課程標(biāo)準(zhǔn)模板大全

1、課程標(biāo)準(zhǔn)模板大全編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、定位、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià) 建議的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是編選教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核等基本依據(jù)，是加 強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為做好編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)工作， 特制訂本要求。一、編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見文件 精神，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)， 準(zhǔn) 確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)， 整體優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則1 .系統(tǒng)性原則。

2、要著眼學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，切合高職教育教學(xué) 實(shí)際，確立素質(zhì)、知識(shí)與能力“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi) 容、組織實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，科學(xué)分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間， 實(shí)現(xiàn)課程 教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。2 .發(fā)展性原則。緊跟科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)高職教 育特色，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、及后續(xù)發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。3 .實(shí)用性原則。課程內(nèi)容要符合企業(yè)、行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，與國 家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，反映本課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)與能力等專業(yè)教育教學(xué) 的基本要求，體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、 教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接性和教學(xué)方法的適 用性。三、

3、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)1 .根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程性質(zhì)、課程定位和課程目標(biāo)要求。2 .依據(jù)職業(yè)分析，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，確定職業(yè)崗位的核心技能。3 .參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課 程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的多元 評(píng)價(jià)辦法。四、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的程序1 .專題調(diào)研。根據(jù)本專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群，選擇若干個(gè)具有代表性的 行業(yè)企業(yè)，開展職業(yè)崗位工種、工序、項(xiàng)目技術(shù)等所需的職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)和 專業(yè)技能等調(diào)研，形成課程職業(yè)分析與教學(xué)分析資料。2 .編寫初稿。在研讀教學(xué)文件資料和進(jìn)行本課程職業(yè)分析與教學(xué)分析基礎(chǔ) 上，構(gòu)建課程結(jié)

4、構(gòu)框架，把職業(yè)分析和教學(xué)任務(wù)分析轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐結(jié)合的課 程內(nèi)容，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。3 .專題研討。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員和有關(guān)專業(yè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行討論、 修改，形成課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿（附課程職業(yè)分析與教學(xué)分析表）。4 .專家審定。學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿進(jìn) 行審定，確定為試行性專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。5 .組織實(shí)施。按照試行性專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，組織課程實(shí)施。在實(shí)踐中要建立課 程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)臺(tái)賬，及時(shí)收集、整理實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)意見。6 .修訂完善。根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)和反饋的意見，對(duì)試行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)時(shí) 修訂，不斷提高課程標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性、可行性及成效性。五、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包

5、括課程定位、 課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容與實(shí)施 等四個(gè)部分。（一）課程定位主要包括該門課程的地位、作用（功能）及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容。專業(yè) 課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有哪些支撐或促進(jìn)作用，與前、 后續(xù)課程如何銜接。（二）課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)：總體目標(biāo)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從素質(zhì)、知識(shí)與能力等方面進(jìn)行具體說明。課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基 本要求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力留有一定的 空間

6、。（三）課程設(shè)計(jì)主要闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路。要突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè) 企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放 性的要求。（1）課程總體設(shè)計(jì)理念：基于工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念， 以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培 養(yǎng)。充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思想。（2）工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)是由 對(duì)工作過程分析與教學(xué)過程分析兩部組成。其基本模式是：分析典型工作任務(wù)一確定相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域一對(duì)相應(yīng)學(xué)科體系的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)形成學(xué)習(xí)領(lǐng) 域（課程）一設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)情境模塊（學(xué)習(xí)單元）一典型任務(wù)或子項(xiàng)目（情境 載體）。（3）

7、依據(jù)以工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等確 定課程內(nèi)容。遵循從簡單到復(fù)雜的職業(yè)行動(dòng)規(guī)律， 在各個(gè)學(xué)習(xí)情境中選擇遞進(jìn)層 次性地學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合“知識(shí)+技能+素質(zhì)”三維度能力要求，使課程內(nèi)容緊貼崗 位需求。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（4）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確教與學(xué)兩個(gè)方面的基本要求，理論與實(shí)踐 比例、課時(shí)安排說明等內(nèi)容。（四）課程內(nèi)容與實(shí)施1、課程內(nèi)容選取課程教學(xué)內(nèi)容既要考慮各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立， 又要形成課程內(nèi)容的有 機(jī)整合。編制以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)， 要注意選取的項(xiàng)目大小和數(shù)量 應(yīng)適中，不宜過大、過多，項(xiàng)目要由易到難、由淺入

8、深、循序漸進(jìn)，具有真實(shí)性、 典型性、完整性和覆蓋面。項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)（理 論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)）、考核評(píng)價(jià)等。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境（章、序號(hào)情境描述學(xué)時(shí)學(xué)分1節(jié)）劃分及學(xué)時(shí)/學(xué)分23考核與評(píng)價(jià)情境序號(hào)情境1情境2情境2情境2考核方式考核權(quán)重2、課程實(shí)施主要闡述課程教學(xué)的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)方法、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用、 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置等建議。教學(xué)建議要體現(xiàn)課程改革基本理念， 改變以課堂為中心的教學(xué)方式，采用以 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式，融”教、學(xué)、做”為一體。評(píng)價(jià)建議應(yīng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng) 價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)等，注重學(xué)生動(dòng)

9、手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問 題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。教材編寫與選用建議包括教材的編寫與選用，明確教材應(yīng)按本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 編寫，教材選用應(yīng)符合本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，優(yōu)先選用省部級(jí)以上規(guī)劃教材。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置建議要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對(duì)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室及功能、設(shè)備配置等要求。課程資源開發(fā)與利用建議包括課件、實(shí)訓(xùn)規(guī)范、信息技術(shù)、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò) 資源、仿真軟件等。學(xué)習(xí)情境（章、節(jié)）1： XX XX XX學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué) 時(shí)理論考核評(píng)價(jià)方式實(shí)踐權(quán)重教學(xué)方法與手段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)條件4主要考核點(diǎn)知識(shí)技能態(tài)度參考資料及其他說明(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專題

10、或目標(biāo)要素等方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)， 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞，(如能或會(huì)動(dòng)作要求 例作動(dòng)詞+操作對(duì)象)進(jìn)行描述。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容選?。阂⒅蒯槍?duì)性和適用性。據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗 位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容組織：遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工 作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、 做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)I、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。內(nèi)容表現(xiàn)形式：選用先進(jìn)、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特 色教材，課件、案例、習(xí)題

11、、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料 齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求。(3)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法的運(yùn)用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組 討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐， 提高教、學(xué)效果。要體現(xiàn)各學(xué)習(xí)情境(章、節(jié))在教學(xué)方法上的特殊性。 教學(xué)手段：主要指信息技術(shù)的應(yīng)用運(yùn)用。現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)， 建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化 教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。(4)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革與探索

12、；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。(5)教學(xué)條件師資條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真模擬軟件等。(6)考核評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)理念：強(qiáng)調(diào)多個(gè)評(píng)價(jià)主體綜合評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一 體化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，體 現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；要體現(xiàn)不同課程在評(píng)價(jià)上的特殊性；采用 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的 作用；既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)生過程和學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到 和諧統(tǒng)一，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?；注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià) 的關(guān)系；各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。評(píng)價(jià)

13、體制：建議積極探索建立“知識(shí)為輔，能力為主，過程為主，結(jié)果為輔”績效 考核方案。(7)參考資料及其它說明對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明，如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)專業(yè)術(shù)語作解釋， 課程相關(guān)參考資料目錄和教學(xué)案例等。六、技術(shù)規(guī)范1、字體要求見附后樣本2、關(guān)于課程目標(biāo)的表述要求以“能力”為了出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)方面闡述。在知識(shí)與技能領(lǐng)域，主要采取結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式一一即明確告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞是可測量的，可評(píng)價(jià)的。如“能 識(shí)別不同的電子元器件”等。結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞有：知識(shí)了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)；舉出例子；描述

14、對(duì)象的 基本特征等。行為動(dòng)詞有說出，背誦，辨認(rèn)，回憶，選出，舉例，列舉，復(fù)述， 描述，識(shí)別，再認(rèn)等。理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推 斷、區(qū)分與擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。行為動(dòng)詞有解釋，說明，比較， 分類，歸納，概述，判斷，區(qū)別，提供，猜測，預(yù)測，估計(jì)，推斷，檢索，收集， 整理等等。應(yīng)用水平：包括在新的情景中使用抽象的概念、 原則；進(jìn)行總結(jié)與推廣；建 立不同情景下的合理聯(lián)系等。行為動(dòng)詞如應(yīng)用，使用，質(zhì)疑，辯護(hù)，設(shè)計(jì)，解決， 撰寫，擬訂，檢驗(yàn)，計(jì)劃，總結(jié)，推廣，證明，評(píng)價(jià)等。技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作，對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行 模擬、修改等

15、。行為動(dòng)詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證等；獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立 聯(lián)系等等。行為動(dòng)詞有完成，表現(xiàn)，制定，解決，擬定，安裝，測繪，測量，嘗 試，試驗(yàn)等。遷移水平：包括在性的情景下運(yùn)用已有的技能；理解同一技能在不同情景 中的適用性等。行為動(dòng)詞有聯(lián)系，轉(zhuǎn)換，靈活運(yùn)用，舉一反三，觸類旁通等。在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，主要采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的 方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、 體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 所采用的 行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化 的課程目標(biāo)。體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞有：經(jīng)歷（感受

16、）水平：包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí) 等。行為動(dòng)詞有經(jīng)歷，感受，參加，參與，嘗試，尋找，討論，交流， 合作，分享，參觀，訪問，考察，接觸，體驗(yàn)等。反應(yīng)（認(rèn)同）水平：包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做 出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有遵守，拒絕，認(rèn)可，認(rèn)同，承認(rèn)，接受，同意，反對(duì)，欣賞，尊重，愛護(hù)，采用，采納，克服，擁護(hù)，幫助等 等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具 有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有養(yǎng)成，形成，具有，熱愛，建立， 樹立，堅(jiān)持，保持，確立，追求等等。3、關(guān)于課程內(nèi)容的表述建議以項(xiàng)目/任務(wù)為載體來表述學(xué)習(xí)內(nèi)容，可分項(xiàng)表述。課程內(nèi)容與要

17、求表 述要淺析明確，并具有可操作性。建議采用“能或會(huì) +動(dòng)作要求+操作動(dòng)詞+操作 對(duì)象”的格式，如“能熟練操作示波器”。通常采用的動(dòng)詞有：操作類：操作、采集、配置、標(biāo)定、使用、挑選等程序類：排序、連接、制造、調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等理會(huì)類：理會(huì)、閱讀、摘錄、尋找等知識(shí)類：了解、理解、應(yīng)用等解決問題類：計(jì)劃、設(shè)計(jì)、排除、估算、計(jì)算、選擇、布置等管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼適用專業(yè)總學(xué)時(shí)學(xué)時(shí) 理論學(xué)時(shí) 實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分開設(shè)學(xué)期授課方式課程類型純理論課口理論十實(shí)踐課口純實(shí)踐課口課程層次院級(jí)精品課口省級(jí)精品課口國家級(jí)精品課口院內(nèi)一般課程口合作 開發(fā)企業(yè)課程承擔(dān)單位教研室編寫 執(zhí)筆人

18、編寫 日期審定 負(fù)責(zé)人審定日期【注：以下內(nèi)容可按照實(shí)際情況選擇不同的模板填寫：專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 填寫A模板；項(xiàng)目化課程填寫B(tài)模板；整周實(shí)訓(xùn)課程填寫C模板；其它課程 填寫D模板】一、課程概述（一）課程定位說明課程是本專業(yè)課程體系中專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程還是專業(yè)素質(zhì)拓展課程或獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程。說明課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用， 如是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說明本課程 針對(duì)哪些專業(yè)人才培養(yǎng)的哪些專業(yè)能力定位， 服務(wù)于哪些崗位要求開設(shè)本課程的； 如是公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，應(yīng)說明針對(duì)哪些專業(yè)人才培養(yǎng)的哪些職業(yè)素質(zhì)或者能力 定位，服務(wù)于從事哪些職業(yè)工作要求開設(shè)的課程；專門為掌握知識(shí)、拓展專業(yè)素質(zhì)開設(shè)的

19、課程可以按照傳統(tǒng)的描述方式。（二）先修后續(xù)課程除說明本課程的前導(dǎo)后續(xù)課程外，還應(yīng)說明本課程與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。二.課程設(shè)計(jì)思路首先說明課程設(shè)計(jì)的理念；其次在分析對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上說明學(xué) 習(xí)情境中教學(xué)內(nèi)容選取和排序思路。最好能用表格描述通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)來培養(yǎng)行動(dòng)領(lǐng)域完成實(shí)際工作任務(wù)的能力三、課程目標(biāo)首先描述課程的總體目標(biāo)。用具體、明確的語言，準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá) 到的能力目標(biāo)一一學(xué)完本課程之后 “學(xué)生能用XX做XX'；這里所說的“做”，是 指“完成專業(yè)任務(wù)”，不是指“掌握知識(shí)”。所以，“能理解XX概念，能掌握XX定 義，能回答XX問題”之類，都不是我們要求的能力目標(biāo)。課程的能

20、力目標(biāo)包括： 對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù) 結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能 力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力； 在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持 續(xù)發(fā)展的能力等。應(yīng)首先分析本課程直接服務(wù)的后續(xù)課程，這些課程需要本課程的哪些知識(shí)、 能力、素質(zhì)，再聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)說明本課程在能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面應(yīng) 有哪些新的要求?！救缓蠓诸悢⑹鼍唧w目標(biāo)，采用如下三種目標(biāo)的描述：】(一)能力目標(biāo)【注：盡可能使用清晰、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞，知識(shí)目標(biāo)的表述建 議采用“知道”

21、 “了解”“懂得” “掌握”“熟悉”之類的動(dòng)詞；能力目標(biāo)的表述建 議采用“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練操作物流 倉儲(chǔ)管理軟件”；素質(zhì)目標(biāo)的表述建議采用“獲得、形成、樹立、提高、發(fā)揮、發(fā) 展”等詞?！?. *(1)2.3.(二)知識(shí)目標(biāo)1. *(1)2.103.(三)素質(zhì)目標(biāo)1.*1. )2.3.四、課程內(nèi)容課程內(nèi)容是教學(xué)單元的細(xì)分，是教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的 核心部分。【A模板】對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來說，建議用學(xué)習(xí)情境來描述課程內(nèi)容。 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程可以參照這一要求。在表格之前首先說明本學(xué)習(xí)領(lǐng)域由那幾個(gè)學(xué)習(xí)情境組成， 以及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體。表1課程內(nèi)

22、容與學(xué)時(shí)分配表學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配名稱子情境情 境11.2.3.情 境21.2.3.情 境31.2.3.情 境41.2.3.【B模板】項(xiàng)目化課程建議用項(xiàng)目來描述課程內(nèi)容能力訓(xùn)練項(xiàng)目項(xiàng)目/模塊名稱學(xué)時(shí)【C模板】ii序號(hào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目內(nèi)容及要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)時(shí)安排12總學(xué)時(shí)【D模板】課程單元教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)時(shí)理論實(shí)踐單元11.11.21.3卜據(jù)實(shí)際增減行單元22.12.2卜據(jù)實(shí)際增減行復(fù)習(xí)總學(xué)時(shí)【課程單元可以是一節(jié)自然課時(shí)，也可以是若干自然課時(shí)。建議表述中，按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次 寫明課程對(duì)知識(shí)的基本要求；課程單元內(nèi)含有實(shí)踐教學(xué)

23、的課程可在教學(xué)內(nèi)容中 進(jìn)行學(xué)時(shí)分配標(biāo)注，并在備注中進(jìn)行說明?！课?、課程實(shí)施（一）教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)實(shí)施過程中采用的任務(wù)工單或任務(wù)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)思路，以及任務(wù)實(shí)12施前的教師與學(xué)生的活動(dòng)安排、實(shí)施中的指導(dǎo)以及實(shí)施后的評(píng)價(jià)方法與思路?！続模板】用學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)來說明教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容。表5-1 教學(xué)實(shí)施內(nèi)容表（學(xué)習(xí)情境描述）學(xué)習(xí)，t#境1:參考學(xué)時(shí)：xxx1.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.3.任務(wù)名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容建議使用的教學(xué)方法學(xué)習(xí)任務(wù)（典型工作任務(wù)或1.工而曰幫休、里日秋1平）2.考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)場所教學(xué)準(zhǔn)備【B模板】編號(hào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)應(yīng)單項(xiàng)任務(wù)名稱擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識(shí)訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果備注11.1【C模板】實(shí)訓(xùn)

24、項(xiàng)目一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn) 成果實(shí)訓(xùn)耗材課時(shí)場所考核方式 及比例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn) 成果實(shí)訓(xùn)耗材課時(shí)場所考核方式 及比例13【D模板】非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程也可通過文字對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)時(shí),重點(diǎn)、難點(diǎn)等逐一進(jìn)行描述。如：學(xué)習(xí)單元一 XXXXXXXX內(nèi)容1 X X X X學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2.3.學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .能（或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .會(huì)使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .識(shí)別（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX難點(diǎn)：XXXXXXXXXXXXXXX

25、XXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)時(shí)分配x x x x x X（二）實(shí)施方法說明課程實(shí)施的分組方法。建議在每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中， 遵循“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估” 教學(xué)實(shí)施步驟；或采用 OTPAE五步訓(xùn)練法，即：目標(biāo)-任務(wù)-準(zhǔn)備-行動(dòng)-評(píng)估； 或其他教學(xué)做一體化實(shí)施方法。六、課程考核明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配等，要說明課程學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方法，考核方式與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、 目標(biāo)評(píng)價(jià)等。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合； 將考核內(nèi)容與職業(yè)資格考試 相結(jié)合；將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核14 相結(jié)合；將知識(shí)能力

26、考核與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合； 將仿真考核與現(xiàn)場考核相結(jié) 合。七、實(shí)施條件要求（一）師資隊(duì)伍要求主要說明課程組的規(guī)模要求（可用生師比描述）、專兼職教師的比例要求； 以及課程主講教師的任職資格要求，如企業(yè)工作經(jīng)歷要求、雙師素質(zhì)要求、雙師結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)要求等。（二）教學(xué)場所要求說明實(shí)施本課程的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要求、實(shí)訓(xùn)場所要求等。1、教學(xué)環(huán)境（多媒體教室，普通教室，XX實(shí)訓(xùn)室，校外XX實(shí)訓(xùn)基地）；2、設(shè)備要求（硬件，軟件）【包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，主要配套的教學(xué)設(shè)施與媒體要求，教學(xué)設(shè)施一般 指實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具體的設(shè)備（含規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量）、傳統(tǒng)教具、學(xué)具（模型、道 具、工具、器材）、多媒體視聽設(shè)備（投影、功放音響、

27、 DVD錄音機(jī)等）、場地 等。】八、課程資源應(yīng)說明課程教學(xué)需要的教學(xué)資料和資源，如教材、參考資料、課程網(wǎng)站、試 題庫等，并說明如何利用；需要開發(fā)的說明開發(fā)思路與方法。九、課程制定依據(jù)說明依據(jù)的職業(yè)任職要求、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)以及高職教育理論等。十、其他其他需要說明的內(nèi)容。15注1:此格式為參考格式，可根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)修改注2:藍(lán)色字體部分為填寫樣式或建議*學(xué)院«*»課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：適用專業(yè)：（注：對(duì)于崗位能力、專業(yè)知識(shí)課程只能填寫一個(gè)專業(yè)，不含方向；職業(yè)素質(zhì)類課程，可填大類，如全院所有專業(yè)、工科類專業(yè)等）編 者：XX教研室（XX課程組）課程負(fù)責(zé)人：審核人：編制單位：* 學(xué)

28、院*系（部）合作單位：（注：請(qǐng)?zhí)顚憜挝蝗Q，如無，則將此項(xiàng)刪除）編制日期： 年 月 日16（一）課程基本信息（書寫要求：表格內(nèi)容字體為宋體，小四）課程編碼：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程名稱：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程類型：（按A類（理論課）、B類（理 論+實(shí)踐）、C類（實(shí)踐）填寫）課程地位：（按核心或主干課等填寫）課程學(xué)分：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）參考課時(shí)：（按專業(yè)人才培養(yǎng)方案填寫）課程性質(zhì)：（按專業(yè)、基礎(chǔ)、公共、必修/ 選修課填寫）開課部門：（填寫系、部或處室名稱）適用專業(yè)（層次）：*專業(yè)（普專/對(duì)口/五年制）先修課程：*、«* »后續(xù)課程：*、* »職

29、業(yè)資格：*職業(yè)資格編 制：*課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)批準(zhǔn)人：課程負(fù)責(zé)人：*»課程標(biāo)準(zhǔn)（二）課程詳細(xì)信息 （書寫要求：標(biāo)題為黑體四號(hào)；內(nèi)容字體為宋體，小四）1 .適用對(duì)象高中后三年制學(xué)生/初中畢業(yè)五年一貫制學(xué)生。2 .適用專業(yè)* 專業(yè)3,參考課時(shí)士一學(xué)分工一4 .課程簡介用簡單的語言表達(dá)出課程的主要信息，讓同行教師很直觀了解到該課程的17主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；課程的開發(fā)特色、教學(xué)特色、組織特色等信息。語言凝練，一般不超過200字。5 .課程性質(zhì)與定位課程性質(zhì)：公共必修課/專業(yè)必修課/專業(yè)選修課，如果是專業(yè)核心課程， 請(qǐng)表述為“ *專業(yè)必修的專業(yè)核心課程”。課程定位：明確該課程在專業(yè)課程體系中的地位和

30、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作 用，與其它專業(yè)課程之間的關(guān)系，設(shè)置該課程的主要目的，該課程預(yù)期應(yīng)達(dá)到的 教學(xué)效果。6 .課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)依據(jù)：包括相關(guān)文件、制度的要求，人才培養(yǎng)方案對(duì)于課程的設(shè) 置要求等。具體設(shè)計(jì)思路：包括教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)手段與方法等方面 的設(shè)計(jì)思路建議采取“主題句+詳細(xì)闡述”的方式進(jìn)行闡述。注意思路清晰，語言凝 練。7 .課程目標(biāo)應(yīng)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩部分?？傮w目標(biāo)：依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié) 果；具體目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、證書目標(biāo)四部分（如無 證

31、書目標(biāo)，可刪除）。歸納具體目標(biāo)時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：細(xì)致區(qū)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)的描述建議采用“（能夠）+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式， 能力目標(biāo)的文字表述不要使用“知道” 、“了解”“懂得”、“熟悉”之類的動(dòng)詞， 否則，所描述的課程目標(biāo)就會(huì)非常模糊。建議采用 “能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞 +操作對(duì)象”的格式，如“能熟練操作XXX” 。切勿照搬人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格。188 .教學(xué)內(nèi)容組織與安排列表。包括結(jié)構(gòu)模塊、課題（學(xué)習(xí)情境或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目或任務(wù)及子學(xué)習(xí)情境或子項(xiàng)目或子任務(wù)等，若非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程，可將2、3列合并，只保留學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、手段、場地、師

32、資要求等。如：序號(hào)學(xué)習(xí)情境/項(xiàng)目/任務(wù)子情境/子項(xiàng)目/子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議學(xué)時(shí)教學(xué)方法教學(xué)場所師資配備11.1只填課題1.21.32教學(xué)方法：針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，可采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù) 驅(qū)動(dòng)法、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn) 作業(yè)法等。教學(xué)場所：教室、多媒體教室、一體化教室、某校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心或車問、某校外實(shí)訓(xùn)場所及其它場所。師資配備：雙師素質(zhì)教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員等。9 .課程內(nèi)容與教學(xué)要求學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程通過表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描述。如:模塊、課題（或H 作情境）如無模塊或工作情境，則刪除A行單元1學(xué)時(shí)理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)目

33、標(biāo)：概括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含知識(shí)、技能等目標(biāo)具體的知識(shí)、技能等目標(biāo)主要內(nèi)容主要教學(xué)方法教學(xué)地點(diǎn)19 XXXXXX （重點(diǎn)） XXXXXX （難點(diǎn)）包含多媒體教室、一 體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室、校外實(shí)訓(xùn) 基地、語音教室、體育 館、圖書館等教學(xué)及參考資料練習(xí)與習(xí)題建議考核與評(píng)價(jià)方式說明權(quán)重分配%非學(xué)習(xí)領(lǐng)域和項(xiàng)目化教學(xué)課程可如上列表， 也可通過文字對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等逐一進(jìn)行描述。如：學(xué)習(xí)單元一 XXXXXXXX內(nèi)容1 X X X X學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2.3.4. 習(xí)目標(biāo)1 .能（或掌握）XXXXXXXXXXXXXXXX2 .會(huì)使用（或理解、熟悉）XXXXXXXXXXXX3 .

34、識(shí)別（或了解）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX難點(diǎn)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)時(shí)分配X X X X X X單獨(dú)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程可參考下表20實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能要求成果（報(bào)告、設(shè)計(jì)等）建議學(xué)時(shí)考核與評(píng)價(jià)10.課程實(shí)施建議根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材選用和編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)考核評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。教材選用和編寫建議1）教材選用。說明本課程教學(xué)使用的教材與教學(xué)參考資料，包括主教材、主要參考書及參考資料；2）教材編寫原則與要求。3）教材、教學(xué)參

35、考資料使用建議。教學(xué)建議按學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊和項(xiàng)目順序描述 “項(xiàng)目載體選擇、教學(xué)媒介選擇、教學(xué)方法 選擇、學(xué)時(shí)分配、活動(dòng)課程、教學(xué)中應(yīng)注意的問題”等內(nèi)容。教學(xué)建議要體現(xiàn)該課程在教學(xué)方法上的特殊性，要強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合。課程資源開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、 網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等的開發(fā)與利用；本課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建議等。其它說明對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明。11 .教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求評(píng)價(jià)建議應(yīng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng) 價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)等，注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問 題能力的考核，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生

36、創(chuàng)新實(shí)踐。12 .其他（如無，則刪除；下面的的序號(hào)遞進(jìn)到十二）2113 .附錄可對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明，便于使用者能更好 地理解與把握。可對(duì)典型案例簡要列舉。各課程可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)適當(dāng)增減內(nèi)容。14 .編制依據(jù)»專業(yè)調(diào)研報(bào)告和人才培養(yǎng)方案而編該課程標(biāo)準(zhǔn)是以依據(jù) 制的。22« XXXXXXXXXXXX » 課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱:課程代碼:課程類型:課程性質(zhì):課程學(xué)分:課程學(xué)時(shí):適用專業(yè):開課學(xué)期:一、課程概述（一）課程定位（二）先修后續(xù)課程二、課程目標(biāo)（一）專業(yè)能力（二）方法能力（三）社會(huì)能力三、課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)理念（二）課程設(shè)計(jì)思路四

37、、教學(xué)內(nèi)容五、教學(xué)方法和手段六、實(shí)踐條件七、評(píng)價(jià)方法23八、課程資源九、其它說明24機(jī)械零件的數(shù)控加工核心課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：課程性質(zhì)：必修課程課程學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)開課學(xué)期：第3學(xué)期課程名稱：機(jī)械零件的數(shù)控加工課程類型：專業(yè)核心課程課程學(xué)分：4適用專業(yè)：機(jī)電一體化技術(shù)一、課程概述（一）課程定位機(jī)械零件的數(shù)控加工課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的綜合性核心課程， 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作方法，能夠依據(jù)生產(chǎn)工藝文件 選擇工藝裝備，在數(shù)控機(jī)床上獨(dú)立完成零件的數(shù)控加工，正確對(duì)零件進(jìn)行檢 測，達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作工作崗位的要求。（二）先修后續(xù)課程先修課程：后續(xù)課程：二、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

38、掌握數(shù)控機(jī)床加工程序的編制方法，并能夠使 用數(shù)控仿真軟件驗(yàn)證數(shù)控加工程序，掌握常見機(jī)械零件的數(shù)控加工和精度檢測 的方法，能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析 問題和解決問題的能力，達(dá)到數(shù)控操作工中級(jí)（國家職業(yè)資格四級(jí)）的要求。（一）專業(yè)能力25(1)能夠識(shí)讀數(shù)控加工典型零件圖樣。(2)能夠正確選擇加工所需的數(shù)控設(shè)備。(3)能夠正確選擇和使用數(shù)控車削、銃削所用的刀具。(4)能夠正確選擇和使用數(shù)控機(jī)床夾具。(5)能夠正確選擇和使用零件檢測所用的各種量具。(6)能夠正確制定零件的數(shù)控加工藝。(7)能夠正確選擇切削用量及根據(jù)切削條件查表確定切削用量。(8)能夠編制數(shù)控加工程序。

39、(9)能使用數(shù)控仿真軟件驗(yàn)證數(shù)控加工程序。(10)能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的正確操作，獨(dú)立完成零件的數(shù)控加工。(11)能夠?qū)α慵黜?xiàng)精度要求進(jìn)行檢測。(12)能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行日常的維護(hù)保養(yǎng)。(二)方法能力(1)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)控加工專業(yè)知識(shí)的能力。(2)具有獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐獲取數(shù)控加工專業(yè)技能的能力。(3)具有查閱分析資料、獲取數(shù)控加工所需信息的能力。(4)具有現(xiàn)場解決問題的能力。(三)社會(huì)能力(1)具有良好的語言表達(dá)與社會(huì)溝通能力。(2)具有良好的組織與協(xié)調(diào)能力。(3)具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。(4)具有良好的職業(yè)道德與行為操守26三、課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)理念針對(duì)本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以行業(yè)、企業(yè)的

40、需求為前提，以學(xué) 生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)成為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接；教 學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格 證書對(duì)接；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接等五個(gè)對(duì)接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以 培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作 任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照典型 工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的要求，參照 國家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力 確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配 置課程、構(gòu)建課程體系。

41、按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（二）課程設(shè)計(jì)思路以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以 項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程模式打破了學(xué)科化的知識(shí)體 系，從職業(yè)崗位分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng) 目，而這些項(xiàng)目通常就是典型零件、典型產(chǎn)品和典型工藝等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 是以行動(dòng)為主的自我建構(gòu)過程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的 行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)。對(duì)于機(jī)械零件的數(shù)控加工課程，具包括如下工作任務(wù)：1）零件的圖樣分析與結(jié)構(gòu)工藝性分析；2）根據(jù)零件材料與批量確定毛坯；3）工件的裝夾與刀27具的

42、選擇；4）零件加工順序的安排；5）切削用量的選擇；6）工藝文件的制定；7）加工路線的確定及相關(guān)的數(shù)值計(jì)算；8）加工程序的編制；9）零件的加工;10）零件加工精度的檢測。在生產(chǎn)實(shí)踐中，以上工作任務(wù)并不是孤立存在的，而是通過操作人員對(duì)零件 的數(shù)控加工來完成，它是一個(gè)綜合的工作過程。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將所有 的工作任務(wù)綜合到一個(gè)項(xiàng)目中，通過對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來獲得完整的工作任務(wù)。要獲得與本門課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，僅一個(gè)項(xiàng)目是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，系列項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的由易到難,一項(xiàng)目-（r、,任務(wù)1 A任為2、（t 1 ）二、教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)數(shù)控布削加工零件的難易程度來設(shè)計(jì)使學(xué)

43、生的職業(yè)能力得到不斷的提升。項(xiàng)目三/ 任務(wù)1 *任務(wù)2t （）任務(wù)4。任務(wù)3 /任.1 f 任務(wù)2、f 1 ）、任為任務(wù)3 7課程設(shè)計(jì)思路28學(xué)習(xí)情境情境描述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)分配一、數(shù)控車床 安全操作和日 常維護(hù)1、數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)及工作原理；2、數(shù)控車床的安全操作規(guī)程；3、數(shù)控車床的日常維護(hù)、保養(yǎng)；4、數(shù)控車床的基本操作。1、能夠理解數(shù)控車床的安全操作規(guī)程；2、能夠看懂機(jī)床說明書等技術(shù)資料；3、能夠正確認(rèn)知數(shù)控車床；4、能夠正確、安全地操作數(shù)控車床；5、能自覺維護(hù)機(jī)床，并遵守相應(yīng)的工作 要求。6二、軸類零件 的數(shù)控車削加 工1、軸類零件加工分析；2、擬定加工工藝；3、學(xué)習(xí)數(shù)控編程指令；4、編制數(shù)控

44、加工程序；5、安裝數(shù)控車刀；6、定位和裝夾工件；7、加工零件；8、使用通過量具對(duì)零件進(jìn)行精度檢 驗(yàn)。1、能夠做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作；2、能夠正確安裝數(shù)控車刀；3、能夠正確調(diào)整刀具；4、能夠利用數(shù)控車床進(jìn)行軸類零件的加工；5、能夠使用游標(biāo)卡尺等通用量具測量工 件尺寸。10三、套類零件 的數(shù)控車削加 工1、套類零件加工分析；2、擬定加工工藝；3、內(nèi)型面的數(shù)控車削加工；4、內(nèi)溝槽的數(shù)控車削加工；5、內(nèi)螺紋的數(shù)控車削加工。1、能夠做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作；2、能夠利用數(shù)控車床進(jìn)行套類零件的加工；3、能夠使用內(nèi)徑千分尺測量工件尺寸。10四、盤類零件 的數(shù)控車削加 工1、盤類零件加工分析；2、數(shù)控車床加工工藝文件的

45、制定；3、盤類零件的數(shù)控車削加工。1、能夠做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作；2、能夠利用數(shù)控車床進(jìn)行盤類零件的加工；3、能夠判斷工件的合格性。10五、數(shù)控銃床 安全操作和日 常維護(hù)1、數(shù)控銃床的結(jié)構(gòu)及工作原理；2、數(shù)控銃床的安全操作規(guī)程；3、數(shù)控銃床的日常維護(hù)、保養(yǎng)；4、數(shù)控銃床的基本操作。1、能夠理解數(shù)控銃床的安全操作規(guī)程；2、能夠正確認(rèn)知數(shù)控銃床；3、能夠看懂機(jī)床說明書等技術(shù)資料；4、能夠正確、安全地操作數(shù)控銃床；5、能自覺維護(hù)機(jī)床，并遵守相應(yīng)的工作 要求。6六、外輪廓表面銃削加工1、零件圖樣分析；2、零件加工工藝文件的制定；3、編制數(shù)控加工程序；1、能夠做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作；2、能夠制定零件的加工工藝；

46、3、能夠正確安裝數(shù)控銃削類刀具；10294、外輪廓表面銃削加工；5、工件尺寸檢測。4、能夠正確選用、使用機(jī)床夾具；5、能夠利用數(shù)控銃床進(jìn)行典型外輪廓表面零件的加工；6、能夠使用通用量具測量工件尺寸。學(xué)習(xí)情境情境描述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)分配七、槽類零件 表面的銃削加 工1、零件圖樣分析；2、零件的工藝性分析；3、編制工藝文件；4、編制數(shù)控加工程序；5、數(shù)控銃削加工及內(nèi)輪廓尺寸的控制；6、工件檢測。1、能夠做好生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作；2、能夠利用數(shù)控銃床加工槽類零件；3、能夠?qū)α慵颓贿M(jìn)行檢驗(yàn)。10八、孔類零件的加工1、零件圖樣分析；2、零件的工藝性分析；3、編制工藝文件；4、編制數(shù)控加工程序；5、加工中心加工;

47、6、工件檢測。1、使用數(shù)控銃削類刀具進(jìn)行中心孔、鉆、較、鏈孔、攻絲、銃螺紋等基本操作；2、使用量具進(jìn)行孔類零件的檢測；、3、使用加工中心進(jìn)行孔類零件的加工。10五、教學(xué)方法和手段（一）教學(xué)方法本課程按照“資訊一決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”六個(gè)步驟，完整的 行動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)步驟中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 法、小組研討法、角色扮演法等。1、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容來自企業(yè)典型的數(shù)控加工零件，每個(gè)項(xiàng)目在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工 的教學(xué)實(shí)施過程如下：教師進(jìn)行班前講話，布置任務(wù)一學(xué)生分組，制定工作計(jì) 劃一教師審核工作計(jì)劃，提出改進(jìn)意見檢查并指導(dǎo)每個(gè)崗位的工作情況一學(xué)生 按改進(jìn)后的計(jì)劃輪換崗位，

48、直至加工出合格零件一完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告一學(xué)生互評(píng)， 教師考核。完成項(xiàng)目的過程就是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的過程，且學(xué)習(xí)是以具體30 的生產(chǎn)任務(wù)的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“做什么”的基礎(chǔ)上，在 完成多個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生逐步知道“怎樣做”，并逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn)。通 過八個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生逐漸掌握了零件的工藝編制及數(shù)控加工等方面的知識(shí)，養(yǎng)成了良好的職業(yè) 素養(yǎng)。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，教師提出問題或設(shè)計(jì)出合理的典型零件數(shù)控加 工實(shí)中項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與，整個(gè)教學(xué)過程以“導(dǎo)”為主而不是以“灌”為 主，讓學(xué)生主動(dòng)解決零件加工的難點(diǎn)問題，提高

49、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加對(duì)相關(guān) 知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。3、小組研討教學(xué)法將學(xué)生進(jìn)行分組，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與課堂討論，從而實(shí)現(xiàn)教 與學(xué)的互動(dòng)。比如在方案的確定、工藝的制定、程序的編制、零件的檢測中， 學(xué)生通過討論，可以從別人或別的小組獲取不同的知識(shí)，有助于學(xué)生思考多方 面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生交流思 想、看法和協(xié)作的能力。4、角色扮演法在角色扮演法的使用中，模擬企業(yè)數(shù)控加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)， 教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員，小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，類似 于企業(yè)里的班組長，教師下達(dá)任務(wù)書，再由小組長協(xié)調(diào)組內(nèi)的具體分工、人員 分配、工具

50、設(shè)備使用、調(diào)試方案的確定等工作，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程與工廠的實(shí)31際工作保持一致，通過不同的角色扮演，使適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就 業(yè)面。（二）教學(xué)手段1、由仿真到真實(shí)、由虛擬到真實(shí)、由簡單到復(fù)雜的技能訓(xùn)練在數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過數(shù)控編程仿真軟件掌握機(jī)床的基本界面，操 作方法和常用編程指令應(yīng)用，學(xué)生操作數(shù)控編程仿真軟件對(duì)零件進(jìn)行模擬加 工，通過數(shù)控仿真模擬加工，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生通過數(shù)控機(jī)床加工完成零件的加工。在課程進(jìn)行過 程中以及結(jié)束后，學(xué)生可以在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間或企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加工真實(shí)產(chǎn) 品。通過由仿真到真實(shí)，由虛擬到真實(shí)，從鍛煉學(xué)生的基本編程技能、數(shù)控機(jī) 床的操作能力到零件數(shù)控加工的現(xiàn)場工藝和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 的養(yǎng)成和專業(yè)技能的掌握效果明顯。2、現(xiàn)代教育技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，建立了虛擬車間和虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境。教師 采用多媒體技術(shù)制作授課課件、動(dòng)畫、錄像等，使教學(xué)直觀，易于學(xué)生理解和 復(fù)習(xí)。教師通過數(shù)控仿真能夠及時(shí)記錄學(xué)生的編程、操作過程，可及時(shí)了解學(xué) 生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。3、課內(nèi)外結(jié)合在課內(nèi)，保證學(xué)生每人一臺(tái)電腦，學(xué)生 34人一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，通過數(shù)控 編程操作仿真軟件和真實(shí)機(jī)床的學(xué)習(xí)。課外，學(xué)生通過數(shù)控編程技能競賽、技32術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，互相切磋技藝，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的