學前教育-比較學前教育學復習資料

1、蒙臺梭利學校的教育內(nèi)容包含日常生活練習、感知覺練習和初步的知識學習(書一、名詞解釋1,皮博迪：美國學前教育家。1860年在波士頓比庫尼街創(chuàng)辦了美國第一所使用英語的幼兒園。1868年在自辦的幼兒附設幼兒園教師培訓所，創(chuàng)建了美國第一個幼兒教師培訓機構。2,巴烏利美保育所：德國巴烏利美夫人開設。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的1-5歲嬰兒，保護其健康。有良好的衛(wèi)生條件和豐富的飲食，提倡戶外 活動。3,區(qū)域比較研究：是指按地理區(qū)域、社會制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟狀 況、語言習慣等不同標準，把世界不同國家、不同地區(qū)分成不同的國家群、區(qū)域 群，然后再對它們之間的學前教育進行總體比較的研究。4,普洛

2、登報告：1966年，發(fā)布了 “兒童與初等學校”的報告書，亦稱為普 洛登報告，該報告非常重視幼小銜接問題，特別關注5歲以下兒童教育。二、簡述題1.簡述日本的第三個“幼兒園教育振興計劃”1991年，日本有制定了第三個幼兒教育振興計劃；以使 3歲，4歲，5歲的 兒童都能入園。為了確保該計劃的實施，該計劃提出國家應盡力提供有效地幫助， 這主要包括：(1)擴大幼兒園入園獎勵補助費，從 1991年擴大到3歲幼兒。(2)增加幼兒園入園獎勵補助費的數(shù)額，及地方政府對入私立幼兒園(收費標 準是公立幼兒園的倍以上)的幼兒給與較高數(shù)量的入園獎勵補助費，以減少或消 除公立和私立幼兒園幼兒家長負擔的差別。(3)確保公私

3、立幼兒園園舍設施建設補助費幾個都道府縣的知事和教委要保證有足夠的資金。以順利實施新建和改建幼兒園的工作。2,蒙臺梭利學校的教育內(nèi)容。寫、閱讀和數(shù)學)三個部分。(1)日常生活練習。通過日常生活的體驗獲得一些生活技能，開始學習把注意力集中在一項活動中，學習按照順序來做每一件事情，通過自我指導來獲得獨立 性。(2)感知覺練習。通過視、聽、觸、昧、嗅等感官的練習，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴大認知范圍，為智力的進一步 發(fā)展提供堅實的基礎。(3)初步的知識學習。初步的知識學習包括兒童可以學會的閱讀、書寫和算數(shù)。3,簡述前蘇聯(lián)學前教育機構的特點。答：(1)集權的教育領導體制。(

4、2)幼兒園的編制與各成員的職責有統(tǒng)一的規(guī)定。(3)各種教育機構都是公立的，國家提供 80%勺經(jīng)費。(4)國家統(tǒng)一規(guī)定教育任務，內(nèi)容，方法，教材等。4.美國進步主義幼兒教育運動的特點。(1)主張幼兒教育不能脫離兒童生活，教育方法應以兒童為中心，讓兒童通過 各種活動積累直接的生活經(jīng)驗，教育活動應建立在兒童的生活經(jīng)驗的基礎上。(2)在教育活動中，教師要運用直觀教學法，促進兒童感知能力的發(fā)展。通過 故事、戲劇、表演等活動，提高兒童的文學水平和藝術水平，在語言和藝術的熏 陶下發(fā)展兒童的個性。三、論述題結合所學知識，論述學前教育模式及其對我國幼兒教育的啟示。答：1,瑞吉歐幼教體系的理論基礎(1)進步主義教

5、育。以兒童為中心，教育應該鼓勵民主與合作，做中學的教育思。(2)建構主義。皮亞杰同化和順應在認知發(fā)展中的作用的理論影響。維果 茨基“最近發(fā)展區(qū)”的概念影響。（3）布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)學觀點、加 德納的多元智能理論。2 .瑞吉歐方案教育內(nèi)容的來源（1）兒童和教師的共同建構（2）兒童的探索與合作學習（3）兒童的一百種語 言：是指兒童有權利而且也有能力運用除口頭、文字語言外的多種方式，用各種 材料去認識世界，表達自己的思想、情感。鼓勵兒童使用多種方式進行交流和表 達，尤其是鼓勵兒童通過多種感官去感知周圍世界，兒童的興趣往往就是課程的來源。3 .瑞吉歐課程的教育方法主要體現(xiàn)在空間設計、方案活動、教師

6、角色三個方面。4 .瑞吉歐方案活動的特點（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構的基本要素（2）共同建構在方案活動中有重 要的地位 （3）記錄既是學習過程，又是學習結果5 .瑞吉歐課程中教師的角色：教師是兒童的伙伴，兒童的合作者，兒童的指導者。 6.瑞吉歐課程的評價是一種形成性的、動態(tài)的評價，是為“發(fā)展而評估”，即注 重發(fā)現(xiàn)兒童正在發(fā)展的能力，并根據(jù)評估的結果而重新設計和安排的課程。二卷一、名詞解釋1 .活動目標：某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標，如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征 ，學會使用某一種工具或學會觀察和比較的 方法等。這個層次的目標通常通過教師的活動計

7、劃或教案來體現(xiàn)2 .安科計劃：安科計劃是一種家庭教育指導形式，通過電視研討會生動形象介紹兒童心理 與教育知識3 .家長參與：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作， 以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。4 .分離焦慮：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應的現(xiàn)象。5 .幼兒園環(huán)境：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，

8、包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。二、單選題DCBDD1.關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（）A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應社區(qū)需要，服務社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童2.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是（）A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、 具體運算思維階段B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段3.學前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童（）A.美

9、學的知識B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能D.審美動機4 .把流動車作為起學前教育機構，實行送教上門的國家是（）A.印度B.日本C.英國D.法國5 .世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿倍爾三簡答題1,簡述幼兒教師勞動的特點(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。2,運用環(huán)境體驗法應注意的事項是什么？(1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；(4)可在局部

10、環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。3.試述建立良好師生關系的條件達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼；(2)讓幼兒學會如何尊重他人；(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本準則。三卷一、名詞解釋1 .朱利安：法國著名教育家。在1817年發(fā)表的比較教育研究計劃與初步意見 一文中，第一次提出比較教育的概念。后人稱譽朱利安為“比較教育之父”。2 .比較法：比較法是根據(jù)一定的標準對不同國家或地區(qū)的學前教育制度和學前 教育實踐進行

11、比較研究，找出各國學前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。3 .幼兒智力開發(fā)運動：美國以科學教育改革為核心，旨在加強早期教育在兒童 智力開發(fā)中的作用的教育改革運動。4 .高瞻課程：高瞻課程模式是以幫助兒童主動學習為基本價值取向，以系列關 鍵經(jīng)驗為主要學習內(nèi)容，以計劃、行動和反思為基本教學組織形式的幼兒園課程 模式。5 .林間學校(林間幼兒園)：德國的一種托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，教 師在樹林里對幼兒進行沒有教室的幼兒教育。二、簡述題1 .簡述法國的三段分期教育法。三段分期教育法又稱三分制教學，將所有學科劃分為三個部分，采取與小學相同 的三段分期教育法。課程分類：基礎知識課，各種啟蒙教育課，體育

12、課。特點：克服分科教學的局限性，把各學科有機地聯(lián)系起來，使兒童更統(tǒng)一地、協(xié) 調(diào)地、整體地去認識世界。2 .蒙臺梭利提出的有準備的環(huán)境的要求是什么？(1)創(chuàng)設有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境(2)提供有吸引力的、美的、實用的設備和用具。(3)允許兒童獨立活動，自由表現(xiàn)，使兒童意識到自己的力量。(4)豐富兒童的生活印象。(5)促進幼兒智力的發(fā)展。(6)培養(yǎng)兒童的社會性行為。3 .簡述方案教學的背景、理論基礎和內(nèi)容。(一)產(chǎn)生背景：1918方案教學法(設計教學法)(二)理論基礎：杜威的兒童中心論；皮亞杰的發(fā)生認識論；(三)主要內(nèi)容：1 .教育目標：豐富兒童的心靈生活，動使兒童從學科的界限中解放出來。2 .組織與實施起始階段：方案主體選擇，方案主體網(wǎng)絡的編制；展開階段：建構活動，調(diào)查活 動，戲劇扮演活動；總結階段；4 .烏索娃的學前教育思