幼兒教師讀書筆記20篇

1、幼兒教師讀書筆記20篇 去書店走走，翻翻書架上滿目琳瑯的學(xué)前教導(dǎo)書籍，雖然有無數(shù)優(yōu)秀的書籍，可是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。可是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、提議，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感觸到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。大概那些語言在平日里我們感覺很正常，可是在比較之下，我就能真正的感觸到贊揚性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。固然書中所說的不僅僅是語言，更

2、重要的是一種態(tài)度。 讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困窘。當(dāng)我每一天讀了一點點后，我會彌漫期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些寶貴的辦法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完善時間?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似容易的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些容易的語言很好 說 ，可是在交流的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中無數(shù)說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉(zhuǎn)變很難，老師或是家人需要練習(xí)。第二，我們要轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度。生活僅有一次，時

3、光只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的耐煩去對待他們，去聆聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的愉快或是傷心的眨眼。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事無數(shù)，有時我們難免會不耐心。可是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的 傷痛 。假如你有什么不愉快的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感觸到你的傷心，但請你不要以此為借口推開他們。這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)會還不是很透徹?？墒瞧渲嘘P(guān)于 學(xué)會贊揚孩子 讓我有了一點小小的 自豪 ，我深切的感觸到了贊揚的力氣。禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面本領(lǐng)的進展都比較慢，加上他之

4、前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，可是因為常常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參加年級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。因為他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賦予他異樣的照看。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面本領(lǐng)的進展都稍稍提高，可是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很愉快。其次天吃飯的時候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，可是速度快了無數(shù)。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會 靜靜地 表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的

5、身邊贊揚他， 我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自我吃了是不是？ 他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個 大拇哥 。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的提高，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚我們班的 小不點 長大了?？粗毯痰拿恳稽c提高我都很愉快，我意識到了 贊揚 的力氣?？墒琴潛P并不只是用 你真棒！ 、 很好 、 太好了！ 等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，因為缺少實踐閱歷，我不明了如何和孩子溝通，如何去贊揚他們，在區(qū)角嬉戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說， xx搭的真好！ 起

6、初孩子們還很愉快?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的贊揚不賦予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很 難堪 。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚，還是對老師的贊揚 麻木 了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚、表揚還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)?贊揚 會讓孩子產(chǎn)生疑惑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚，會產(chǎn)生疑惑 老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細指向性的贊揚會讓他們 疲乏 。所以，我會練習(xí)如何有指向性的贊揚孩子，我會在平常的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚她，在下一次的活動

7、中能夠有效的對幼兒舉行贊揚。贊揚是完善的，是孩子們愛慕的，并且進取想要得到的，可是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說； 老師，今天午時你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。 淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小伴侶都很喜愛她。她常常得到老師的贊揚或是小貼畫，可是在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭討論要不要高頻率的贊揚她。一天清晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小伴侶撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有浮現(xiàn)破了青了的情景，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句， 慢點哦 。中午吃飯前小伴侶去洗

8、完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回歸重走一遍，她便 哭 了。對于這樣的情景我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且e行挫折教導(dǎo)呢？于是在贊揚幼兒的時候，我 有意 忽略了她。每當(dāng)看到她盼望得到老師贊揚的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她確實做的很好，我要繼續(xù)忽略她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)覺自我錯了。正如大人們情愿得到別人的贊揚一樣，我們盼望別人贊揚我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也盼望得到別人的贊揚，尤其是老師。每一個孩子都應(yīng)該被贊揚，他們每一點提高、每一點好都期望老師看見，而老師的贊揚正是

9、老師對他們的 反饋 。對于淇淇的這種情景是我做的不夠好，因為淇淇是一個乖巧的女孩，所以平常她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇 哭 了。所以，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)該準(zhǔn)時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就 放肆 她，這樣對于別的幼兒不公正，對于她也不公正。老師的贊揚或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身?？吹胶⒆觽円稽c點的提高后，我開頭了了一個方案：每一天一贊揚。一個在大人看來微乎其微的贊揚或許能讓孩子高興一天或是好一陣子，我們不應(yīng)該吝嗇我們的贊揚，孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，

10、用我的嘴巴去贊揚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每一天對每一個幼兒舉行贊揚可能對于一個新老師有一點困難，可是我想努力的一點一點的做好，大概從今刻開頭，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認真的發(fā)覺幼兒的每一點細變幻。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自我真切的感觸，孩子們是能夠感觸到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚的。幼兒老師讀書筆記（二）：讀了虞永平老師的學(xué)前課程與幸福童年一書，在這本書中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先進的教導(dǎo)理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的進展，其中種植園地與幼兒園課程一文給了我很大觸動。由于種植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項活動，幼兒不就是要接觸自然，接觸

11、生命的嗎？看了這篇文章，比較自我接觸過的幼兒園，無數(shù)幼兒園都能在園內(nèi)開拓種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來特地種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場地限制的幼兒園也能開拓屬于自我的種植園地，開展種植活動。除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時光甚至超過了在家的時光，幼兒園的環(huán)境對幼兒來講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是彌漫植物、彌漫生機、彌漫嬉戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。所以，幼兒園必需要有種植園地。種植園地能夠在室內(nèi)，也能夠在室外，年級的種植園地大小要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)兀?dāng)季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀看的

12、植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、觀賞、管理的仆人。這樣才干幫忙幼兒獲得種植的閱歷，熱愛大自然、植物的情感。種植園地到底有什么價值呢？種植活動包括種植方案和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。如在種植方案時，幼兒與老師要先觀看種植的空間，挑選植物及其種子或苗，研究種植辦法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參加的是規(guī)劃，對種植區(qū)有一個全面的討論與規(guī)劃，這是收集資料，收拾資料并用于實踐的過程。在種植落實時，幼兒切實成為種植、管理、收獲的仆人。從種植植物開頭，幼兒能夠獲得不一樣的種植辦法，如點種、撒播、坑中等辦法，同時能夠探究不一樣辦法種植的結(jié)果一樣嗎？

13、種植是需要大家合作的，在這個過程中，幼兒參加了同伴間的交往，進展了合作本領(lǐng)與動手本領(lǐng)。在種植過程中，幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑 放種子 填土 澆水，以便幼兒在碰到類似的活動時能夠遷移種植的閱歷。在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友情，養(yǎng)成愛惜植物的情感，同時，在與植物親熱接觸的過程中，幼兒能夠多觀看植物并對植物的生長做一些記錄，增加了幼兒的觀看、探索的本領(lǐng)，養(yǎng)成初步的科學(xué)素質(zhì)。在管理這一漫長的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。當(dāng)幼兒完整地照看好植物，終于就該收獲了，在此過程中，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲辦法，體驗收獲的樂趣。同時對植物的果實進一步探究，如對果

14、實的統(tǒng)計、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對幼兒來說還有無數(shù)的價值，如幼兒能夠用植物的果實舉行一些裝點，用果實參加到其他的活動中。看完虞老師的文章，不禁以自我的年級為對象，開頭思量班上的種植區(qū)能夠怎樣豐盛。雖然我們年級沒有特地的戶外種植區(qū)，可是在教室以及走廊有無數(shù)空間能夠利用。如我們能夠在年級的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個角落逼近幼兒的衣柜旁，每一天穿脫衣服時對能夠?qū)χ参锱e行觀看。到了中班，幼兒的職責(zé)心也相對增加，能夠引導(dǎo)每一天的值日生對植物舉行照料，如澆水、除草等，并對其生長情景做具體的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長日記，植物生長日記本能夠展示在植物的旁邊，便利幼兒了解植物的完整

15、生長過程及學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)閱歷。在教室里的陽臺上能夠再增強一些植物，盡量保證每個幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀看日記。在以后開展我和公園主題時，這些植物都能夠作為公園里的資源。幼兒老師讀書筆記（三）：學(xué)前課程與幸福童年讀書筆記童年是一個人在成長過程中最完善的歲月，大概長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，可是童年的生活、生長經(jīng)受都會影響他將來的認知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所盼望的，是家長、社會應(yīng)該給與的，是一名合格的老師應(yīng)該協(xié)作的。讀了虞老師的學(xué)前課程與幸福童年，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要

16、有以下幾點主意：一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，可是我認為幼兒需要經(jīng)過表演來感觸、認知、理解這個他尚且不太認識的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機會和條件的須要性。我所在的幼兒園比較注意幼兒的表演，在此過程中，我思量了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等進展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是按照老師供應(yīng)的素材舉行表演。老師能夠經(jīng)過預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感觸，從而將自我的真情實感融入其中。

17、在這類表演中，主角的挑選應(yīng)該敬重幼兒的自主挑選，并且隨著活動的進程能夠舉行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。一個劇本是否好，應(yīng)該觀看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有舉行表演了，一個幼兒問我， 老師，我們怎樣不表演xxx啦？好久沒有表演了。 我問： 你還想表演那個嗎？ 幼兒很使勁的點頭，說， 恩！ 所以，我認為，一個經(jīng)典的劇本應(yīng)該讓大多的幼兒想要去表演。二、關(guān)于課程設(shè)計書中提到 在觀看和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼合年級和幼兒園實際的課程，應(yīng)該是將來課程進展的基本方向。 所以，課程是 活 的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒愛慕的、樂于參加的

18、課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)該去思量的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有許多需要思量的地方。由www.qunzou.com收拾三、關(guān)于幼兒老師學(xué)問虞老師認為，幼兒園老師學(xué)問具有廣博性，但并不是深奧的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域無數(shù)，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備學(xué)問，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問就是深奧的。對于幼兒園老師來說，必需對這些資料舉行深究，才干夠?qū)\顯的學(xué)問容易化、復(fù)雜的語言明白化。我剛?cè)雸@的時候，在與幼兒溝通的時候常常會浮現(xiàn) 卡殼 的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不明了該如何去表達，怎樣的表達方式才干夠讓幼兒明了我的

19、主意。這些看似 深奧 的語言其實是需要老師去思量、錘煉的。學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感觸快樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，僅有這樣幼兒才干夠更好的參加活動。并且，幼兒園的全部活動都需要家長、社會的支持和協(xié)作。僅有三者互相協(xié)作、互相支持才干夠給幼兒一個幸福的童年。幼兒老師讀書筆記（四）：我仔細讀過捕獲孩子的敏感期之后才發(fā)覺，無數(shù)時候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感觸頗深。無數(shù)時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們故意識的闖入了他們

20、的世界，破壞了兒童世界的法則，還洋洋自得的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入孩子的和睦世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常邏輯和相關(guān)法律教育孩子要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時候，你才干和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而孩子關(guān)鍵期的進展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注重正確的引導(dǎo)孩子，最大限度促進孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。0-2歲：新生兒

21、從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個彌漫陽光的世界，這時的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為孩子熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的孩子開頭用口熟悉外部世界，所以吃手指的現(xiàn)象不斷浮現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的禁止。孩子在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手

22、這需要一個時刻過程。當(dāng)我們在平安的條件下，實行滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)辦法并隨著孩子年齡的增長，孩子的手及其他器官也會浮現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，無數(shù)孩子到了上孩子園的年紀(jì)還是浮現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。2-4歲：這階段的孩子到了上孩子園的年紀(jì)，由自立個體成長到群眾生活。無數(shù)時候，我所在的小班常常會浮現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是實行制止的辦法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的孩子在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小

23、事物的敏感期方面的進展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好責(zé)備還自我的行為，若是強迫孩子歸還屬于自我的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)孩子的同時，要給他們足夠的權(quán)利自我打算。而孩子對細小事物的觀看，皮亞杰認為：兒童首先是透過容易圖式進展認知和熟悉外在世界的。所以，兒童起初對世界的熟悉務(wù)必是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體味到觀看細小事物對孩子的重要性。為孩子制造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子舉行一節(jié)對亮晶晶的觀看教導(dǎo)活動課遠比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的孩子的進展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對孩子舉行了解，是用正確的辦法引導(dǎo)孩子進展的一項必不行少且非常