記送到

14、我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了 ‘我的妻子’這幾個字，在 它們上面補寫了可怕的 ‘我的遺孀’ o（一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人 清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且 還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承 受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他 的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的， 而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚 心的字。）“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特 還像親兄弟似的摟著威爾遜?！保]

15、有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什 么，但是從保留到最后的動作可以看由他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關懷和 愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶 著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。）(10) “一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了 自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時 代都是最偉大的悲劇。”(這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯 科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但 是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的 毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點 題

16、的作用。)(1D159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點 斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)生 絕望的厲叫愿上帝保佑我們吧”(從這里看由，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望。可 令我感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是 因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊 牙關，絕望的繼續(xù)向前走呀。”事實上，他們和我們一樣， 有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要 咬緊牙關向前走！”這是英雄留給人類的最大財富，我希望 能與同學們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關,絕望的繼續(xù)向前走呀。”)(12)162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英

17、雄”(從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾第10頁個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深 深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他 們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝 利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。（新課程要求教師積極豉勵學生大膽提由自己的問題，學生能否得由正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學生培養(yǎng)質疑的可貴意識。故設置這一環(huán)節(jié) ）五、體驗反思，走近南極1、體驗反思：斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章對你有什么啟發(fā)？1、走近南極：你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解 決呢？158頁：第三自然段第 3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風 暴”概括由了南極的地理特點。六、總結存儲，拓展延伸1、總結存儲：通過這篇課文的學習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽 滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索第11頁 的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給 我們以精神的豉舞。2、拓展延伸：(