教學(xué)設(shè)計(jì)格式

1、教學(xué)設(shè)計(jì)格式分三部分:一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。（二）教材分析分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。（三）學(xué)生分析1 .分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2 .分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3 .分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（四）教學(xué)目標(biāo)1 .按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語學(xué)科應(yīng)包含以下五個(gè) 方面：語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化 意識(shí)目標(biāo)；2 .教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（五）教學(xué)策略介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。（六）教學(xué)用具1 .教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。2 .教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)

2、部分一一教學(xué)過程（一）課前探究部分設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題” 的作用。（三）師生互動(dòng)部分1 .設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。2 .寫出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：1 .突出學(xué)生的主體地位。2 .從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問 題。3 .設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。4 .爭取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。5 .對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6

3、.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。（四）課堂總結(jié)部分1 .設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2 .設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分、課后系統(tǒng)部分一一教學(xué)后記要求:1 .評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。2 .對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善3 .寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。教學(xué)案例格式1 .應(yīng)包括上面的各個(gè)環(huán)節(jié)2 .應(yīng)包括課堂實(shí)錄3 .應(yīng)加上點(diǎn)評(píng)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫培訓(xùn)一一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題 的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試

4、行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué) 設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐中連接起來，把教與學(xué)的理論與教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)連接起來。教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo) 闡明、教學(xué)策略制定（含教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用）和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)幾 大部分，其中，學(xué)生、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別教案是教師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)的，將教學(xué)整個(gè)過程反映出來。不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化，它并

5、不直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)施的方案，而是提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評(píng)論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融,為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與書寫教學(xué)設(shè)計(jì)通常由以下五部分構(gòu)成：設(shè)計(jì)理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)。（一）設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念主要闡述本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)以及現(xiàn)代教育思想的滲透。是課程設(shè)計(jì)的一宏觀化的總體指導(dǎo)，是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程目標(biāo)的最終歸宿。（二）教學(xué)分析教學(xué)分析主要進(jìn)行兩方面的分析：學(xué)習(xí)對(duì)象分析、學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容分析1、學(xué)習(xí)對(duì)象分析主要有以下四項(xiàng)內(nèi)容：知識(shí)起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力、情感起點(diǎn)能力、思維能力水平 知識(shí)起點(diǎn)能力的分析主要從以下二項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活背景經(jīng)驗(yàn)、技能起點(diǎn)能力的分析主要從以下二項(xiàng)進(jìn)行：實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）操作的能力、對(duì)媒體使用的技能、語言表達(dá)技能、 情感起點(diǎn)能力的分析主要從以下二項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一般 態(tài)度、學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、 思維能力水平的分析主要從以下幾項(xiàng)進(jìn)行：學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)、學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要有以下項(xiàng)內(nèi)容：本部分教學(xué)內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中的 地位和作用、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識(shí)可能存在的問題、確立本課的教學(xué)目標(biāo)、 確立本課的

7、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的地位和作用分析主要闡述本節(jié)部分內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)中的作用、對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)建立 的作用學(xué)生可能存在的問題主要是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙、 確立教學(xué)目標(biāo)要闡述確立目標(biāo)的依據(jù)（要依據(jù)課程設(shè)計(jì)的理念、 課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分析、內(nèi)容分析等）、三維目標(biāo)的具體內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn)的確立要闡述確立的依據(jù)（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析）、所確立的具體內(nèi)容（三）教學(xué)策略教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的重組和加工、教學(xué)技術(shù)和手段、教學(xué)參與的切入、教學(xué)信息的收集和處理教學(xué)內(nèi)容的重組和加工的分析主要從教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)科的邏輯 序列結(jié)構(gòu)；學(xué)內(nèi)容為達(dá)到教學(xué)目

8、標(biāo)是否需補(bǔ)充或刪減；容選擇和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容方式 的改變和處理要給于具體闡明，同時(shí)要指出重新設(shè)計(jì)和改動(dòng)的理論依據(jù)。教學(xué)技術(shù)和手段主要闡述教學(xué)方式的選擇一一教學(xué)模式的建立（要給出教學(xué)模式的簡單流程）、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)（注意媒體使用的時(shí)效性和可操作性，最終目的是達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳）、 教學(xué)參與的切入主要闡述教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。按照課程設(shè)計(jì)的情況介紹學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的參與 過程的引入。教學(xué)信息的收集和處理分兩方面來分析：一是教師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)及對(duì)開發(fā)資源的使用；二是學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容生活經(jīng)驗(yàn)、

9、信息收集的預(yù)測(cè)和相應(yīng)的處理方式的選擇。（四）教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)可以采用流程圖的形式，簡單扼要、直觀的展示教學(xué)過程，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)中參考的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)過程中要包含以下四項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。（五）形成性課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，闡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)重點(diǎn)。同時(shí)闡述評(píng)價(jià)方式選擇的理論依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫培訓(xùn)二 如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素“模式”是對(duì)理論的一種簡潔的再現(xiàn)。 不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式， 都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)

10、及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略； 教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素 相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。（一）教學(xué)任務(wù)新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng) 都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué) 生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。 因此，教學(xué)由教教材 向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教 師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn) 而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。（二）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)

11、任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教 學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此, 目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三 位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能 的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與 技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出 了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到（三）教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的 方法、步驟、媒體和組織形式等

12、教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí) 施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根 據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng) 的最佳方式、方法和步驟。1.教學(xué)組織形式。2.教學(xué)方法。3.學(xué)法指導(dǎo)。4.教學(xué)媒體特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中 還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千 萬別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。（四）教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡稱教學(xué)過程）。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教 學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的

13、選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等， 都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素 很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。（五）教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不 僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教 學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高， 只有這樣，才能夠真正體現(xiàn) 教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫1 .書寫內(nèi)容及步驟(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特 點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析； (3)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀； (4)教學(xué)

14、策略(或?qū)W法 指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程; (6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。2 .書寫說明(1)書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以 將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大,但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。 而表格形式能夠比 較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為， 或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一， 后一種方式 是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以 表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)

15、具體的內(nèi)容要求 靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。(3)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定,如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng) 的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課 前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡化分析要素， 更 多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè) 計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介）只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并 掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混 淆。脈絡(luò)要“準(zhǔn)”一一是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；目標(biāo)要“明