初中物理教學(xué)中實施生活教育策略初探(阮享彬)

1、第1頁共7頁初中物理課堂教學(xué)中實施生活教育策略初探重慶市育才成功學(xué)校初中物理組 阮享彬摘要：本文根據(jù)筆者數(shù)十年的自身教學(xué)實踐，針對中學(xué)物理課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，就如 何實施生活教育，提出中學(xué)物理課堂教學(xué)中如何實施陶行知先生提出的“生活教育”五條基 本策略，以及本人在實施過程中的四點感悟。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)生活教育策略感悟偉大教育家陶行知先生提出的“生活教育”理論要求：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從 效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽锢硇抡n程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。初中物理

2、新課程對知識 內(nèi)容的三級主題中的絕大部分條目明確提出了“通過實例”進(jìn)行教學(xué)的要求?？梢?，物理新課程與陶行知先生的“生活教育”理念不謀而合。目前，在生活教育理論指 導(dǎo)下的物理教學(xué)方式已得到廣泛認(rèn)同。以下是筆者的一些做法和想法，愿與廣大同行共勉。一、物理課堂教學(xué)中的生活教育策略在常規(guī)的物理教學(xué)中，情景導(dǎo)入（提出課題）；科學(xué)探究（解決問題）；教學(xué)反饋（例題教學(xué)）；精彩回放（課堂小結(jié)）；學(xué)以致用（作業(yè)布置）等幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成一節(jié)完整的課 堂教學(xué)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，我們又可以把物理課分為授新課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課、 講評課等。針對各種課型和課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都可以充分利用生活化素材實施生活教育。1

3、. 策略一：新課導(dǎo)入生活化一篇好文章，離不開好的開頭，一節(jié)成功的課堂，更離不開美妙的新課導(dǎo)入、獨到的情 景創(chuàng)設(shè)。有效的新課引入能吸引學(xué)生注意力、點燃學(xué)生的智慧之光。新課導(dǎo)入的方式很多， 實踐證明，我們?nèi)绻芙Y(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生 成情景，用“潤物細(xì)無聲”的方式導(dǎo)入新課，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：在學(xué)生 學(xué)習(xí)了大氣壓強的相關(guān)知識后，我設(shè)計了如下方式進(jìn)行下一節(jié)的新課情景導(dǎo)入。教學(xué)實例1:流體壓強與流速關(guān)系的新課導(dǎo)入設(shè)計。課前準(zhǔn)備：吸管（經(jīng)處理，中間裂口，座位上的學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)）2根、飲料（顏色鮮艷）2瓶、玻璃板（或透明塑料片）1塊。出示任務(wù) 1用吸管吸飲

4、料的過程中，用到了哪些物理知識？你能說出幾條，誰說的越 多越準(zhǔn)確，獲獎一瓶飲料，并作現(xiàn)場展示?！拔襾怼崩蠋熢捯魟偮?，同學(xué)們爭先恐后地的想一試身手。學(xué)生嘗試1:,“??！怎么吸不上來？！ ”講臺上的同學(xué)不知所措，“怎么回事呢?追加任務(wù)2:你能找到吸管吸不上飲料的原因嗎?教室一下子就炸開了鍋。學(xué)生嘗試2:臺上的同學(xué)將吸管取出，東瞧瞧西望望， “喔，原來如 此，老師，我知道了，原來吸管壞了，換誰也沒辦法吸上飲料呀！”有些不服氣的他如釋重負(fù)，喜悅之情躍然臉上。師生演示：老師用另一根同樣開口的吸管，彎折成直角插入飲料中， 提醒合作者用玻璃板隔著觀察管中液面變化，老師水平用力吹（如圖1所示）,飲料被吹到同學(xué)

5、眼前的玻璃板上，同學(xué)的詫異表情引得笑聲一片。導(dǎo)入新課：飲料怎么會向上運動的呢？這樣的現(xiàn)象告訴我們什么道理呢？利用學(xué)生常見的吸管、飲料作為新課導(dǎo)入的道具和話題，看似簡單又暗藏玄機的生活問 題，學(xué)生感覺到親切，在情感上更容易接受，消除了對物理的陌生感。真正實現(xiàn)陶行知先生 的：“生活所原有，生活所自營， ”的生活教育理念。朱熹云：“教人不見意趣，心不樂學(xué)”。用情景生活化策略設(shè)計的新課導(dǎo)入很容易誘發(fā)學(xué) 生強烈的求知欲，利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到新課的教學(xué)活動中，為學(xué)習(xí)新知奠定良好 的心理和興趣基礎(chǔ)。2. 策略二：實驗手段生活化隨著教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)儀器和實驗手段的出現(xiàn)，給物理教學(xué)提供

6、了 強有力的技術(shù)支持和物質(zhì)保證。但是，部分太專業(yè)化實驗器材的設(shè)計原理和材料選取，無形 中也增大了學(xué)生與科學(xué)實驗之間的距離。陶行知的生活教育理論要求：“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法了， 事怎么做, 就怎么學(xué)，就怎么教”。為了能在科學(xué)實驗與孩子的心理距離，在實驗設(shè)計和選取中，我們可 以充分遵循學(xué)生在日常認(rèn)知方式，盡可能選用生活常見器材設(shè)計實驗和展開探究。比如，我們在完成了認(rèn)識了大氣壓存在的教學(xué)任務(wù)后，設(shè)計了如下的“托里拆利”實驗教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)實例2： “托里拆利”實驗教學(xué)設(shè)計。圖2課前準(zhǔn)備：玻璃管（長分別是 50cm、100cm） 2根、透明的大水槽（可用 儲米桶替代）1個、透明的塑料

7、管（較硬） 5m、透明飲料瓶（較硬，內(nèi)置一醒 目浮標(biāo)）1個、伸縮桿（全長 3m以上為宜）1根。出示任務(wù)：什么樣的實驗現(xiàn)象說明了大氣壓的存在？學(xué)生活動：學(xué)生完成多種實驗設(shè)計，評比操控性好、成功率高的實驗（如圖2所示）展開分析。出示問題 1大氣壓能支持試管高的水柱，它只能支持這么高嗎？如何驗證？學(xué)生嘗試1:將試管換成50cm長的玻璃管進(jìn)行驗證追加問題2:大氣壓能支持 50cm高的水柱，它只能支持這么高嗎？如何驗證?.（學(xué)生不斷嘗試增加玻璃管的長度，但畢竟提供的玻璃管長度有限，感覺到有些無 奈）出示器材：一個可以升高到5m高的裝置，誰愿意來試一試？師生演示：逐漸升高飲料瓶，（全班同學(xué)都伸長脖子、翹首

8、期盼他們心目中大氣壓再也無 法支撐水柱的那一刻）同學(xué)在老師的幫助下，盡管站到講桌上，將飲料瓶升到天花板上，浮 標(biāo)仍然處于瓶中最上面，說明水面沒有下降。唉！太遺憾了，管子還不夠長，教室還不夠高。追加問題3:究竟大氣壓有多大呢？在器材高度有限的情況下，如何改進(jìn)實驗，實現(xiàn)對 大氣壓的準(zhǔn)確測量呢？經(jīng)典回放：（用視頻介紹物理學(xué)史上的經(jīng)典實驗一一托里拆利實驗）。出示問題：如果用我們自己的實驗器材要測出大氣壓的值，應(yīng)該需要多長的管子？請興 趣小組的同學(xué)去試一試?！俺晒Φ幕?，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍 了犧牲的血雨”。歷史上，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、建立物理概念、揭示物理規(guī)

9、律，包括測量 一個物理量的過程都不是一蹴而就的，而是在一定的實驗條件下，經(jīng)歷無數(shù)次的方案失敗、 修正和調(diào)整，最終才逼近真理光輝的。這樣的科學(xué)情感教育目標(biāo)僅通過語言文字介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 達(dá)不成的。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，就是借助生活易得物品來體驗一個具有歷史意義的經(jīng)典實驗完成的 部分過程，不但真正實現(xiàn)了教學(xué)元素的多元化，還點激起了學(xué)生科學(xué)好奇心和對科學(xué)家超人 的智慧無比的崇敬。孩子在一系列躍躍欲試的“猜想一一設(shè)計一一驗證一一再猜想一一再設(shè) 計一一再驗證”的體驗中，那種勇攀科學(xué)高峰的欲望被點燃，消除科學(xué)研究在孩子們心目中 的神秘感后，再結(jié)合專業(yè)化器材和手段，升華學(xué)生的科學(xué)情感。3. 策略三：問題設(shè)置生活化初中

10、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識的實際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng) 學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性。 為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，無論在授新課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課中，都離不開例題教學(xué)這一環(huán)節(jié)。 傳統(tǒng)教學(xué)中的例題呈現(xiàn)形式單一，很難讓學(xué)生在新課導(dǎo)入和新知學(xué)習(xí)過程中存留的學(xué)習(xí)激情 持續(xù)，為此，我在日常的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在生活教育理論的指導(dǎo)下，盡可能設(shè)置生活化題 材作為例題呈現(xiàn)形式，學(xué)生的興趣度能得到很好的強化。例如，在完成了阿基米德原理 的新課學(xué)習(xí)后，我采用了如下的例題設(shè)計，收到了較好效果。教學(xué)實例3：浮力的例題設(shè)計。課前準(zhǔn)備：下載編輯新聞聯(lián)播視頻一一

11、水上步行鞋國家級發(fā)明專利介紹。播放視頻：水上步行鞋（如圖3）旁白：是什么物理規(guī)律促成了重慶青年的國家級發(fā) 明。圖3:水上步行鞋發(fā)明專利介紹視頻截圖出示問題：一雙水上步行鞋”的總體積約為 0.2m3，在江面上使用時，它受到的最大.浮 力約是多少 N ?（ p水=1.0 xi03kg/m3, g 取 10N/kg ）學(xué)生解答：（略）解后反思：這樣的 水上步行鞋”給您穿著，在水面行走時，安全嗎？如若安全，還能背 上多重的書包？針對這樣的“水上步行鞋”你還有哪些想法？在解決問題的過程中，把物理知識運用于生活實際，能使學(xué)生深切體會到本學(xué)科的價值 所在。來自生活情境中的物理問題更具趣味和魅力，能引起學(xué)生興

12、趣盎然的思考，還具有智 力挑戰(zhàn)性。學(xué)生經(jīng)常在這樣的生活情境中解決問題，不但鞏固了知識、提高了分析問題解決 問題能力，還讓單一的物理問題求解具有了生機，增強了物理學(xué)習(xí)的自豪感，為物理學(xué)習(xí)全 過程注入了不竭的動力。4. 策略四：學(xué)習(xí)成果形式生活化物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)要求通過初中物理教學(xué)，能讓孩子能“養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解， 勇于放棄或修正不正確的觀點”。我秉承陶行知“為生活向前向上的需要而教育” 的思想, 在“空氣的力量”新知教學(xué)告一段落后，

13、設(shè)計了如下的課堂小結(jié)反饋。教學(xué)實例5：空氣的“力量”課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備：下載、編輯愛如空氣MV和“蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告視頻。播放視頻1: “蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告，旁白：廣告欣賞，關(guān)注吸管圖4: “蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告 1截圖 出示問題1:請談?wù)剬蓚€廣告的科學(xué)性的看法。學(xué)生回答1: 廣告1 （圖4）中的牛奶是吸不上來的，圖5: “蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告 2截圖因為三叉管的兩側(cè)管中與空氣相同,外界大氣壓無法將牛奶壓上來；廣告2 （圖5）中的牛奶可以在大氣壓的作用下被吸入嘴中。圖6: “愛如空氣”播放視頻2:愛如空氣（圖6），旁白：請欣賞音樂的同時關(guān)注歌詞。出示問題2:如何從物理的角度理解歌詞

14、“我們的愛輕如空氣 ”我們的愛重如空氣”，空氣究竟是“輕”還是“重”呢？學(xué)生回答2: “空氣輕”是因為我們長期生活在空氣中，幾乎忘了它的存在；“空氣重”是因為大氣層中的空氣其實總重量很大。追加問題3:你能估算一下大氣層中空氣的總重量嗎？估算時需要用到哪些物理常量？ 學(xué)生討論回答：（略）。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)該是檢驗課堂教學(xué)效果反饋的重要環(huán)節(jié)，常規(guī)的課堂教學(xué)中，“學(xué)到了什么”和“我學(xué)會了什么”對知識和方法的總結(jié)模式太過于僵硬，學(xué)生參與的興趣不夠濃厚。如果在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生娛樂生活（如：電影、電視和音樂等）領(lǐng)域，將對知識的掌握 情況檢驗融入到開心的話題中，能再次激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中

15、學(xué)習(xí)、探 索、掌握物理知識，提高物理課堂教學(xué)的有效性。促進(jìn)學(xué)生以追求以知識的鑒賞力、判斷力 與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展。5. 策略五：課堂教學(xué)回歸生活化陶行知說“人類和個人的知識的媽媽都是行動。行動產(chǎn)生理論，發(fā)展理論。行動所產(chǎn)生 發(fā)生理論，還是為的要指導(dǎo)行動。引著整個生活沖入更高的境界”。陶行知在這里明確知識來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的認(rèn)識規(guī)律。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，又應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生用掌握的 知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應(yīng)用意識?！笨梢?，真正意義上的生活教育需要為生活服務(wù)，在改造生活的實踐中發(fā)揮積極作用。在 日常的教學(xué)實踐中，我們都可以設(shè)計一些聯(lián)系實

16、際生活的課外探究活動，盡可能讓科學(xué)方法 和知識的應(yīng)用延伸到學(xué)生生活的每一個角落，實現(xiàn)學(xué)以致用這一生活教育的最終目標(biāo)。第6頁共7頁例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)的光的反射與平面鏡成像規(guī)律以后，指導(dǎo)學(xué)生“觀察生活中小轎車和 大客車、大貨車的擋風(fēng)玻璃，尋找他們設(shè)計的不同，思考為什么？” ；在學(xué)生學(xué)習(xí)的用電器的 銘牌數(shù)據(jù)后，布置孩子回家“觀察并記錄家中的電視機、電吹風(fēng)、電飯鍋、飲水機和電冰箱 等用電器的銘牌，比較異同并理解這些數(shù)據(jù)的含義，思考如何科學(xué)使用這些用電器？” ；學(xué)習(xí) 了電磁波以后，我都會要求學(xué)生查閱相關(guān)資料， “了解生活中哪些用品可以發(fā)射電磁波，如何 正確使用這些家電以減少電磁波輻射對人體的危害？” ；在

17、不同的教學(xué)階段，都會引導(dǎo)學(xué)生觀 察“教室中的物品和各種活動中物理知識的應(yīng)用實例，思考有無不當(dāng)之處？”等等。普雷姆?柯帕耳曾說： “現(xiàn)代教育的實質(zhì)在于追求良好的生活質(zhì)量”，可見，只有將物理課堂教學(xué)的領(lǐng)域擴展到學(xué)生的課外生活，為科學(xué)、高效生活服務(wù)，才能實現(xiàn)生活教育的最終目 標(biāo)。二、實施生活教育策略的感悟在中學(xué)物理課堂上，通過多年的生活教育策略探索，逐漸形成一些列的生活化的物理課堂 教學(xué)模式，其中感受頗深。1.感悟一：生活教育之花滿園現(xiàn)行的物理新課程要求師生共同努力尋找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源，不斷積累和擴大信 息庫，這是物理教師應(yīng)該持之以恒的一項基礎(chǔ)性工作。生活是完整的、全方位的，初中學(xué)生 的生活也

18、涉及到方方面面，如：日常生活（含衣、食、住、行等） 、學(xué)習(xí)生活（含閱讀、運動 等）、業(yè)余生活（含電影電視、娛樂、網(wǎng)絡(luò)等）等。在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在 經(jīng)歷著生動而有趣的生活情境。只要我們仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這些生活情境中自然融合了 物理學(xué)的力、熱、聲、光、電等多個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。作為素材的收集和創(chuàng)設(shè)者，避免僅限 于日常生活中尋求素材支持。廣義的生活概念給我們提供了廣闊的素材寶庫，為實際教學(xué)中 實施生活教育提供了強有力的素材保障。我們在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生“處處留心皆物理” ，作為物理教師更應(yīng)該從我做起。根據(jù)教學(xué)需 要，聯(lián)系師生生活實際，隨時隨地將生活中的片段收集起來，適時呈現(xiàn)。我長期在當(dāng)

19、地新聞 事件、熱門影視和學(xué)校創(chuàng)造節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)的活動視頻中截取片段進(jìn)行適當(dāng)編輯，以備教學(xué) 不時之需，逐漸建立了自己獨特的資源素材庫，如：動畫片中的物理、電影中的物理、歌曲 中的物理、運動場上的物理、軍事與物理、新聞聯(lián)播中的物理、廣告中的物理、醫(yī)院的物理有人說，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中的物理生活教育的素材隨處 可見，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待生活，不斷的收集積累，說不定，哪一天把這些素材呈現(xiàn) 于課堂，會收到意想不到的奇特效果。2.感悟二：生活負(fù)教育預(yù)案 生活教育就是以生活來教育受教育者，有什么樣的生活就受什么教育，但是，有時生活 也會跟我們“開玩笑” ，它也會“騙人” 。這樣的

20、“生活負(fù)教育”往往會形成一些教學(xué)難點， 對此，我們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)生活教育理念，巧設(shè)情境，突破難點。例如：學(xué)生在對“燈泡的亮 度由哪些因素決定”的問題理解就是一個難點。為此，我做了下列教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實例 4：“燈泡的亮度與什么因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計。課前準(zhǔn)備：自制串、并聯(lián)示教板（電路部分用紙板隱藏，只露出燈座）、“220V 25W”和“ 220V 100W ”的白熾燈泡各兩個。出示問題：“ 220V 25W ”和“ 220V 100W ”兩只燈泡接入電路中，哪只更亮一些？ 學(xué)生回答：“220V 100W”的燈泡更亮。師生演示 ：將兩燈串聯(lián)接入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生反應(yīng) ：?。≡趺椿厥履?？！師生互動 ：同學(xué)

21、們?yōu)槭裁磿J(rèn)為“ 220V 100W ”會更亮一些呢？銘牌數(shù)據(jù)的真正含義是什么呢？揭開遮擋板，顯示電路連接.。師生演示 ：再將兩燈并聯(lián)接入電路，再觀察現(xiàn)象。師生互動： 分析以前生活經(jīng)驗成立的條件，總結(jié)得出決定燈泡亮度的真正因素是什么。 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)積累了不少對生活的感性認(rèn)識，其中正確部分的認(rèn)識有助于 后續(xù)的物理學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有不少生活體驗和感受是片面的，對我們的物理學(xué)習(xí)會有負(fù)面影響。 作為物理教師，在面對這樣的負(fù)教育生活素材時，需要充分發(fā)揮我們的教學(xué)機智，創(chuàng)設(shè)糾錯 情境，由于給出的結(jié)論往往與學(xué)生已有的，片面的生活經(jīng)驗發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯誤原因的 動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留

22、下深刻的印象。3感悟三：教學(xué)方式的變革實施生活教育策略的物理課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了教和學(xué)的方式的重大變革。 首先是體現(xiàn)教師教學(xué)活動的創(chuàng)造性。通過實施生活教育策略的物理課堂教學(xué)實踐，改變 了教師以往以本為本、被動施教的教學(xué)形式，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師成為了教 材的再設(shè)計者課堂生活的創(chuàng)新者。其次是將教室內(nèi)的課堂教學(xué)延伸到廣闊的生活課堂；根據(jù)陶行知的生活教育理論，生活 有多么廣闊，教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。這就要求作為物理教師的我們要樹立大教育觀， 善于優(yōu)化并利用學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會溝通 的立體的生活素材體系，并積極示范和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識、掌握的科學(xué)方法應(yīng)用于 廣闊的實際生活中，促進(jìn)知識和能力的遷移。再次是將課時學(xué)習(xí)擴展為終身學(xué)習(xí)；陶行知說 “生活教育與生俱來，與生同去。出生便是 破蒙，進(jìn)棺材才算是畢業(yè)；學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)。只要活著就要學(xué)習(xí)。 ”由于學(xué)生的經(jīng)歷 總在不停地發(fā)展變化，課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好的生活教育理念總會不斷促使他們?nèi)シ此忌睿?一旦反思發(fā)生，真正的教育就發(fā)生了。所