義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí) 下冊(cè)教材說明義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)是以第三次全教會(huì)關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 編寫的，供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。為幫助教師了解教 材的編寫意圖，特作如下說明。一、教材編排本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教 科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整 合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。 它們依

2、次是：春天里的發(fā)現(xiàn)； 奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗 神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考; 走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí) 和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高， 提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活， 體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)， 蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)課文同上冊(cè) 一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)由。生1文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持字在當(dāng)頁文下列由，加注漢

3、語拼音并配有賞心悅目的背景 圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指由的是，生字一律注本 音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接， 安排了 4 篇略讀課文，它們是：卡羅爾和她的小貓 充氣雨衣玩 具柜臺(tái)前的孩子阿德的夢。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后 練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求。“語文園地”包括四 五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了 “寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”一一豉勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu) 字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。“日積月累”一一引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時(shí)學(xué) 習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣，并

4、進(jìn)行語文 基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊(cè)教材的“日 積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān) 的成語韻語、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在 復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”一一話題與本組專題有聯(lián)系， 在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語 交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊(cè) 教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目， 引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練?！罢故九_(tái)”一一給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)?！皩拵ЬW(wǎng)”一與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，2文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來

5、源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持以獲取更多的相關(guān)信息。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。 教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表是全冊(cè) 要求認(rèn)識(shí)的字，有 400個(gè)。生字表是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有 300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練 習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外，在“語文園地”里也安排 了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可 以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。二、教材特點(diǎn)1 .圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點(diǎn)由本組 的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文

6、園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、 實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)由了本組的專題一一愛祖國、 愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，日月潭葡萄溝難忘的潑水節(jié)北京亮起來了。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國迷 人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容 的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國的 認(rèn)識(shí)和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感 情?！罢Z文園地”里“我會(huì)讀”給生的是北朝民歌 “敕勒歌”， 向我們展示了 “天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面?！翱?文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,wor

7、d版本可編輯.歡迎下載支持語交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。“展示臺(tái)”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾 部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一 專題來安排的。之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提由 的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。2 .創(chuàng)設(shè)“我知道” “寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展 知識(shí)的

8、平臺(tái)。從二年級(jí)下冊(cè)開始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了 “我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了 “寬 帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這 兩個(gè)欄目的名稱可以看由，是針對(duì)拓展學(xué)生的語文知識(shí)、增 強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué) 生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所 蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過4文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持快捷

9、、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而 提高自身的語文素養(yǎng)。 二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的 位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專題而展開的， 盡管它對(duì)于莫一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是， 對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容?！拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的， 那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的 課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的 安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí) 踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的

10、。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)” 安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個(gè) 直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，止匕外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族 的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的28個(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時(shí)提供部分拓 展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3 .大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生 活。本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有 描寫美好春光的找春天，有發(fā)生在春天里的故事小鹿 的玫瑰花，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的泉水雷鋒叔叔，5文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編

11、輯.歡迎下載支持你在哪里我不是最弱小的 卡羅爾和她的小貓，有反 映首都新貌的北京亮起來了，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思 考的郵票齒孔的故事 畫風(fēng)充氣雨衣，有引導(dǎo)學(xué)生 探究自然奧秘的最大的書，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、 感悟做人道理的畫家和牧童我為你驕傲玩具柜臺(tái)前的孩子，還有愛迪生救媽媽 恐龍的滅絕阿德的夢 這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不 同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普 文章。語言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息， 蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世 界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué) 生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上

12、得到啟迪，在情感上受到 感染和熏陶。4 .課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語 言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是 4道題。每一課后面一般 都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”， 體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際由發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦 全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本 冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在 部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持除了上

13、述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練 習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞 句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運(yùn)用的 （如，“漸 漸地一一花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地一一小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如， “彎彎 的小路、長長的小溪”“我要把會(huì)寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”）。止匕外，教材還安排了 與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)，旨 在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生

14、活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧” “我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語 言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的 過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。5 .突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師 的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué) 本”。本冊(cè)教科書，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還7文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,w

15、ord版本可編輯.歡迎下載支持是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問題”或 “要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙 伴的口吻提由學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。 像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)” “我會(huì)讀” “我會(huì)連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐 的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生 自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提由問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討 論。如，小鹿的玫瑰花文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為 什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢 ？”在葡萄溝之后，學(xué)習(xí) 伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧 ！”這樣的 教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué) 生之間的平等關(guān)系，讀者

16、與文本之間的對(duì)話關(guān)系。根據(jù)教材 編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更 主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同 探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，豉勵(lì)探究學(xué)習(xí)。“語文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) 并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、 詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn) 應(yīng)用等知識(shí)。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢 字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的。“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系?！罢Z文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個(gè)字調(diào)換順序 之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性，本冊(cè)

17、教材還設(shè)8文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。 這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、 積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣， 逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語 文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)” 一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為 引導(dǎo)，豉勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使

18、 其不斷產(chǎn)生成就感。如，”語文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品?！罢Z文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在 的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲?！闭Z文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的 故事。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)由發(fā)，采取了他們喜聞 樂見的、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂， 進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的 需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他 們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。本冊(cè)教材還積

19、極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提由了更高的要求。我們的教育要9文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書，不論是題目的安 排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如要是你在野外迷了路文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲： “我 還知道一些辨別方向的方法呢 ！ ”乙：“快說給我們聽吧！ ”“語 文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲: “我知道暑相連是指小暑過后是大暑 。"乙：“你 能說由秋處露秋是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”6 .教材的編排體現(xiàn)開放性和

20、彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)豉勵(lì)學(xué)生通過 多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的 局限。閱讀方面，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不 作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要 結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，春的消息可在教學(xué)第一組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也 可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實(shí)踐活動(dòng)的材料。部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異由發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫的詞語都抄 下來”。

21、展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，豉勵(lì)學(xué)生展 示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使所10文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1,繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、 正音。2 .認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn) 字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指由的是， 要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求 會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫, 并練習(xí)運(yùn)

22、用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿 望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、 端正、整潔，感受漢字的形體美。3 .繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。4 .喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、 流利、 有感情地朗讀課文。 能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片 段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不由聲，不指讀。5,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思， 在閱讀中主動(dòng)積累詞句。6 .能閱讀淺顯的課外讀物， 能與他人交流自己的感受和 想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。7 .學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。8 .積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古

23、典詩詞、格言警句。11文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持9,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談， 講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有 表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。10 .對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫 話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué) 習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。11 .對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參 與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。四、使用本冊(cè)教材要注意的

24、問題1 .要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。本冊(cè)教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相 照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、 中間有鋪墊、后面有展示、 交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。因而，教師 在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注 意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合 的教育教學(xué)效果。如第一組，找春天之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”筍芽兒之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄 下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語文園地一”12文檔來源為：從

25、網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備，“口語交際”要求介紹自己在春游活 動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際” 的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看由，教師 應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作， 為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，雷雨課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺(tái)”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容 加進(jìn)去。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況，靈活地 使用教材，

26、隨時(shí)挖掘和運(yùn)用身邊的語文教育資源，豐富語文 教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課 時(shí)要胸懷全局，在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造 性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力。2 .識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。本冊(cè)教材依然遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在 不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體 的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā) 現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過 的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng) 該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，豉

27、勵(lì)他們用自己13文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的 難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的 復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容， 繼續(xù)豉勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，如，認(rèn)識(shí)姓名用字，通過各種 標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字在生活中 識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 400個(gè)生 字，這是下限，教師應(yīng)該豉勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的渠道， 增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間

28、交流識(shí)字 的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作 生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。 第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng) 一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許 學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第 二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè) 的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生 更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的 階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一 定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)

29、境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教 社提供的期末測評(píng)意見中，對(duì)于識(shí)字的考察就是基于這個(gè)理14文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持念設(shè)計(jì)的。從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫 字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊(cè)教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。 此外，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容 易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫 美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多， 為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而 是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人 認(rèn)為

30、的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。3 .閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組 讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形 式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué) 生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作 者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)由來。單純的 示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程 中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情 的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，不必回避 教師提由問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提由的問題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大15文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持問題的覆蓋面，減少無意義、無價(jià)值問題的數(shù)量；二要注意 提問的內(nèi)容、方式和角度，提由的問題一定要有思考價(jià)值， 同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。 與此同時(shí)，還應(yīng)豉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué) 生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀