語(yǔ)篇分析中的銜接與連貫在聽力明白得中的作用

1、語(yǔ)篇分析中的銜接與連貫在聽力明白得中的作用提要:在中學(xué)和大學(xué)聽力測(cè)試中和許多聽力測(cè)評(píng)考試中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槁犃M(jìn)程中無法識(shí)別所有的單詞而產(chǎn)生困惑，乃至?xí)璧K到題目的應(yīng)答。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者發(fā)此刻聽力進(jìn)程中紅語(yǔ)篇的銜接與連貫對(duì)聽力題目的應(yīng)答有必然的輔助作用。本文確實(shí)是從語(yǔ)篇的銜接與連貫的角度來進(jìn)行聽力的研究。關(guān)鍵詞:語(yǔ)篇分析；銜接；連貫；聽力一、引言聽力的一樣概念是指啟悅耳覺器官，接收語(yǔ)音信息的一種能力。其能力運(yùn)用的有效性一樣取決于傾聽是不是專心。運(yùn)用到測(cè)試中那么是英語(yǔ)考試或其他語(yǔ)言考試內(nèi)容的一部份，一樣考察考生對(duì)該語(yǔ)言的聽話能力。聽力在眾多英語(yǔ)測(cè)試中是必不可少的一項(xiàng)。聽力不像閱讀明白得等會(huì)把所

2、有的文字資料展此刻考生的眼前讓考生去分析，明白得，它有時(shí)會(huì)把所需要解答的問題或其選項(xiàng)以文字形式給出。而聽力資料只是以聲音形式播放。二、語(yǔ)篇明白得及其特點(diǎn)可是在聽力播放的進(jìn)程中，大多數(shù)人不是每一個(gè)單詞都能聽懂的。于是，語(yǔ)篇分析在其中起到了專門大的作用。語(yǔ)篇是指實(shí)際利用的語(yǔ)言單位，是一次交際進(jìn)程中的一系列持續(xù)的話段或句子所組成的語(yǔ)言整體，它能夠是對(duì)話，也能夠是獨(dú)白，它包括書面語(yǔ)也包括口頭語(yǔ)。語(yǔ)篇明白得不同于詞，句子，段落的明白得，在它的應(yīng)用進(jìn)程中會(huì)用到受試者的語(yǔ)言知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，乃至生活常識(shí)和本身的體會(huì)。DeBeanugrande和Dressder(1981)以為一段句子要成為語(yǔ)篇需要知足七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

3、，他們別離為：銜接(cohesion),連貫(coherence),用意性(intentionality),可同意性(acceptability)，信息性(informativity),情境性(situationality)和跨篇章性(intertextuality)o5在語(yǔ)篇分析中，銜接與連貫是兩個(gè)最重要的特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)篇明白得中起到了不可或缺的作用，同時(shí)在聽力測(cè)試中，考生在很多情形下會(huì)運(yùn)用銜接與連貫這兩個(gè)語(yǔ)篇明白得的特點(diǎn)來進(jìn)行答題。語(yǔ)篇的銜接和連貫是相輔相成的，只有句子之間銜接了才能組成一個(gè)連貫的語(yǔ)篇。三、銜接與連貫在聽力明白得中的作用關(guān)于連貫，布朗和俞兒(1983)以為：人類在說明一個(gè)語(yǔ)

4、篇時(shí)不需要語(yǔ)篇形式特點(diǎn)來講明一個(gè)語(yǔ)篇，他們自然的假定語(yǔ)篇是連貫的，然后在這種假設(shè)的前提下來講明語(yǔ)篇。在聽力的進(jìn)程中，應(yīng)試者若是無法聽清楚所有的單詞或句子，那么就會(huì)假定所聽的語(yǔ)篇是連貫的，而且結(jié)合自己的常識(shí)及語(yǔ)境等來由此推出所聽段落的大意，由此選擇出正確答案。例如以下句子：IShehastostudyhardtomakesurethat(1)aregoodenoughsoshecangotoagooduniversity.在對(duì)例句的1空的解答中表現(xiàn)了連貫的原那么，在聽力材料中應(yīng)試者聽到了說話者的目的是要進(jìn)入一所像樣的大學(xué)，如此應(yīng)試者能夠依照連貫的特點(diǎn)來判定此空應(yīng)該填分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫M(jìn)入好的大學(xué)的一個(gè)必

5、要條件確實(shí)是分?jǐn)?shù)要高。在CohesioninEnglish語(yǔ)篇的銜接中，明確了銜接的范圍：“銜接是語(yǔ)篇中的一個(gè)成份和對(duì)說明它起重要作用的其他成份之間的語(yǔ)義關(guān)系。這一'其他成份'也必需在語(yǔ)篇中能找到；可是它的位置完全不是由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來決定的?！?在CohesioninEnglish語(yǔ)篇的銜接一書中，Halliday在與夫人Hasan系統(tǒng)地論述了英語(yǔ)句子的銜接手腕，別離為：語(yǔ)法銜接(grammaticalcohesion)及辭匯銜接(lexicalcohesion)o而語(yǔ)法銜接(GrammaticalCohesion)中又分為以下幾個(gè)方面：照顧(Reference)照顧是一些起信號(hào)作

6、用的詞項(xiàng)。它們本身不能作語(yǔ)義明白得，而只能通過照顧別的詞項(xiàng)來講明信息。替代(Substitution)替代是指用一個(gè)詞項(xiàng)去代替另一個(gè)或幾個(gè)詞項(xiàng)，是指詞項(xiàng)之間的一種代替關(guān)系。替代分為三類，即名詞性替代、動(dòng)詞性替代和從句性替代。連接(Conjunction)連接是指句際是在什么意義上彼此聯(lián)系起來的。它與前兩種手腕的區(qū)別在于它并非需要到上下文中去覓取信號(hào)以獲信息。辭匯銜接是實(shí)現(xiàn)銜接的另一種手腕，它是通過詞義的選擇來達(dá)到銜接目的的。詞義銜接有兩種，即復(fù)現(xiàn)(Reiteration)和同現(xiàn)(Collocation)。復(fù)現(xiàn)是指一個(gè)詞項(xiàng)以其自身的形式或以同義詞的形式重復(fù)顯現(xiàn)。詞項(xiàng)復(fù)現(xiàn)有四種形式(1)以同一個(gè)詞

7、項(xiàng)復(fù)現(xiàn)；(2)以同義詞synonym的形式復(fù)現(xiàn)；(3)以上坐標(biāo)詞(superordinate)的形式復(fù)現(xiàn);(4)以歸納詞(generalword)的形式復(fù)現(xiàn)。同現(xiàn)是指在某一語(yǔ)篇中某些詞項(xiàng)通常會(huì)同時(shí)顯現(xiàn)，它們之間的聯(lián)系在整個(gè)語(yǔ)篇中起了銜接作用。32“someofthelargerbranchesfelloverintomyyardandlthinkyoushouldcomeandgetthem.”Q:whatdidthewomanaskthemantodo?CTakethegarbagetothecurbforherDRemovethebranchesfromheryard在這一例子當(dāng)中，表現(xiàn)了

8、銜接中的同現(xiàn)特點(diǎn)里的以上坐標(biāo)次的形式復(fù)現(xiàn)的形式。在此句中，題干顯現(xiàn)了get這一單詞，但問題的選項(xiàng)中的D項(xiàng)與comeandgetthem的意義相同。那么get這一詞也就相當(dāng)于removethebranchesfromheryard的上坐標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)聽力測(cè)試中，很多的因素在發(fā)揮著作用。學(xué)生若是想在聽力測(cè)試中取得高分需要調(diào)動(dòng)眾多的已有知識(shí)，而這些知識(shí)的運(yùn)用也是需耍必然的技術(shù)的。語(yǔ)篇分析中的銜接與連貫就能夠夠在考生調(diào)動(dòng)己有知識(shí)的同時(shí)有利而且正確的得以的運(yùn)用。應(yīng)試者能夠依照整個(gè)語(yǔ)篇來判定考題的答案。并運(yùn)用語(yǔ)篇的銜接與連貫的技術(shù)來聽懂聽力原文并進(jìn)行答題。參考文獻(xiàn)：1功能語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)篇分析新論常晨光丁建新周紅云北京大學(xué)出版社2語(yǔ)篇銜接與連貫理論的進(jìn)展與應(yīng)用張德祿劉汝山上海外語(yǔ)教育出版社3Hal1iday&M.London：Longman,1976.4Brown,GandGYule,19