簡(jiǎn)論少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育的巨大作用

1、簡(jiǎn)論少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育的巨大作用簡(jiǎn)論少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育的巨大作用說明：我對(duì)少兒編程為代表的 STEM 課程持有極大的正面看法， 當(dāng)然不僅源于我早先互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的工作背景，不僅源于我團(tuán)隊(duì)及很多朋友做人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的背景；我是基于我對(duì)教育的理解，以及我對(duì)未來(lái)的判斷，所持有的一個(gè)基本觀點(diǎn)。我認(rèn)為，少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育具有巨大作用。用三個(gè)判斷來(lái)說明，不僅在數(shù)學(xué)、邏輯、設(shè)計(jì)思維和程序設(shè)計(jì)等基本技能上具有巨大作用，而且在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和融合學(xué)科實(shí)踐上具有巨大的作用，同時(shí)少兒編程將深入的培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及數(shù)據(jù)和系統(tǒng)思維能力等高階能力。這是我對(duì)少兒編程課程開發(fā)經(jīng)歷過程中的一個(gè)系

2、統(tǒng)思考結(jié)果。當(dāng)然，即使是從信息技術(shù)奧賽對(duì)孩子的幫助而言，以及未來(lái)一流大學(xué)對(duì)于自主招生中 STEM 實(shí)踐的重要性而言， 甚至孩子高等教育結(jié)束后他的學(xué)術(shù)界研究工作或者工業(yè)界職業(yè)發(fā)展而言，少兒編程都是有持續(xù)重要作用的：這是一個(gè)不錯(cuò)的開始，如果這是孩子自己的選擇的話。但話說回來(lái)，編程，做產(chǎn)品，開發(fā)游戲這不是一件很酷的事情嗎？！比玩游戲要酷多了。會(huì)編程的孩子，將成為孩子群體中的搖滾巨星。所以這一篇文章，我將發(fā)自內(nèi)心的和大家探討，我所認(rèn)可的少兒編程及其延伸的STEM 教育：論少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育的巨大作用。需要對(duì)少兒編程 （小學(xué)，少兒編程啟蒙；初中，少兒編程（含高級(jí)語(yǔ)言Python、C）與相關(guān)學(xué)科）

3、進(jìn)一步了解的家長(zhǎng)，請(qǐng)加我個(gè)人微信說明，我可以對(duì)家長(zhǎng)提供進(jìn)一步的咨詢。我個(gè)人微信：aixingzhi 。加我請(qǐng)標(biāo)明兒童年齡與學(xué)校年級(jí)。本篇文章在word 中的內(nèi)容目錄如下：小序坦率的說， 少兒編程不是一個(gè) “寫程序， 做碼農(nóng)” 的事情，少兒編程方向是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科群體，在計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展到今天，在人機(jī)協(xié)作系統(tǒng)深入人類社會(huì)方方面面的今天，這么講是為編程正名：這就是我今天主要想探討的，為什么少兒編程是基礎(chǔ)教育一個(gè)升級(jí)的巨大機(jī)會(huì)，為什么少兒編程對(duì)于兒童基礎(chǔ)教育有巨大的幫助。常言說名不正則言不順。最近有和業(yè)內(nèi)人士交流的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是否懂計(jì)算機(jī)科學(xué)的教育人士，都覺得少兒編程是一個(gè)選擇性的興趣學(xué)科，而我每每都

4、從基礎(chǔ)性學(xué)科的可能性開始談起，認(rèn)為少兒編程方向，未來(lái)可能會(huì)像數(shù)理化一樣，成為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，甚至人文、藝術(shù)也可以基于它有延伸和融合。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這是一個(gè)有爭(zhēng)議而且有趣的話題。做教育的人關(guān)心，家長(zhǎng)也關(guān)心，而當(dāng)我們接觸到大部分有這方面接觸的家長(zhǎng)來(lái)講，談及 Minecraft 、Scratch 等等，都說孩子們是超級(jí)喜歡換句話說，孩子們對(duì)電子游戲和計(jì)算機(jī)世界不是無(wú)感的，他們是最早投入和感興趣的一批人類群體。無(wú)論我們是否回避，在孩子們基礎(chǔ)教育甚至高等教育的同步年齡段，以電子游戲和計(jì)算機(jī)世界為代表的生活方式都會(huì)大規(guī)模浸入孩子的真實(shí)生活。不管我們?nèi)绾螤?zhēng)議、 甚至堅(jiān)決要求杜絕孩子接觸計(jì)算機(jī)，但事實(shí)上，我們

5、絲毫拒絕不了計(jì)算機(jī)世界對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。所以，無(wú)論你持有什么立場(chǎng)，不妨和我一起來(lái)看一看，從我這個(gè)對(duì)少兒編程學(xué)科群有正面看法的人的視角里，看到一條不一樣的路。盲目的批評(píng)和拒絕是沒有意義的，但我歡迎任何有價(jià)值有針對(duì)性的探討和質(zhì)疑。我持有的觀點(diǎn)是，少兒編程對(duì)于兒童和基礎(chǔ)教育有巨大作用?；颈尘芭c印象介紹雖然有一部分同學(xué)可能對(duì)程序設(shè)計(jì)（也就是編程） 、程序員（或者軟件開發(fā)工程師）有一些聽聞，但實(shí)際上真正了解少兒編程的并不多。我們不是從一個(gè)職業(yè)技能在談這件事，而是從兒童教育在談這件事。所以需要給大家一個(gè)初步的印象。兒童接觸少兒編程的起步，大體是一個(gè)什么印象。我們以 Scratch 為例進(jìn)行展示；后面通篇

6、默認(rèn)都以 Scratch 為基礎(chǔ)工具。 Scratch 是 MIT 研發(fā)并開放的一個(gè)兒童圖形化編程的工具平臺(tái)。可以在 web 上進(jìn)行操作和分享，也可以下載到計(jì)算機(jī)本地。兒童甚至成人都可以使用它，來(lái)制作動(dòng)畫賀卡，制作游戲， 制作音樂， 制作各種他們可以用編程完成的任務(wù)。非常的酷炫，所以也有人說，會(huì)編程的孩子未來(lái)就像搖滾巨星一樣，在孩子他們的群體中。我自己因?yàn)樽稣n程的關(guān)系，用 Scratch 來(lái)編程，都有一點(diǎn)上癮的感覺。非常的有趣。當(dāng)然，它是一個(gè)圖形編程的工作方式，非常適合兒童，但相應(yīng)的它的編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)，相比較專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言而言，就是一個(gè)簡(jiǎn)版我想用它設(shè)計(jì)分形圖形繪制這樣的復(fù)雜計(jì)算任務(wù)，還是難以實(shí)現(xiàn)

7、的。但無(wú)論如何，對(duì)于兒童起步而言，剛剛好。下面是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：左邊舞臺(tái)上，有一個(gè)默認(rèn)角色，就是一只小貓咪。中間功能區(qū)有各種指令代碼和套裝、語(yǔ)音設(shè)計(jì)功能等。右邊是編寫代碼的區(qū)域。這個(gè)例子中，我對(duì)小貓咪寫的代碼翻譯是：當(dāng)旗幟被點(diǎn)擊啟動(dòng)；永遠(yuǎn)循環(huán)下面這些動(dòng)作：往前走 10 步；如果碰到邊界，折返。所以這一段代碼的例子，就是讓這只小貓咪來(lái)回走動(dòng)散步，碰到舞臺(tái)邊界的時(shí)候折返。孩子懂得這些指令的基本含義之后（他完全可以探索式的嘗試，弄懂大部分簡(jiǎn)單指令的含義） ，他就可以把中間的指令拖拽到右邊，享受他控制小貓咪的樂趣，創(chuàng)造一些活動(dòng)場(chǎng)景和游戲的樂趣這些就是編程過程。所以這個(gè)兒童編程的過程，不是像我們軟件開發(fā)

8、工程師那樣，對(duì)著符號(hào)化的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)工作。而是面向一個(gè)圖形化界面，面向一個(gè)具有豐富角色和操作性的、能夠讓他控制全部的新游戲。創(chuàng)世紀(jì)的游戲。少兒編程就像一個(gè)創(chuàng)世紀(jì)的游戲一樣，這是我們的一個(gè)基本印象。少兒編程對(duì)于兒童教育的巨大作用現(xiàn)在切入正題，我用三句話三個(gè)層面來(lái)回答少兒編程對(duì)于兒童教育的巨大作用。第一句話就是，少兒編程有著豐富的基本技能內(nèi)涵，可以在各個(gè)方面幫助到兒童。第二句話就是， 少兒編程是一個(gè)學(xué)科融合的最佳平臺(tái)（之一），可以提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。第三句話就是，少兒編程可以完成很多高階能力的培養(yǎng)，在未來(lái)公立教育中的地位也會(huì)不斷提高。我們下面具體來(lái)談每一個(gè)層面。少兒編程培養(yǎng)的兒童的基本技能少兒編程涉

9、及到的基本技能非常豐富，不僅僅是編程本身。我們前面說，就以Scratch 為例，至少有如下四個(gè)方面的基本技能方向，如圖：數(shù)學(xué)方面第一個(gè)方面就是數(shù)學(xué)。少兒編程圖形化編程，第一技能方向就是數(shù)學(xué)。我們前面注意到，兒童學(xué)少兒編程，首先注意的就是一個(gè)或一些角色在舞臺(tái)上的行動(dòng)這其中就包括：坐標(biāo)系：舞臺(tái)是一個(gè)以中心為原點(diǎn)的直角坐標(biāo)系，x 軸正方向?yàn)橛遥瑈 軸正方向?yàn)樯?。通過（x ，y）坐標(biāo)點(diǎn)，來(lái)控制所有角色的位置。事實(shí)上，舞臺(tái)上還有一個(gè)隱含的坐標(biāo)系，通過方向、角度和距離，這是一個(gè)極坐標(biāo)系。上下左右的位置，行動(dòng)操控都是通過角色的坐標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)據(jù)類型：最常見的是整數(shù)和小數(shù)，即實(shí)數(shù)集（在 Scratch 中所有

10、實(shí)數(shù)是一個(gè)數(shù)據(jù)類型） ，另外還有布爾類型（真或假） 、字符串類型（一段文本） 。數(shù)據(jù)的比較：也就是數(shù)學(xué)中三種基本順序，大于、等于和小于。算術(shù)運(yùn)算：加減乘除是四種基本運(yùn)算，兒童在編程過程中，常常需要在具體的場(chǎng)景中來(lái)運(yùn)用這四種基本運(yùn)算。另外還有取模運(yùn)算和四舍五入。數(shù)學(xué)函數(shù)：在編程過程中，兒童將接觸到一些基本的數(shù)學(xué)函數(shù)，包括取絕對(duì)值，三角函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)等?？梢苑浅Ｖ庇^的通過函數(shù)圖像的自動(dòng)喵點(diǎn)畫圖及生活應(yīng)用來(lái)理解它們。 幾何圖形： 在編程過程中，一類常見的任務(wù)就是圖形繪制。這個(gè)過程中，兒童將大量接觸幾何圖形，并從坐標(biāo)系中進(jìn)行圖形繪制和操控。所以這里面有著大量的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，而且，這些內(nèi)容都

11、在具體的問題和任務(wù)場(chǎng)景中出現(xiàn)，既包括基本算術(shù)和幾何圖形知識(shí)，也包括函數(shù)以及坐標(biāo)系等中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念。通過它們?cè)诰唧w任務(wù)中的應(yīng)用，兒童不僅操控了這個(gè)虛擬世界，而且會(huì)切身鍛煉到、應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。邏輯方面編程的基礎(chǔ)，既有數(shù)學(xué)，也有邏輯。邏輯思維能力，是兒童發(fā)展的一個(gè)基本能力，在文理各個(gè)方向都是十分重要的基礎(chǔ)。少兒編程，可能是第一次對(duì)兒童正式的、系統(tǒng)的進(jìn)行邏輯方面的鍛煉。邏輯變量：起點(diǎn)就是邏輯變量或事件的真或假。真或假是邏輯世界的兩個(gè)基本值。比較邏輯：對(duì)于用比較判斷的邏輯，是兒童有直接經(jīng)驗(yàn)并可以學(xué)習(xí)的基本邏輯判斷，大于、等于、小于三種邏輯判斷。事件邏輯：其次是事件邏輯，基于事件的判斷，也是兒童比

12、較熟悉的。少兒編程用幾種基本的事件模式，來(lái)生成事件判斷語(yǔ)句。在Scratch 中都是以“觸碰”為核心動(dòng)作來(lái)構(gòu)建的。邏輯運(yùn)算：在簡(jiǎn)單的邏輯推理中，三種基本邏輯運(yùn)算是最重要的基礎(chǔ)。即與邏輯、或邏輯和非邏輯這三種基本邏輯在少兒編程中大量的使用到。邏輯控制：然后就是一組邏輯控制，包括條件判斷、循環(huán)控制和等待。這些既是少兒編程的基本邏輯控制語(yǔ)句，也是邏輯思維鍛煉的一個(gè)基本工具。所以在少兒編程中，邏輯思維的訓(xùn)練是一個(gè)基本訓(xùn)練，這也是程序設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的一個(gè)基本核心特征。兒童將在大量的問題解決和任務(wù)控制中，形成系統(tǒng)化的有邏輯的解決方案。突出鍛煉到兒童的邏輯思維能力。這種邏輯訓(xùn)練的密集度，不是其它活動(dòng)所

13、能比擬的。設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)思維是人們提出的對(duì)未來(lái)社會(huì)有重大意義的思維方式， 它是一種面向問題解決的、 創(chuàng)新的系統(tǒng)思維方法。這也是屬于 STEM 課程方向內(nèi)少兒編程的優(yōu)勢(shì)之一。 我們的兒童將學(xué)會(huì)系統(tǒng)的思維方法來(lái)分析、分解問題（需求） ，并通過綜合的資源來(lái)解決問題?；驹O(shè)計(jì)：在 Scratch 的編程世界中，任何一個(gè)問題需求或任務(wù)，都需要在背景、角色及行為上進(jìn)行思考和分解。它們是這款編程工具提供的基本視角和思維框架。角色表達(dá)：在角色的行為表達(dá)過程中，基本的表達(dá)工具是外觀圖形的控制和聲音音樂的控制（ Scratch 提供 21 種樂器的模擬） 。一個(gè)角色的外在行為和表達(dá)，無(wú)非這些方面。交互邏輯：在事件過

14、程中，背景、角色、行為所組成的一個(gè)完整世界中，核心邏輯是通過它們交互來(lái)完成的。除了程序所控制的軟件層面的交互之外，Scratch 還提供豐富指令對(duì)計(jì)算機(jī)外部設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤）以及外部的自動(dòng)化控制元件的操作能力，這使得少兒編程的解決問題方式，擴(kuò)展到了硬件層面，擴(kuò)展到了生活中的自動(dòng)控制層面。所以，少兒編程是一個(gè)具有豐富資源和場(chǎng)景可能性的學(xué)科方向，以驅(qū)使兒童深入的、創(chuàng)新的考慮問題的解決方法，并鍛煉到兒童的設(shè)計(jì)思維。隨著問題的復(fù)雜度，以及兒童問題解決方案的復(fù)雜度，和方案中操控設(shè)備復(fù)雜度的提升，兒童的設(shè)計(jì)思維能力在不斷提升。程序設(shè)計(jì)我們最后再談一談少兒編程對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的提升這是顯而易見的，這是本門的

15、功能。雖然我們前面說，就編程啟蒙工具Scratch 這一類而言，它的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)版的，但對(duì)兒童而言卻是剛剛好。程序設(shè)計(jì)的基本方面：程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基本方面，包括數(shù)據(jù)與變量的概念，包括語(yǔ)句和模塊（函數(shù)） ，都是程序設(shè)計(jì)的基本概念。計(jì)算機(jī)科學(xué)的方面：另外， Scratch 中還有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的支持，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本核心內(nèi)容之一，還有對(duì)消息機(jī)制的應(yīng)用，這在計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中大量的應(yīng)用著。同樣的，需要使用到流程圖等設(shè)計(jì)工具。系統(tǒng)運(yùn)行邏輯：目前我們的社會(huì)， 是一個(gè)人機(jī)協(xié)作的社會(huì)。 相當(dāng)多的職業(yè)和職位，都需要和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)打交道。理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行的原理，最好最深入的方式就是理解一段程序。少兒編程每個(gè)任

16、務(wù)，都會(huì)涉及到系統(tǒng)啟動(dòng)、運(yùn)行和結(jié)束的基本過程。工程技術(shù)研發(fā)邏輯：這既屬于元認(rèn)知層面的訓(xùn)練，同時(shí)也是STEM 學(xué)科方向的基本特征之一。兒童在少兒編程過程中，將學(xué)會(huì)如何分析問題（需求） ，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試，并在應(yīng)用中體會(huì)著解決問題的快樂。深刻理解在工程意義上而言解決一個(gè)真實(shí)問題的過程。小結(jié)通過以上數(shù)學(xué)方面、邏輯方面、設(shè)計(jì)思維和程序設(shè)計(jì)四個(gè)方向基本技能介紹，我們可以得出結(jié)論，少兒編程這個(gè)學(xué)科，對(duì)比現(xiàn)在學(xué)校里的所有學(xué)科而言，都有鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。它對(duì)我們兒童的教育和鍛煉，恰恰是許多學(xué)科所不能提供的。所以，少兒編程對(duì)于兒童的基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有著巨大的、不可替代的作用。少兒編程對(duì)于兒童跨學(xué)科學(xué)習(xí)

17、的幫助比較先進(jìn)的教育國(guó)家，及創(chuàng)新學(xué)校，都有在融合學(xué)科、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式上有探索。這有真實(shí)的社會(huì)需求和背景，也有學(xué)科發(fā)展細(xì)化之后的內(nèi)在邏輯要求。但是我相信，在基礎(chǔ)教育階段，融合學(xué)科或跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該如何做，應(yīng)該有很多人在困惑中。不是簡(jiǎn)單的拼湊，不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)展現(xiàn)，而是扎扎實(shí)實(shí)的在提出問題、并通過學(xué)科融合的思路來(lái)解決問題很多人對(duì)此不知道應(yīng)該如何做。我的觀點(diǎn)是，少兒編程是兒童跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最好的工具之一。無(wú)論是在學(xué)術(shù)界，還是在工業(yè)界，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)融合到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，做天文研究、做數(shù)學(xué)研究、做醫(yī)學(xué)處理，甚至做文學(xué)事業(yè)， 都需要使用到計(jì)算機(jī)學(xué)科方法或成果。這是世界發(fā)展的自然結(jié)果；我們的教育上，在面向跨學(xué)科

18、學(xué)習(xí)的命題時(shí)，也必將發(fā)展出基于少兒編程的基礎(chǔ)教育中的學(xué)科融合學(xué)習(xí)模式。我這里有一個(gè)簡(jiǎn)單設(shè)想，也是我自己設(shè)計(jì)少兒編程課程中的基本原則：少兒編程課程可以非常好的融合數(shù)學(xué)學(xué)科、融合生物學(xué)科、融合科學(xué)學(xué)科，可以非常好的融合游戲，融合社會(huì)調(diào)查，融合語(yǔ)文戲劇。這里的創(chuàng)造性是無(wú)窮的。我們一開始就說，如果你把少兒編程當(dāng)作小碼農(nóng) 這是一種窄化思維。就如其它學(xué)科一樣，學(xué)數(shù)學(xué)不一定要做數(shù)學(xué)家，但生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，學(xué)物理不一定要做物理學(xué)家，但科技中物理無(wú)處不在一樣，我們基于少兒編程的工具，可以開展大量的融合學(xué)科的任務(wù)：生物：例如，我們可以模擬螞蟻的信息識(shí)別機(jī)制，用程序模擬螞蟻探路的過程，兒童將會(huì)對(duì)生物系統(tǒng)更加的感興

19、趣。我們還可以通過程序繪制花形，來(lái)了解植物花朵知識(shí)。如果使用其它高級(jí)語(yǔ)言，我們甚至可以利用分形原理來(lái)繪制美麗的分形樹。這些任務(wù)都融合了生物學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)：例如，我們可以用程序設(shè)計(jì)來(lái)模擬時(shí)鐘，做一個(gè)可以真正使用的電子時(shí)鐘，兒童會(huì)更加深入了解時(shí)間機(jī)制。當(dāng)然我們還可以做計(jì)算器，可以做三角形分類器。這些任務(wù)都將加深兒童的數(shù)學(xué)理解、生活應(yīng)用以及編程能力。游戲：這個(gè)甚至都不需要舉例，因?yàn)殡娮佑螒蚓褪浅绦蛟O(shè)計(jì)的一個(gè)基本方向。沒有兒童不喜歡游戲，但兒童更應(yīng)該了解游戲的創(chuàng)造過程這將遠(yuǎn)比游戲帶給他們的幫助更大。我們后面還會(huì)提到這個(gè)例子?？茖W(xué)：例如，我們利用物理學(xué)基本規(guī)律，可以設(shè)計(jì)自由落體實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓兒童在模擬世

20、界中探索物理規(guī)律，并通過自己編程來(lái)進(jìn)一步加深理解。甚至可以導(dǎo)向兒童的終極思考我們的現(xiàn)實(shí)世界，誰(shuí)是程序編制者？這些跨學(xué)科的綜合實(shí)踐任務(wù)，都是需要多個(gè)學(xué)科的角度來(lái)考慮，來(lái)設(shè)計(jì)，并給到兒童綜合的實(shí)踐環(huán)境。少兒編程只是一雙鞋，一部車，兒童駛向哪里，將取決于我們的教育和兒童自身。這里與職業(yè)教育所不同的，恰恰是“編程不僅是編程” 。少兒編程對(duì)于兒童高階能力的培養(yǎng)近兩年以來(lái)，看了大量的對(duì)教育反思的材料。有一個(gè)點(diǎn)非常值得提出那就是，不管我們對(duì)教育多么有意見和鞭策意愿，但事實(shí)上我們對(duì)公共教育所承擔(dān)的目標(biāo)，已經(jīng)大大的發(fā)生了變化。從最開始的識(shí)文斷字，到今天，已經(jīng)有大量的高階能力培養(yǎng)需求。這不能不說，這是我們社會(huì)深刻

21、變革之后的結(jié)果。當(dāng)然，也不能不說，我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，還沒有為此做好準(zhǔn)備。對(duì)少兒編程而言，我將談及四個(gè)方面。分別是創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維，和公立教育的對(duì)接與收益。可能部分家長(zhǎng)最看中最后一個(gè)方面，雖然我不能不談，但我還是想把它放到最后。如下圖：創(chuàng)造性創(chuàng)造性的重要性無(wú)需我再饒舌。但對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在教育圈內(nèi)卻是莫衷一是。甚至有一批人認(rèn)為，創(chuàng)造性是無(wú)法培養(yǎng)的。我們對(duì)此不做學(xué)術(shù)意義上的辯論，但我認(rèn)為，創(chuàng)造性不管能否培養(yǎng)，它的確是需要土壤的！我之前在數(shù)學(xué)啟蒙的總結(jié)中曾提到，真實(shí)問題的經(jīng)歷和思考過程，是創(chuàng)造性最好的土壤。也就是說，我們的孩子需要在真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷問題，經(jīng)歷那種

22、痛苦或不平衡帶來(lái)的沖擊和壓力，然后經(jīng)歷這個(gè)探索思考過程，這里就是創(chuàng)造性產(chǎn)生的土壤。從這個(gè)層面而言，少兒編程所涉及的大部分任務(wù)，都是具有場(chǎng)景的任務(wù)，如果問題提出得當(dāng)，這些問題對(duì)兒童實(shí)踐而言都有非常好的教育意義。因?yàn)樯賰壕幊淌且粋€(gè)基于實(shí)踐的學(xué)科，基于問題解決的學(xué)科，所以這里就是創(chuàng)造性的天然土壤之一。而另外一個(gè)角度，我們的兒童都必將在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)接觸電子產(chǎn)品，接觸游戲我們前面就說，這是我們無(wú)法拒絕的。如果孩子癡迷于游戲， 過則有害。 這也是顯而易見的，也有許多適齡家長(zhǎng)為此頭疼。但實(shí)際上，在兒童接觸到電子產(chǎn)品和游戲的同時(shí)，給他接觸到一個(gè)強(qiáng)相關(guān)的高階活動(dòng)，一個(gè)更加激發(fā)他創(chuàng)造性的學(xué)科方向基于編程創(chuàng)造游戲，創(chuàng)

23、造電子產(chǎn)品，且社會(huì)、家庭都對(duì)此是肯定的，那么我相信大部分兒童都會(huì)有正面的影響。打游戲打的好不再是一件很酷的事情，編程開發(fā)出好的游戲和產(chǎn)品，才是更酷的，且有社會(huì)家庭的大量的正反饋。團(tuán)隊(duì)協(xié)作兒童需要大量的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)，尤其是在我們中國(guó)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，獨(dú)生子女居多的時(shí)候?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，那是非常的弱。甚至種種原因，團(tuán)體體育活動(dòng)也不夠多。 即使可以參與團(tuán)體體育活動(dòng)，它也是一個(gè)基于身體條件來(lái)對(duì)抗的競(jìng)賽活動(dòng)，這是一個(gè)身體條件決定角色、以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為主、進(jìn)行簡(jiǎn)單規(guī)則下的競(jìng)賽式的活動(dòng)，它和我們真實(shí)社會(huì)中復(fù)雜的協(xié)作活動(dòng)還是有區(qū)別的。（我國(guó)大量體育運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型進(jìn)入社會(huì)后，多數(shù)人會(huì)面臨很大挑戰(zhàn)，恰恰是這種長(zhǎng)期單

24、一的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的不足）除了體育運(yùn)動(dòng)之外，我們需要這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)：以真實(shí)問題（需求）為導(dǎo)向以密集的智力交互為基礎(chǔ)任務(wù)、職能角色、管理均與社會(huì)實(shí)踐高度一致滿足這些要求的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐任務(wù)， 且適合在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施， 其實(shí)并不是很多。而少兒編程，恰恰就是這樣一個(gè)學(xué)科。它有自身的核心素養(yǎng)方向，有各種學(xué)科融合的能力，有高階能力培養(yǎng)的功能，而且，許多編程任務(wù)，恰恰需要兒童們團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的復(fù)雜度，既足夠和社會(huì)實(shí)踐一致，又可以控制復(fù)雜性。（最大的問題，反而只是我們學(xué)校的教師不具備工程研發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)，而做不了這一塊的引導(dǎo)。但對(duì)于創(chuàng)新學(xué)校與合適背景的人而言，這一般不是問題）我看過一些所

25、謂的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)案例，要么是演講要么是形式化的流程，兒童并沒有基于目標(biāo)的行動(dòng)，沒有真實(shí)的任務(wù)協(xié)調(diào)與沖突，并沒有形成真實(shí)的團(tuán)隊(duì)，那么團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力甚至是領(lǐng)導(dǎo)力，都是浮光掠影的。數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維在數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維方面，我們探討一種可能性。這種可能性就是，未來(lái)社會(huì)中許多中高級(jí)職位，都將需要職業(yè)人一個(gè)基本能力，那就是數(shù)據(jù)與系統(tǒng)思維的能力。不妨看看我們身邊的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，他們此時(shí)都具備這一基本素質(zhì)。他們都有著豐富的數(shù)據(jù)能力，包括獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和基于數(shù)據(jù)決策的能力，這不是簡(jiǎn)單使用工具的能力，而是內(nèi)化到思維方式的一種工作方法論。很多人職業(yè)發(fā)展不順利，是因?yàn)樗麄兊墓ぷ髦胁恢烙脭?shù)據(jù)描述目標(biāo)，不知道用數(shù)據(jù)管理過程，也不知道怎么