影響學(xué)生健康成長的社會因素研究開題報(bào)告

1、影響學(xué)生健康成長的社會因素研究開 題 報(bào) 告邢臺技師學(xué)院（邢臺市職教中心）袁 超 龐金菲 張玉文 劉恒輝 尹紅輝 柴敬偉二 零 一零 年 五 月影響學(xué)生健康成長的社會因素研究影響學(xué)生健康成長的社會因素研究課題組一、問題的提出（一）課題研究的背景我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入到一個嶄新的階段，人才成為其中的一個核心因素，人才的競爭愈來愈成為制勝的根本。青少年學(xué)生是祖國的未來，國家的希望，他們的健康成長直接關(guān)系到我國的社會主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。我們的社會需要的不僅僅是一代代身體健康的后備軍。我們更應(yīng)關(guān)注青少年的心理健康。唯有具備健康的體魄、良好的心理，才能符合社會發(fā)展的需要。然而如今我們所面對的事實(shí)是不容樂觀的

2、，令人萬分焦慮的。很多青年人的心理是畸形的，自私的，脆弱的。在未來的，殘酷的社會競爭面前顯得準(zhǔn)備不足，無能為力。盡管社會的方方面面采取了一些措施，幫助廣大青少年從迷惘困頓中走出來，無奈學(xué)生的個人情況具有多樣性，而我們的策略過于單一，從而導(dǎo)致事與愿違，杯水車薪，事倍功半。是故，從長遠(yuǎn)來看，未來一段時期里，借鑒東西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，積極消除其中不利于青少年健康成長的消極因素，讓社會的方方面面都成為學(xué)生健康成長當(dāng)中巨大的良性的推動力，更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)，這勢必會成為一項(xiàng)艱巨的長期的任務(wù)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析 西方發(fā)達(dá)國家非常重視青少年心理問題的研究。在此類方面涌現(xiàn)出許許多多的專

3、家和學(xué)者。他們提出了很多值得我們借鑒的方法和觀點(diǎn)。歐美國家在學(xué)校里不僅配備了心理咨詢師，而且開設(shè)了心理課。學(xué)生在遇到心理問題的時候，可以第一時間得到最合理的幫助。這在中國的學(xué)校當(dāng)中幾乎是不可能的。盡管似乎我們有的學(xué)校也有相關(guān)的設(shè)施，無奈形式意義大于實(shí)質(zhì)意義。在美國很多教師都具備心理咨詢師資格，所以他們的老師不僅可以教授課程，更可以根據(jù)學(xué)生的心理變化，即使調(diào)整自己的授課思路，他們的應(yīng)變能力是超強(qiáng)的。反觀中國的教師大都為了教書而教書，根本不去考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)變能力很差。所以，在我國很多學(xué)校發(fā)生的一些突發(fā)事件，由此看來，偶然中也存在著必然。1.發(fā)達(dá)國家非常重視心理測試。這種測試小學(xué)前就已經(jīng)開始

4、了。正式入學(xué)后，更是把學(xué)生的心理測試擺在一個相當(dāng)重要的位置。體檢時心理方面的考察是一定要做的，因?yàn)檫@關(guān)系到老師的配備，班級的組合，適時的輔導(dǎo)等方方面面的工作。而我們這方面的工作則顯得太薄弱了。2.在美國，根據(jù)學(xué)生的具體情況分班，這樣非常有利于教學(xué)。這在中國是不可想象的。3.我們中國人太關(guān)注分?jǐn)?shù)了，似乎分?jǐn)?shù)代表了一個人的一切。有了高分在很多中國老師看來這個人就是完美的，包括他的心理健康。其實(shí)不然，分?jǐn)?shù)高低和一個人的心理健康沒有絕對的聯(lián)系。（三）課題研究的特色1.雖然有很多人都做過此類課題。多停留在表面，沒有找尋到更深層次的原因，給人意猶未盡的感覺。特別是解決的方法不足。我們試圖摒棄前人的舊思路，

5、不僅挖掘影響學(xué)生心理健康的深層次原因，更為重要的是幫助學(xué)生排憂解難。2.更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)情況。做學(xué)生的真正的朋友，找尋到第一手資料。從學(xué)生的口里了解到底是什么樣的因素主宰者廣大青少年的心理。3.積極走訪學(xué)生的家長，聽取他們對學(xué)校的意見，了解他們對學(xué)生心理健康好壞的影響。與家長建立一個常態(tài)的溝通機(jī)制。讓他們意識到教育子女是需要學(xué)校和家庭共同來進(jìn)行的。4.多做一些社會調(diào)查。既有對學(xué)生的，也有對家長和其他社會層面的。在此，我們把教師的心理健康的考察放到一個相當(dāng)重要的位置。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值 理論意義 心理健康軀體健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境

6、健康等。 學(xué)生是國家的未來，把智力健康及其它健康因素?cái)[在一個重要的位置上本沒有錯，但是我們每一個人都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到心理健康大于其他任一健康因素。一個人沒有良好的心態(tài)，其他任何健康都將是“鏡中花，水中月”。唯有心理健康了，我們也才可能把別的事情做好。心理健康是我們做任何事業(yè)的基礎(chǔ)。拋棄心理健康去談一切，都是枉然的。學(xué)校因素家庭因素其他社會因素在我們看來，在影響學(xué)生的心理健康的諸多因素中間，學(xué)校是最關(guān)鍵的一環(huán)，它的重要性遠(yuǎn)大于其他任何因素。把學(xué)校教育搞好了，實(shí)際上我們的心理健康教育也就成功了一大半。實(shí)踐價(jià)值1、 有利于學(xué)生的身體健康成長學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育

7、，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。2、有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。3、有利于智力與個性的和諧發(fā)展心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中職學(xué)生尤為重要。一

8、個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。4、有利于心理疾病的防治心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定研究的范圍1.本校中職在校生。2.學(xué)生的家長。3.中職學(xué)校任課教師。4.中

9、職生就業(yè)的企業(yè)。5.其他相關(guān)部門。研究的基本內(nèi)容1.健康。健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康是人的基本權(quán)利，是人生最寶貴的財(cái)富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類自我覺醒的重要方面；健康是生命存在的最佳狀態(tài)，有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。2.心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本

10、心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。3.社會因素。我們這里的社會因素指的是一切影響學(xué)生健康成長的事物和人。包括家庭，學(xué)校，中職生其本人等。其中各個因素間的影響力大小是有差距的。三、課題研究的理論依據(jù)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究。是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。它關(guān)注心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、機(jī)制和過程，追

11、求普遍的解釋、科學(xué)的理論和預(yù)期的指導(dǎo)力量。它象理論物理學(xué)那樣在本學(xué)科群中處于基本理論地位。教育心理學(xué)教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。教育心理學(xué)是主要研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的學(xué)科，它主要側(cè)重于正常學(xué)生群體的心理規(guī)律的研究，考察這些學(xué)生在常態(tài)的教學(xué)中是如何學(xué)習(xí)知識、掌握技能的。 在我國，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導(dǎo)教師的實(shí)踐。教育心理學(xué)者除了到學(xué)校做實(shí)驗(yàn)外，并不介入學(xué)校的心理輔導(dǎo)、咨詢、評估

12、和矯正學(xué)生的實(shí)際活動中。總之，教育心理學(xué)具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，是以研究課題為核心的。生理心理學(xué) 生理心理學(xué)是從人體生理和神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物化學(xué)等方面進(jìn)行關(guān)于心理的生理基礎(chǔ)和機(jī)制研究的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究的重要組成部分。生理心理學(xué)在現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果和現(xiàn)代技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，揭示各種心理現(xiàn)象在腦的解剖部位及腦功能上發(fā)生的規(guī)律。生理心理學(xué)還包括神經(jīng)心理學(xué)、心理生物學(xué)、動物心理學(xué)等分支學(xué)科。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的目標(biāo)1.促進(jìn)中職生心理健康，幫助他們校正不良的心態(tài)。2.分清影響中職生心理健康的社會因素的主次關(guān)系。3.促進(jìn)教師，家長，學(xué)生之間的情感交流。4.找出心理健康與社會因

13、素的內(nèi)在聯(lián)系。課題研究的內(nèi)容1.怎樣化解師生之間的矛盾？2.影響中職生心理健康的社會因素有哪些？各自在學(xué)生健康成長過程中的重要性如何？3.中職生健康存在哪些問題？4.中職學(xué)校教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系如何？5.心理健康的重要性有哪些?6.怎樣提高學(xué)生的自信心？五、課題研究的對象和方法課題研究的對象1.中職生的心理健康狀況。2.影響中職生心理健康的社會因素。3.健康的要素課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)關(guān)于科學(xué)成才的成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段、理論和方法等。2.行動研究法：本課題研究主要通過實(shí)地走訪，座談，課堂實(shí)踐找尋影響學(xué)生健康成長的社會因素有哪些。3.調(diào)查法：通過問卷的形式對學(xué)生

14、、家長等各個方面進(jìn)行調(diào)查，研究學(xué)校以及家庭、社會環(huán)境對學(xué)生健康成長的影響。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：吸取前人研究成果中的精華部分，作為我們研究的起點(diǎn)。找尋促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的原動力。以及解決我們教學(xué)中遇到的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。5.案例分析法：通過對學(xué)生身邊的具體案例的觀察和分析，有針對性地，更加直觀地解決與學(xué)生健康成長有關(guān)的實(shí)際問題。六、課題研究的步驟整個研究過程分為三大階段：（一）準(zhǔn)備階段（自2010年5月至2010年6月）1.設(shè)計(jì)方案2.組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組3.培訓(xùn)相關(guān)理論知識4.制定子課題研究計(jì)劃5.設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、問卷6.實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作（二）實(shí)施階段（自2010年7月至2011年4月）1.培

15、訓(xùn)      2.進(jìn)行調(diào)查研究3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究5.階段成果展示6.理論專題研究（三）總結(jié)階段（自2011年5月至2011年6月）1.培訓(xùn)2.征求學(xué)生及其家長意見3.聽取專家關(guān)于本課題意見4.課題組成員間交流5.撰寫完成理論專題研究報(bào)告6.調(diào)查問卷7.總結(jié)推廣成果七、課題參加人員的組成和分工課題參加人員的組成課題組成員結(jié)構(gòu)（研究時間：1年）姓名職稱年齡袁超講師37龐金菲助講32張玉文助講34劉恒輝助講30尹紅輝助講28課題組成員分工課題組成員分工（研究時間：1年）研究階段研究內(nèi)容負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備階段2010年5月2010年6月

16、1設(shè)計(jì)方案2組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組3培訓(xùn)相關(guān)理論知識4制定子課題研究計(jì)劃5設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、問卷6實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作龐金菲，張玉文實(shí)施階段2010年7月2011年4月1培訓(xùn)2進(jìn)行調(diào)查研究3調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析4實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究5階段成果展示6理論專題研究劉恒輝，尹紅輝總結(jié)階段2011年5月2011年6月1培訓(xùn)2撰寫理論專題研究報(bào)告3總結(jié)推廣成果袁超八、課題研究的預(yù)期成果階段性成果1.學(xué)生成長的現(xiàn)狀分析（論文）2.論影響中職生心理健康的社會因素（論文）3.提高社會因素在學(xué)生成長中的促進(jìn)作用(論文)最終研究成果1.影響學(xué)生健康成長的社會因素研究（報(bào)告）成果轉(zhuǎn)化1.芻議中職生心理健康與社會因素影響（論文）九、完成課題的

17、保障條件1、參與該課題研究的課題組成員隊(duì)伍年輕，思想意識新，具有多年的教育科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中做出了一定的成績。課題組成員們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。 2該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)，課題組成員中有多人參與了國家、市、區(qū)立項(xiàng)的重點(diǎn)課題的研究工作，“十一五”期間教科研取得了可喜的成果。得到了上級部門的支持和認(rèn)可，為該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。3我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有

18、充足的保障。4學(xué)校建校以來，發(fā)展迅速，有專用經(jīng)費(fèi)用于聘請專家教授來校講座、調(diào)研，并對我們的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。課題小組成員主要業(yè)務(wù)成果（截至2011年1月）12010年7月袁超參與的“十一五”規(guī)劃市級課題職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究順利結(jié)題。22010年10月袁超撰寫的論文淺論班主任與學(xué)生之間的情感交流在國家級刊物教苑薈萃發(fā)表。42011年3月龐金菲撰寫的論文小議后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在國家級刊物教育與教師發(fā)表。5. 2011年2月張玉文撰寫的論文走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界在國家級刊物新課程研究發(fā)表。6. 2011年6月劉恒輝撰寫的論文實(shí)現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育在國家級刊物新世紀(jì)中國教育文論發(fā)表。7. 2011年

19、2月尹紅輝撰寫的論文淺議青少年不良品德成因及教育辦法在國家級刊物新課程研究發(fā)表。8. 2010年9月張玉文撰寫的論文實(shí)現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育在國家級刊物新世紀(jì)中國教育文論發(fā)表。參考文獻(xiàn)：1郭法奇.論美國的個性化教育J.教育理論與實(shí)踐，2001年01期: 176177.2王玉兵,趙在民.自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其教育環(huán)境構(gòu)建J.北京：中國教育出版社，2003年01期:6667.3姚本先、方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.上海：東方出版中心, 2002年: 280285.4林崇德等.學(xué)校心理學(xué).北京：人民教育出版社， 2000年:193199.5鄭日昌,陳永勝.學(xué)校心理咨詢.北京

20、：人民教育出版社 ，1999年： 171180. 影響學(xué)生健康成長的社會因素研究結(jié) 題 報(bào) 告邢臺技師學(xué)院（邢臺市職教中心）袁 超 龐金菲 張玉文 劉恒輝 尹紅輝 柴敬偉二 零 一 一年 二 月 22影響學(xué)生健康成長的社會因素研究結(jié) 題 報(bào) 告 影響學(xué)生健康成長的社會因素研究課題組一、問題的提出（一）課題研究的背景當(dāng)今社會是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會多元化，需要大批的高智商人才投入到社會的建設(shè)中去。然而我看到的一份資料卻使我大為驚詫。據(jù)我國公安部的統(tǒng)計(jì)，在5060年代，青少年犯罪約占全國刑事犯罪總數(shù)的23%，到80年代增到70%以上，至今居高不下。這就是我們要培養(yǎng)的人材嗎？江澤民同

21、志在關(guān)于教育問題的重要談話中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來”。 中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家庭是社會的細(xì)胞，家庭是子女成才的源頭”。我認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要，家長是孩子的第一位教師和終生教師。家長的素質(zhì)和教育觀念影響著孩子一生的健康成長?，F(xiàn)在在國內(nèi)，很少有中職學(xué)校會給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，其實(shí)中職學(xué)生現(xiàn)在正處在青春期，很容易受到外在社會的影響

22、，他們現(xiàn)在還小，心理不夠成熟，很難分清事物本身的好壞，學(xué)業(yè)上也會有一定的壓力，在外國，中職學(xué)校里會提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和一定的生理知識，這樣有助于他們正確的認(rèn)識自己，對社會也有一定的了解，青春期的孩子，大都有叛逆性，這時期的父母，一方面要照顧孩子，一方面要照顧老人，還要忙工作上的事情，壓力很大，有時他們的情緒會影響到孩子，而父母往往會忽略到這方面，認(rèn)為給孩子提供良好的生活環(huán)境就可以了，忽視了他們的精神生活，現(xiàn)在青少年的犯罪也不少，學(xué)校教育，也應(yīng)該加入一些心理教育，如今我國在提倡素質(zhì)教育，學(xué)生心理健康就更應(yīng)該被重視了。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析人類對心理健康問題及其相應(yīng)的心理健康教育的關(guān)注可謂歷史

23、久遠(yuǎn)，無論是古希臘先哲蘇格拉底還是古代中國圣賢孔子的著作中，都可以找到心理健康教育的原始思想，以及實(shí)踐中的原始形式。但是，這些思想和實(shí)踐都是零碎的、不系統(tǒng)的?，F(xiàn)代意義的心理健康教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對心理健康教育提出了現(xiàn)實(shí)需求，也提供了發(fā)展契機(jī)；現(xiàn)代科學(xué)特別是心理科學(xué)的發(fā)展為有效地實(shí)施心理健康教育提供了較為系統(tǒng)的理論、方法與技術(shù)。目前美國所有的大學(xué)幾乎都有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員。學(xué)校心理健康教育已成為美國教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。心理咨詢和治療在社會上已經(jīng)成為一種相當(dāng)發(fā)達(dá)的行業(yè)，服務(wù)也日趨多樣化、規(guī)

24、范化。日本學(xué)校心理健康教育起步于20世紀(jì)50年代，目前日本大學(xué)中90%的學(xué)校設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證活動的有效開展，高校心理健康教育已形代寫畢業(yè)論文成了以管理工作者為主，醫(yī)務(wù)人員、學(xué)生管理人員相互配合的實(shí)力很強(qiáng)的隊(duì)伍，心理健康教育在日本教育中已確立了應(yīng)有的地位，影響越來越大。到目前為止，世界上其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的許多大學(xué)也都設(shè)有心理衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，為解決大學(xué)生的心理困擾，預(yù)防心理疾病，做了大量有效的工作。學(xué)生心理健康教育已成為各國教育不可缺少的組成部分。與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)校心理健康教育起步晚，發(fā)展快。上個世紀(jì)80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主

25、要形式。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的心理健康教育明顯滯后，單一，但是發(fā)展?jié)摿薮?。我們?yīng)該重視青少年的健康成長，這不僅關(guān)系著他們的未來，更為重要的是這關(guān)系著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及長治久安。（三）課題研究的特色 1.本課題自身的特點(diǎn)。 研究學(xué)生的心理，并且將之與教育教學(xué)相結(jié)合，這是當(dāng)今教育行業(yè)當(dāng)中非常先進(jìn)的理念。身為教師，我們必須與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的思想武器來武裝自身的頭腦。因?yàn)橹挥羞@樣，我們的教育教學(xué)活動，才會符合時代的要求。這種要求帶有很大的迫切性，如果不能去準(zhǔn)確的適應(yīng)，最終會被未來的競爭所淘汰。2.本課題研究的特點(diǎn)。很多人都在從事這方面課題的研究，大家的研究各自有各自的特點(diǎn)。我們在實(shí)施我們的研究工

26、作開始之前，閱讀了大量的書籍和材料，豐富了自身的理論知識。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累了大量的筆記。逐步形成了自己的一些理念。(1)采用更多的先進(jìn)的方式方法，去挖掘影響學(xué)生健康成長的深層次原因。比如在課題研究伊始，我們在研究過程當(dāng)中就引入了一個學(xué)生心理評測系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠幫助我們進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，從而有針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也有利于我們了解影響中職生健康成長的社會因素到底有哪些。先進(jìn)的方法的實(shí)施，不僅提高了教師研究的積極性，也引得學(xué)生的積極配合與關(guān)注。(2)更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)情況。我們每一個教師扎根在同學(xué)們中間，做學(xué)生的真正的朋友，找尋到第一手資料，幫助自己的學(xué)生解決各

27、種各樣的問題。從學(xué)生的口里了解到底是什么樣的因素主宰者廣大青少年的心理。(3)把學(xué)生的信息及時反饋給家長，變被動為主動，積極走訪學(xué)生的家長，聽取他們對學(xué)校的意見，了解他們對自己子女的心理的關(guān)注度。與家長建立一個常態(tài)的溝通機(jī)制。讓他們意識到教育子女是需要學(xué)校和家庭共同來進(jìn)行的。(4)制作了大量的調(diào)查問卷，挨家挨戶走訪調(diào)查。既有對學(xué)生的，也有對家長和其他社會層面的。正是在一次又一次的調(diào)查分析研究中，我們認(rèn)識到自身的不足，不斷改進(jìn)工作，與學(xué)生，家長等方方面面建立了良好的關(guān)系。工作得以很順利地進(jìn)行。(5)在此，我們把教師的心理健康的考察放到一個相當(dāng)重要的位置。教師的心理健康好壞對學(xué)生有著極其深刻的影響

28、，不容忽視。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值理論意義 心理健康軀體健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。 學(xué)生是國家的未來，把智力健康及其它健康因素?cái)[在一個重要的位置上本沒有錯，但是我們每一個人都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到心理健康大于其他任一健康因素。一個人沒有良好的心態(tài)，其他任何健康都將是“鏡中花，水中月”。唯有心理健康了，我們也才可能把別的事情做好。心理健康是我們做任何事業(yè)的基礎(chǔ)。拋棄心理健康去談一切，都是枉然的。學(xué)校因素家庭因素其他社會因素在我們看來，在影響學(xué)生的心理健康的諸多因素中間，學(xué)校是最關(guān)鍵的一環(huán)，它的重要性遠(yuǎn)大于其他任何因素。把學(xué)校教育搞好了，實(shí)際上我們的心理健康教育也就成功

29、了一大半。 實(shí)踐價(jià)值 關(guān)注學(xué)生的健康成長，特別是心理健康，在全社會已達(dá)成共識。了解我們的青少年，服務(wù)于他們，真正理解他們，對于我們的教學(xué)活動，對于我國的建設(shè)，對于中職生未來都具有極其現(xiàn)實(shí)的意義。1.有利于學(xué)生的身體健康成長學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。2.有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個

30、心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。3.有利于智力與個性的和諧發(fā)展心理健康對于促進(jìn)人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中職學(xué)生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。4.有利于心理疾病的防治心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會

31、因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定研究的范圍1.本校中職在校生。2.學(xué)生的家長。3.中職學(xué)校任課教師。4.中職生就業(yè)的企業(yè)。5.其他相關(guān)部門。研究的基本內(nèi)容1.健康。健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健

32、康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康是人的基本權(quán)利，是人生最寶貴的財(cái)富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類自我覺醒的重要方面；健康是生命存在的最佳狀態(tài)，有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。2.心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。3.社會因素。我們這里的社會因素指的是一切影響學(xué)生健康成長的事物和人。包括家庭，學(xué)校，中職生其本人等。其中各個因素間的影響力大小是有差距的。三、課題研究的理論依據(jù)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理

33、論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究。是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。它關(guān)注心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、機(jī)制和過程，追求普遍的解釋、科學(xué)的理論和預(yù)期的指導(dǎo)力量。它象理論物理學(xué)那樣在本學(xué)科群中處于基本理論地位。教育心理學(xué)教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。教育心理學(xué)是主要研究教學(xué)

34、過程和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的學(xué)科，它主要側(cè)重于正常學(xué)生群體的心理規(guī)律的研究，考察這些學(xué)生在常態(tài)的教學(xué)中是如何學(xué)習(xí)知識、掌握技能的。 在我國，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導(dǎo)教師的實(shí)踐。教育心理學(xué)者除了到學(xué)校做實(shí)驗(yàn)外，并不介入學(xué)校的心理輔導(dǎo)、咨詢、評估和矯正學(xué)生的實(shí)際活動中?？傊?，教育心理學(xué)具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，是以研究課題為核心的。生理心理學(xué) 生理心理學(xué)是從人體生理和神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物化學(xué)等方面進(jìn)行關(guān)于心理的生理基礎(chǔ)和機(jī)制研究的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究的重要組成部分。生理心理學(xué)在現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果和現(xiàn)代技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，揭示各種心理現(xiàn)象在腦的解剖部位

35、及腦功能上發(fā)生的規(guī)律。生理心理學(xué)還包括神經(jīng)心理學(xué)、心理生物學(xué)、動物心理學(xué)等分支學(xué)科。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的目標(biāo)1.促進(jìn)中職生心理健康，幫助他們校正不良的心態(tài)。2.分清影響中職生心理健康的社會因素的主次關(guān)系。3.促進(jìn)教師，家長，學(xué)生之間的情感交流。4.找出心理健康與社會因素的內(nèi)在聯(lián)系。課題研究的內(nèi)容1.怎樣化解師生之間的矛盾？2.影響中職生心理健康的社會因素有哪些？各自在學(xué)生健康成長過程中的重要性如何？3.中職生健康存在哪些問題？4.中職學(xué)校教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系如何？5.心理健康的重要性有哪些?6.怎樣提高學(xué)生的自信心？五、課題研究的對象和方法課題研究的對象1.中職生的心理健康狀

36、況。2.影響中職生心理健康的社會因素。3.健康的要素課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)關(guān)于科學(xué)成才的成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段、理論和方法等。2.行動研究法：本課題研究主要通過實(shí)地走訪，座談，課堂實(shí)踐找尋影響學(xué)生健康成長的社會因素有哪些。3.調(diào)查法：通過問卷的形式對學(xué)生、家長等各個方面進(jìn)行調(diào)查，研究學(xué)校以及家庭、社會環(huán)境對學(xué)生健康成長的影響。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：吸取前人研究成果中的精華部分，作為我們研究的起點(diǎn)。找尋促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展的原動力。以及解決我們教學(xué)中遇到的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。5.案例分析法：通過對學(xué)生身邊的具體案例的觀察和分析，有針對性地，更加直觀地解決與學(xué)生健康成長有關(guān)

37、的實(shí)際問題。六、課題研究的過程（一）準(zhǔn)備階段1.轉(zhuǎn)變觀念。教育者轉(zhuǎn)變德育觀念，對心理問題要有正確的認(rèn)識，不要把心理問題德育化。教師要認(rèn)識到正值青春年華的中職學(xué)生最容易沖動，也是犯錯行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征，進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對學(xué)生冷眼相看，全盤否定。教師要認(rèn)識到，心理輔導(dǎo)進(jìn)入校園是時代的要求。2.充實(shí)自己。購買了大量相關(guān)著作，組織課題組所有成員進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，豐富自己的相關(guān)知識，制作了很多實(shí)用的課件，撰寫了大量的筆記，服從于科研這個大局。（二）實(shí)施階段 課題實(shí)施伊始，我們首先對參與

38、課題研究的學(xué)生及教師的心理健康狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。大家經(jīng)過仔細(xì)討論對學(xué)生和教師科學(xué)合理的分組。根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)查當(dāng)中反映的問題，給相關(guān)學(xué)生配備最適合他們的輔導(dǎo)教師。根據(jù)問卷中透漏出來的心理問題，到學(xué)生家中走訪。把學(xué)生對家庭環(huán)境和父母的意見，第一時間轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生家長。敦促家長積極參與到幫助子女健康成長的活動中來。經(jīng)過一段時期的調(diào)研，經(jīng)過大家的討論，我們一致認(rèn)為影響學(xué)生健康成長的因素主要包括以下幾個方面：1.影響學(xué)生健康成長的內(nèi)部因素 內(nèi)部因素是一個人自身所具有的一種內(nèi)在和主觀的因素。 (1)生物遺傳因素 (2)心理狀態(tài)因素 一個人的心理狀態(tài)一旦成型

39、，就可預(yù)測其以后的心理發(fā)展和變化。心理狀態(tài)因素包括認(rèn)知因素和情緒因素等類型。認(rèn)知因素認(rèn)知過程就是信息的獲得、貯存、轉(zhuǎn)換、提取和使用的過程。人類個體的認(rèn)知因素涵蓋范圍很廣，包括感知、記憶、注意、思維、想象、言語等。 認(rèn)知因素之間是相互影響的。倘若某一認(rèn)知因素發(fā)展不正常或某幾種認(rèn)知因素之間的關(guān)系失調(diào)，就會產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾和沖突，從而會使人感到緊張、煩躁和焦慮。認(rèn)知因素之間的失調(diào)程度越嚴(yán)重，則人們減輕或消除失調(diào)、維持平衡的需要和期望就越強(qiáng)烈。如果這種期望和需要長時間得不到滿足，則可能使人產(chǎn)生心理偏差或心理障礙。  情緒因素人的情緒體驗(yàn)是維持身心健康的重要因素，是一個人機(jī)體

40、生存和社會適應(yīng)的內(nèi)在動力，它是多維度、多成分和多層次的。  經(jīng)常波動而消極的情緒狀態(tài)，往往使人心境壓抑，精力渙散，身體衰弱；穩(wěn)定而積極的良好情緒狀態(tài)，則往往使人心境愉快，精力充沛，身體健康。所以，培養(yǎng)良好情緒、排除不良情緒，對人的身心健康是十分重要的。2.影響學(xué)生健康成長的外部因素 家庭因素 人的心理健康狀況，尤其是對中小學(xué)兒童來說，受家庭因素的影響很大。大量研究表明，不良的家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理異常。 家庭因素主要包括：家庭關(guān)系不良，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感冷淡，矛盾沖突迭起等；家庭成員殘缺，如父母死亡

41、、父母離異或分居、父母再婚等；家庭教育存在誤區(qū)，如專制粗暴，或溺愛嬌慣等；還有家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等。  社會因素  政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會關(guān)系等屬于影響心理健康的社會因素。其中的各種不健康的思想、情感和行為，會嚴(yán)重腐蝕人的心理健康。社會因素對一個人的生存和發(fā)展幾乎起著決定性作用，尤其在今日，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇，所有這些都會加重人們的心理負(fù)擔(dān)。不利于身心健康。  學(xué)校因素  學(xué)校因素主要是針對學(xué)生來說的，主要包括學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件

42、、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，所以學(xué)校生活對學(xué)生的心理健康影響極大。學(xué)校因素中的種種條件和關(guān)系，如果處理不當(dāng)，就會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如，如果校風(fēng)學(xué)風(fēng)不良、教育方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和等，都會使學(xué)生的心理抑郁，精神焦慮，若調(diào)適不及時，就會造成心理失調(diào)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。 協(xié)同作用 上述各種因素既相互獨(dú)立，又相互制約，對一個人的心理健康往往協(xié)同而起作用，而這種協(xié)同作用要超過單個因素作用的簡單加和。由此，在診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時，必須要充分考慮到各種因素的

43、作用，逐一考察，全面、正確地做出診斷，才能采取有效的措施進(jìn)行心理調(diào)適和治療。 基于以上分析研究，我們結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際和中職生的特點(diǎn)，有針對性地采取了一些改革與創(chuàng)新，以期幫助有心理問題的學(xué)生走出不必要的困擾。1.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我，客觀評價(jià)現(xiàn)實(shí)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)生受認(rèn)識水平的局限，還不能正確、客觀地評價(jià)自己，往往由于自我估計(jì)過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題，所以教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自我，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對現(xiàn)實(shí)，迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價(jià)，可增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識的能力。另外，班主任可通過家長會

44、向家長授課，使家長正確對待考試成績，從而減輕學(xué)生來自家長的壓力。2.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)壓力無疑是學(xué)生心理壓力的主要來源。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時期，就會感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績跟不上。所以，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，學(xué)會科學(xué)用腦，注重勞逸結(jié)合，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，從預(yù)習(xí)到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如了。3積極開展文體活動，建立新型師生關(guān)系。不少班主任感受到，良好班集體是一個巨大的教育力量，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效，對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有

45、著重大的意義。其實(shí)，不少學(xué)生的心理問題，有時是來自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生"求教"，借此對其短處給予開導(dǎo)，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學(xué)生在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣，既為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，保持愉快、積極的情緒，又可促進(jìn)建立團(tuán)結(jié)和諧的師生關(guān)系，從而使教師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時做好疏導(dǎo)工作。4. 強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競爭意識和自信心。大部份學(xué)生都是

46、獨(dú)生子女，因此家人的鐘愛，經(jīng)常得到的是表揚(yáng)和獎勵，只能表揚(yáng)不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞、追逐名利。來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢，就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時，從長遠(yuǎn)來說，還要強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德，增強(qiáng)競爭意識和自信心，使學(xué)生在遭受挫折時不至于茫然無措，心理失衡。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護(hù)，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設(shè)置困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。5. 因人而異，有針對性開展工作，因材施教。學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)差生轉(zhuǎn)

47、化的重要方法之一。通過分析、研究學(xué)生心理，對癥下藥，采用不同的心理健康教育方法做學(xué)生的思想工作，可使教育、教學(xué)的各項(xiàng)工作開展得更加順利，特別是對差生的轉(zhuǎn)化能起到意想不到的效果。下面是在試驗(yàn)班級運(yùn)用心理健康教育方法的一些做法和體會。用“肯定性訓(xùn)練法”消除學(xué)生孤僻心理“肯定性訓(xùn)練法”是做好學(xué)生思想工作，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的行之有效的方法之一。首先該做的是要分析、研究學(xué)生心理，勾通師生關(guān)系，從而對癥下藥。有些學(xué)生長期受批評、受冷落的境況使他們大都存在孤僻心理，認(rèn)為老師根本不會看得起他們，同老師沒什么可說的，說了也沒人相信。對這種情況，不要急于做他們的工作，而是通過談心教導(dǎo)他哪些是他希望的，哪些是他人希望的

48、，對他們的成績和長處給予肯定。在具體落實(shí)方面，我們組織班級活動，如郊游、野餐、班級聚會等，通過這些方法使孤僻心理者提高人際交往的信心，消除他們的孤僻心理。學(xué)生見老師對自己如此至真至誠，自然樂于同老師交心、說心里話，同時也能接受老師對他指出缺點(diǎn)，并認(rèn)真改正。通過各種活動加深了我們對每一個同學(xué)的了解和溝通，肯定性訓(xùn)練使學(xué)生消除了孤僻心理。慢慢地學(xué)生有什么心事和想法，愿意也敢于和我們說了，有什么建議會跟我們提，班上發(fā)生了什么事能盡快向我們匯報(bào)，我們就能更加有的放矢地處理好班上的各項(xiàng)事情。隨著時間一周周的過去，班級的情況逐漸好起來，這樣我們就完成了做好班級工作的第一步，為進(jìn)一步帶好班打下了良好的基礎(chǔ)。

49、用“獎勵法”幫學(xué)生克服自卑心理：每個學(xué)生都有自己優(yōu)缺點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也有其渴望進(jìn)步的思想火花。老師要把握閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。作為教育工作者，要善于掌握不同學(xué)生的不同心理，特別是對那些有自卑心理的學(xué)生，要多加施愛心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)，重視發(fā)揮他們的長處，大膽啟用和信任他們，并在學(xué)習(xí)和工作中給予熱心的幫助和引導(dǎo)。這樣才能增強(qiáng)他們的信心，使他們領(lǐng)悟到自己的價(jià)值，感到自己是有希望的。用“厭惡法”及“代幣法”幫學(xué)生克服逆反心理學(xué)生正處在成長和成熟過程中，犯錯誤是難免的。教師對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，進(jìn)行批評教育也是經(jīng)常的事，但是，批評運(yùn)用得不好，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。那么，對有逆反心理

50、和容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生應(yīng)該怎樣教育呢？根據(jù)心理健康教育，應(yīng)將“厭惡法”和“代幣法”巧妙的結(jié)合起來，使學(xué)生樂于接受批評。對活潑好動，性格開朗的學(xué)生，則可用“厭惡法”直接了當(dāng)?shù)呐u；對性格倔強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，宜用“代幣法”慢慢促其轉(zhuǎn)變；對初犯或無意中犯錯誤的同學(xué)，可采取兩種方法結(jié)合運(yùn)用的方式。用“模仿法”激勵學(xué)生的上進(jìn)心理為了讓學(xué)生看到自己的上進(jìn)的目標(biāo)、有一個奮斗的方向，在班上設(shè)置了競賽和獎勵表彰欄。如學(xué)習(xí)競賽(分單科和總分)；德育競賽(分個人和小組)。同時設(shè)有：學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，德育進(jìn)步獎，勞動積極獎、好人好事獎、守紀(jì)獎和出勤獎等。在班上樹立了好的典型和學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生有了模仿的對象，使先進(jìn)

51、的學(xué)生有了保持先進(jìn)的壓力、后進(jìn)學(xué)生有了趕超先進(jìn)的動力。時刻注意對同學(xué)在思想、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、值日及勞動等方面進(jìn)行考察，凡先進(jìn)個人多的小組就是先進(jìn)小組，讓他們認(rèn)識到個人與集體間的相互關(guān)系，感受沒有每個人的努力就沒有集體的榮譽(yù)，沒有集體的力量，也沒有個人的成功。這樣，使同學(xué)間產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，同時也大大地促進(jìn)了差生的轉(zhuǎn)化?？傊?，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情及心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行處理，這對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有著重要的作用。（三）總結(jié)階段 1.對一年以來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了認(rèn)真耐心的梳理。與參與課題的教師和學(xué)生交流了各自的體會。2.撰寫結(jié)題報(bào)告。征求了各方意見，力求把課題寫好，最大限度地體現(xiàn)我們參與其中的每一個人的真實(shí)想法。把我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)好。3.召開了科研成果推廣會。七、課題研究的成效1、心理健康教育提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。 學(xué)生自理能力提高了，變得有禮貌了。學(xué)習(xí)有了方向。同學(xué)間多了協(xié)作，少了打打鬧鬧?；氐郊依锬軌蛑鲃拥貛椭改父苫盍恕Ｕn上能夠集中精力跟著教師的思路學(xué)習(xí)了。作業(yè)的質(zhì)量有了明顯提高。抄作業(yè)的也少了。盲目地攀比，爭著高消費(fèi)的現(xiàn)象消失了，大家