美術(shù)特色講座――手工編織培訓(xùn)

1、美術(shù)特色講座一一手工編織培訓(xùn)主講人：XXX編織是一種古老而傳統(tǒng)的手工藝，隨著科技發(fā)展，生活節(jié)奏加快, 手工編織活動(dòng)逐漸淡出了人們的視線和生活。我園開(kāi)展了編織區(qū)角活 動(dòng)，旨在讓幼兒欣賞編織工藝品的精美，感受編織作品的實(shí)用性和環(huán) 保性。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編織活動(dòng)，促進(jìn)幼兒觀察力、動(dòng)手能力、 邏輯思維、空間想象、合作協(xié)商等各方面能力的發(fā)展。本學(xué)期，我們 根據(jù)中大班孩子的年齡特點(diǎn)，主要從編織內(nèi)容的選擇、編織教學(xué)活動(dòng) 的組織與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了初步的探索。首先，活動(dòng)內(nèi)容源于生活，技巧串聯(lián)拓展豐富。指南中提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！?而編織作品常見(jiàn)于生活中，因此，我們首先從生活中尋找各種

2、編織物, 如：毛線編織、網(wǎng)兜、球網(wǎng)、中國(guó)結(jié)、果籃、竹籃、繩編手鏈、掛件 等。但是這些編織物并不是孩子都能學(xué)會(huì)制作的，于是，我們?cè)賹⑦@ 些活動(dòng)中所蘊(yùn)含的制作技巧加以梳理，得出：穿、纏繞、編、結(jié)藝四 大類。由這4類技巧衍生出幼兒可操作的活動(dòng)。以穿的技巧為例，我 們生成了串珠，包括平面和立體串珠、穿洞洞板、穿鞋帶等；以纏繞 技巧生成：繞瓶子、繞絨球、繞相框、包粽子等；以編織技巧生成： 編辮子、平編、編網(wǎng)、網(wǎng)兜、編果籃、編圍巾、編手鏈、編蛛網(wǎng)等； 以打結(jié)生成：欣賞中國(guó)結(jié)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單結(jié)藝的制作等活動(dòng)。初步確定活 動(dòng)內(nèi)容后，我們?cè)俳Y(jié)合本學(xué)期的主題活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)特點(diǎn)等因 素，將相關(guān)的編織活動(dòng)內(nèi)容滲透到各

3、個(gè)主題中，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi) 展編織教學(xué)。木學(xué)期，我們主要開(kāi)展了：編席子、彩船、毛繞相框、 美麗的串珠、編小包、編圍巾、編中國(guó)結(jié)等內(nèi)容，由于編織技巧需要 花費(fèi)時(shí)間練習(xí)，而且我們還在嘗試階段，因此與期初制定的課題活動(dòng) 內(nèi)容有所調(diào)整和改變。其次，學(xué)習(xí)途徑豐富多樣，掌握方法大膽創(chuàng)造。（一）集體學(xué)習(xí)基本技法。1. 通過(guò)講解示范學(xué)習(xí)制作。我們利用集體學(xué)習(xí)方式讓幼兒學(xué)習(xí) 編織的基本技法。首先，引導(dǎo)幼兒欣賞作品，獲得直觀的感性經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，如：編網(wǎng)活動(dòng)前，我們引導(dǎo)幼兒觀察了解生 活中常見(jiàn)的各種網(wǎng)。集體活動(dòng)中，幼兒交流了自己發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)，網(wǎng)的用 處，激發(fā)了他們編網(wǎng)的興趣。學(xué)習(xí)中，教師清楚地示范制作

4、方法，結(jié) 合形象有趣的語(yǔ)言講解，如：“兩個(gè)朋友握握手、轉(zhuǎn)個(gè)圈、鉆洞洞” 等等，幫助幼兒掌握打結(jié)的方法和規(guī)律。又如：在學(xué)習(xí)“繞相框”活 動(dòng)中，教師將制作底板形容成一個(gè)“刺刺球”，將繞線比成走路，往 上走、往下走，通過(guò)清晰、簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言講解幫助幼兒學(xué)習(xí)方法, 掌握技巧。2. 利用步驟圖示學(xué)習(xí)制作。幼兒存在個(gè)體差異，理解力、模仿 學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，教師的示范講解他們并不能一下子完全理 解、學(xué)會(huì)。因此，我們?yōu)楹⒆犹峁┲谱鞑襟E圖，將制作方法的關(guān)鍵步 驟拍成照片，提高清晰明了的步驟圖，便于幼兒在觀察和反復(fù)練習(xí)的 過(guò)程中掌握方法。同時(shí)，我們注重發(fā)揮“幼幼互動(dòng)”的作用，請(qǐng)能力 強(qiáng)的孩子指導(dǎo)幫助能力弱

5、的孩子，共同進(jìn)步。3. 利用視頻欣賞學(xué)習(xí)制作。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找網(wǎng)上 可利用的視頻資料，幫助幼兒學(xué)習(xí)方法。如：活動(dòng)“美麗的串珠”， 網(wǎng)上有很多串珠視頻，我們有針對(duì)地選擇了相對(duì)簡(jiǎn)單、花樣變化適宜 的串珠視頻，讓幼兒欣賞，學(xué)習(xí)制作方法。視頻上的串珠制作相當(dāng)清 楚，線條的走向、串珠的數(shù)量都很直觀，孩子們一下子就學(xué)會(huì)了。在 活動(dòng)“紙盒編圍巾”活動(dòng)中，我們也利用了視頻教學(xué)的方法，孩子們 掌握得又快又好。他們一旦學(xué)會(huì)了方法就特別起勁，總是利用點(diǎn)滴時(shí) 間編織圍巾，養(yǎng)成了堅(jiān)持到底的好習(xí)慣。在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，三分 之一的孩子都完成了自己的作品，有帽子、圍巾、圍脖，有的孩子甚 至編織了 2-3件作品。老

6、師、家長(zhǎng)們都為孩子們的堅(jiān)持感到欣慰。（二）區(qū)域活動(dòng)鞏固練習(xí)。幼兒在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)編織的基本技法，但編織是比較費(fèi)時(shí)的活 動(dòng)，因此，我們把相關(guān)的制作材料放到區(qū)域活動(dòng)中，讓能力弱的孩子 有機(jī)會(huì)進(jìn)一步地探索練習(xí)，逐步掌握方法。而能力強(qiáng)的孩子可以不斷 提高，更好地掌握技巧，并大膽創(chuàng)新。女口，編網(wǎng)活動(dòng)中，第一步是孩 子們兩兩合作，學(xué)會(huì)“掛線”，比較簡(jiǎn)單。但在學(xué)習(xí)打結(jié)的過(guò)程中， 能力差異就凸顯了，大部分孩子沒(méi)能掌握“兩根線打結(jié)”的方法。因 此，在區(qū)域活動(dòng)中，他們進(jìn)行了反復(fù)地探索和練習(xí)，發(fā)揮了師幼互動(dòng)、 幼幼互動(dòng)的作用，基木學(xué)會(huì)了打結(jié)。接著，就是學(xué)習(xí)編網(wǎng)，掌握線條 “兩兩間隔打結(jié)”的規(guī)律。這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)打結(jié)高度

7、不一致的關(guān)鍵性問(wèn) 題，集體學(xué)習(xí)中幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我們就引導(dǎo)他們思考解決的方 法。于是，在區(qū)域活動(dòng)中，能力強(qiáng)的孩子就先學(xué)會(huì)了 “松結(jié)”、“慢慢 收緊”等方法控制結(jié)的高度，移動(dòng)結(jié)的方法。因此，利用區(qū)域活動(dòng)反 復(fù)練習(xí)，既便于教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，又有利于幼幼相互學(xué)習(xí)，讓孩 子們能更快更好地學(xué)會(huì)編織活動(dòng)。同樣，幼兒在學(xué)習(xí)“雙平結(jié)編手鏈” 的活動(dòng)中，也是更多地利用了區(qū)域活動(dòng)制作、創(chuàng)新。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了編 結(jié)的方法后，我們有意識(shí)地提供了新的材料，珠子，啟發(fā)他們?cè)鯓影?漂亮的珠子也編進(jìn)手鏈中。開(kāi)始，他們?cè)谧詈蟠蚪Y(jié)的地方串兩顆，后 來(lái)，發(fā)現(xiàn)一邊編，一邊也可以往里面串珠子，這樣整條手鏈上都可以 有珠子作為點(diǎn)綴，更

8、加漂亮，孩子們的創(chuàng)意就這樣不斷地被激發(fā)出來(lái)。（三）編織作品展示利用。指南中提出：“展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝 術(shù)品布置環(huán)境?！蔽覀兂浞掷冒嗉?jí)主題墻、走廊墻而等展示幼兒的 作品：編貼裝飾畫(huà)、穿編作品、幼兒串珠作品、毛線相框等。大班孩 子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的作品展示出來(lái)，他們特別高 興自豪，而那些沒(méi)有完成制作的孩子也都急著要完成作品。我們還十 分重視培養(yǎng)大班孩子的合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們和同伴合作完成編織作 品，一方面可以“強(qiáng)弱聯(lián)合”，另一方面也相對(duì)減少了個(gè)人完成作品 所需的時(shí)間，有利于更多的作品得以完成。編織活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，制作時(shí)也不是很有趣 味，比如，編圍

9、巾，需要孩子有相當(dāng)?shù)哪托暮蛨?jiān)持性。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很 多孩子都很起勁，但是學(xué)會(huì)后，要編完成可是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，有小部 分男孩子就慢慢地不愿意去編了。于是，我們請(qǐng)編好帽子圍巾的孩子 戴上自己的作品拍照，讓大家欣賞，孩子們都特別羨慕，原來(lái)松懈下 來(lái)的勁頭又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持完成自己的作品。編織作品更重要的是它的實(shí)用性。因此，我們將幼兒的編織作品 作為“玩具”在體育活動(dòng)、角色游戲中使用。如：幼兒用麻繩編出的 網(wǎng)與PV管結(jié)合，變成了體育活動(dòng)中的球網(wǎng)；在呼啦圈上編網(wǎng)，變成 投籃用的籃筐。絲帶編成的網(wǎng)與彩色塑料袋、紙袋結(jié)合，變成了 “網(wǎng) 裙”，還有編好的圍巾、帽子、圍脖等都作為商品放在超市服裝區(qū)供 大家購(gòu)買(mǎi)。編好的

10、網(wǎng)兜成了超市中的環(huán)保購(gòu)物袋。角色游戲中的“精 品屋”，陳列了孩子們串的漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈、裝飾品、編好的雙平 結(jié)手鏈他們?cè)凇熬肺荨笨梢再I(mǎi)賣這些漂亮的商品，顧客還能自 己動(dòng)手“DIY”，游戲更加豐富多彩。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們?cè)谏钪小?游戲中能使用、運(yùn)用這些編織作品時(shí)，他們對(duì)編織活動(dòng)就更感興趣了。（四）家長(zhǎng)配合具體指導(dǎo)。編織活動(dòng)教學(xué)中，經(jīng)常需要家長(zhǎng)收集各種編織作品，女口：毛線織 物、中國(guó)結(jié)、串珠作品等，有的家長(zhǎng)特意去買(mǎi)了編織物品，能干的家 長(zhǎng)會(huì)自己制作串珠花瓶、織了圍巾等讓孩子帶到幼兒園來(lái)，為教學(xué)活 動(dòng)順利開(kāi)展提供了物質(zhì)保證。編織活動(dòng)的技巧性很強(qiáng)，因此，我們發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家 長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)織毛線、串珠、繞相框、編網(wǎng)等。一方面，讓 家長(zhǎng)了解幼兒園課題開(kāi)展的情況，理解編織活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的作 用和意義；另一方面，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的交流。一次，一個(gè)平時(shí)挺調(diào) 皮的男孩子要請(qǐng)媽媽教編網(wǎng)，可媽媽下班晚，他還是堅(jiān)持等媽媽教， 我們聽(tīng)了都特別感動(dòng)。還有些孩子對(duì)串珠活動(dòng)特別喜歡，纏著家長(zhǎng)要 買(mǎi)珠子串，可見(jiàn)，孩子們對(duì)這些有趣的手工制作活動(dòng)還是很有興趣的, 特別是有美的作品產(chǎn)生時(shí)，興趣更高。指南中提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件 和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其 想象