迎接綠色 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、迎接綠色第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成壽寺小學(xué)董紅亮【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】：根據(jù)課標(biāo)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)。力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，在體會(huì)情感的同時(shí)學(xué)會(huì)語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?。根?jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，在體會(huì)情感的同時(shí)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛??！窘虒W(xué)背景分析】：1、教材分析迎接綠色這篇文章和以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)植物的文章有所不同，它不是單純描寫(xiě)絲瓜，而是以絲瓜為引線(xiàn)，重點(diǎn)

2、描寫(xiě)了人們想盡辦法呵護(hù)它迎接它，體現(xiàn)人們對(duì)綠色的珍惜與向往以及對(duì)生活的熱愛(ài)。2、學(xué)情分析（1）我班的學(xué)生基本上全是外來(lái)務(wù)工人員的子女，大多來(lái)自農(nóng)村。他們對(duì)絲瓜并不陌生，因?yàn)樗麄儗?duì)于絲瓜的太過(guò)熟悉，可能導(dǎo)致他們很難理解對(duì)于一株普通的不能再普通的絲瓜，人們?yōu)槭裁匆鼻卸譄崃业挠铀?。?）四年級(jí)學(xué)生的思維具有由形象思維向抽象思維過(guò)渡的特點(diǎn)，對(duì)于課文幾個(gè)重點(diǎn)句段內(nèi)涵的理解有些難度。因此在教學(xué)中要采用抓重點(diǎn)詞，運(yùn)用想象在對(duì)比、引讀中體會(huì)句子的生動(dòng)優(yōu)美，尋覓文章所要表達(dá)的思想感情。【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解人們是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。2、 能聯(lián)系課文內(nèi)容理解

3、“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了情趣，是這里充滿(mǎn)了生機(jī)”的意思。3、指導(dǎo)背誦第八自然段。4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解人們是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂(lè)趣，使這里充滿(mǎn)了生機(jī)?！边@句話(huà)的深刻內(nèi)涵。【教學(xué)流程】：一、 出示課題，初談對(duì) “迎接綠色”的理解。二、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引出“迎接綠色”的過(guò)程。三、 研讀“迎接綠色”的過(guò)程，體會(huì)人們對(duì)綠色的向往、珍惜之情。四、 回歸主題，再談“迎接綠色”的意義。【教學(xué)過(guò)程】：一、出示課題，初談對(duì)“迎接綠色”的理解課題中的“綠色”指的是什么？（

4、板書(shū)：絲瓜），迎接綠色其實(shí)迎接的就是一株絲瓜。二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引出“迎接綠色”的過(guò)程1、出示第一屏鋼筋 水泥 蜂巢 視覺(jué)污染讀詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的是作者生活在樓房里的景象，這些景象給作者帶來(lái)了什么樣的感受？（板書(shū)：壓抑）2、出示第二屏滿(mǎn)樓清香 鮮嫩滴翠 蓬蓬勃勃讀詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是在對(duì)絲瓜進(jìn)行描寫(xiě)，看到了長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃的絲瓜苗，鮮嫩滴翠的絲瓜葉，聞著絲瓜花帶來(lái)的滿(mǎn)樓清香。此時(shí)，你有什么樣的感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“舒服”、“愉快”、“舒暢”）。三、研讀迎接綠色的過(guò)程，體會(huì)人們對(duì)綠色的向往、珍惜之情（一）讀課文，找出人們“迎接綠色”的過(guò)程，為體會(huì)人們對(duì)綠色的向往、珍惜之情做鋪墊。1、快讀瀏覽課文，找出描

5、寫(xiě)人們“迎接綠色”的段落（59自然段）2、默讀59自然段，按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)（1）出示自學(xué)提示：用“”畫(huà)出表示人們“迎接綠色”時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)（2）用“當(dāng)絲瓜（ 怎么樣 ）時(shí)，（ 誰(shuí) ）（ 怎樣 ）迎接它”的句式來(lái)回答3、集體交流當(dāng)絲瓜（ 剛長(zhǎng)出 ）時(shí)，（ 王叔 ）（ 罩 ）迎接它。當(dāng)絲瓜（破籠而出）時(shí)，（ 王叔 ）（ 搭架 ）迎接它。當(dāng)絲瓜（ 向上攀爬 ）時(shí)，（ 我愛(ài)人 ）（ 伸出竹竿 ）迎接它，（ 老張 ）（ 釣 ）迎接它。（二）研讀人們“迎接綠色”的過(guò)程，體會(huì)人們對(duì)綠色的向往、珍惜之情1、研讀絲瓜長(zhǎng)出時(shí)，我和王叔的的行為，體會(huì)我和王叔的驚喜和喜愛(ài)（1）研讀絲瓜剛長(zhǎng)出時(shí)的樣子（第五自然段）

6、出示課件：就這點(diǎn)空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命 師范讀“就這點(diǎn)空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”。（有意識(shí)把“竟”讀重一些，把“蓬蓬勃勃”讀重一些） 學(xué)生評(píng)讀，于評(píng)讀中體會(huì)到“竟”是驚喜，意想不到?！芭钆畈笔巧?qiáng)（2）體悟王叔對(duì)絲瓜的關(guān)愛(ài)（第六自然段）出示課件：家住一樓的是王叔。王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜后，怕人傷著它，就把一個(gè)舊鳥(niǎo)籠的底兒拆掉，罩在絲瓜上。 學(xué)生自由讀第六自然段，將“罩”字變紅，使學(xué)生關(guān)注本字。 自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從“罩”字中，你體會(huì)到了什么（關(guān)愛(ài)）2、研讀絲瓜破籠而出時(shí)，王叔和孩子們對(duì)絲瓜的愛(ài)及喜悅心情（1）研讀 “破籠而出”（第七自然段）出示課件：不想，沒(méi)過(guò)幾天絲瓜便破籠而出。齊

7、聲讀第七自然段。理解“破”：怎樣就是破籠而出？體會(huì)到什么？ （2）體會(huì)王叔和孩子們對(duì)絲瓜的愛(ài)及喜悅心情王叔從街上買(mǎi)來(lái)鐵絲，說(shuō)給絲瓜打架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥(niǎo)一樣。大家一邊說(shuō)鳥(niǎo)籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲自由讀從中體會(huì)到什么？3、研讀體悟絲瓜攀爬時(shí)，我愛(ài)人和老張的熱情與渴望（1）研讀絲瓜向上攀爬的樣子（第八自然段），感受絲瓜的美和可愛(ài)，指導(dǎo)背誦出示課件： “隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線(xiàn)上?；?，一路黃過(guò)去，滿(mǎn)樓清香；葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著，陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴?！盇自由讀

8、第八自然段并思考這里都對(duì)絲瓜的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？ “隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線(xiàn)上?；?，一路黃過(guò)去，滿(mǎn)樓清香；葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著，陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴?！盉 仔細(xì)研讀每一句話(huà)，說(shuō)出自己的體會(huì)第一句： a（描寫(xiě)藤的句子）隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線(xiàn)上。讀讀看你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)絲瓜的藤長(zhǎng)得又高又遠(yuǎn)。(重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“最后”“竟”兩個(gè)詞的品讀體會(huì))。第二句： b（描寫(xiě)花、葉的句子）出示課件：花，一路黃過(guò)去，滿(mǎn)樓清香； （文字是黃色）葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴翠。（文字

9、是綠色）引導(dǎo)學(xué)生欣賞表達(dá)的精彩：“一路黃過(guò)去”，花開(kāi)的又多又漂亮；“滿(mǎn)”香味的濃郁；“一路綠過(guò)去，鮮嫩滴翠”（鮮嫩滴翠）想象得出綠得像流出一般。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出花、葉的美。第三句：c、(描寫(xiě)果實(shí)的句子)帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著，陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴?！背鍪窘z瓜的圖片。導(dǎo)讀，這是一株（ ）的絲瓜。根據(jù)句意，畫(huà)出絲瓜的果實(shí)，并加以說(shuō)明。<文 圖>看圖再讀<文 圖>表達(dá)：（ ）的絲瓜，給人（ ）的感受。第四句：d攀爬的絲瓜多么地美麗，你們能讀出絲瓜的美嗎？（齊讀再次感受美麗）“隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線(xiàn)上。

10、花，一路黃過(guò)去，滿(mǎn)樓清香；葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴綠。帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著，陽(yáng)光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。”（2）指導(dǎo)背誦：“這么生動(dòng)、這么形象、這么優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們把它記在心間。 出示幻燈片，提示學(xué)生想象讀，練習(xí)背誦?；?， ，； 葉，。 帶著花的絲瓜， ， 陽(yáng)光一照， ， 風(fēng)一吹， 。 帶著自己的感受到的這種絲瓜的美麗，試背。4、體悟我愛(ài)人和老張的熱情與渴望過(guò)渡：這樣的景象誰(shuí)不愛(ài)呢？于是有趣的情景一幕幕出現(xiàn)了！輕聲讀第九自然段出示：“從此我家陽(yáng)臺(tái)窗戶(hù)不關(guān)，我愛(ài)人說(shuō)要給絲瓜留條路?！?“她還把撐衣的竹竿伸出去，想讓絲瓜順著撐衣竿爬上來(lái)。” “4樓的老張是個(gè)釣魚(yú)迷，他把

11、魚(yú)線(xiàn)垂下來(lái)釣綠！虧他想得出?！睆摹傲簟薄吧臁薄按埂边@幾個(gè)加點(diǎn)的字中，你體會(huì)到了什么？“虧他想得出”是什么意思？3、研讀體悟絲瓜使人們生活有了情趣，多了和諧過(guò)渡：是呀，這么美的絲瓜圖，誰(shuí)不喜歡呢?。?） 教師范讀： 有時(shí)，我把頭伸出陽(yáng)臺(tái)，竟會(huì)看到五、六個(gè)伸出的腦袋！（出示上面這句話(huà)的文字投影：點(diǎn)擊“竟”“！”變色加重。） 你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象作者的心情，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者沒(méi)想到、驚訝、驚喜的心理。） (2)還記得以前嗎？（學(xué)生齊讀）出示課件（第三、四自然段）：站在窗前，極目不能遠(yuǎn)眺，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。陽(yáng)臺(tái)多半被封了，變色玻璃把陽(yáng)光撞碎。電話(huà)線(xiàn)、高壓線(xiàn)、有線(xiàn)電視電纜線(xiàn)，在樓與樓之間結(jié)成網(wǎng)，造成糾纏不

12、清的視覺(jué)污染。一格格單元房，像蜂巢。在鋼筋和水泥營(yíng)造的有限空間里，日久便會(huì)覺(jué)得無(wú)比的壓抑。把頭伸出陽(yáng)臺(tái)看看，我疑心自己成了井底之蛙。對(duì)比讀生活環(huán)境的的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出環(huán)境描寫(xiě)的作用。此時(shí)作者驚喜的是什么？（自己不再孤獨(dú)、不再壓抑，有人來(lái)作伴了）。(3)引讀： 我不再寂寞不再孤單，只是因?yàn)橐恢杲z瓜。出示投影：其實(shí)只是株絲瓜，野生的。（學(xué)生齊讀）(4) 看著這長(zhǎng)勢(shì)喜人的絲瓜，鄰居們會(huì)聊些什么呢？（板書(shū)：說(shuō)）(5)引讀：瞧，人們由絲瓜聊開(kāi)去，聊得多有興致呀。只是因?yàn)橐恢杲z瓜，出示投影：其實(shí)只是株絲瓜，野生的。（學(xué)生齊讀）(6)看板書(shū)，師：其實(shí)只是株絲瓜，野生的。可我們卻伴隨著它，經(jīng)歷了由剛剛長(zhǎng)出到

13、破籠而出，再到長(zhǎng)出黃花綠葉接出一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)般的果實(shí)，這不就是自然界的一道風(fēng)景嗎？（書(shū)：自然風(fēng)景）（7）師：伴隨著絲瓜的成長(zhǎng)，人們興奮而又精心地呵護(hù)它，想盡辦法，急切而又熱情地迎接著它，到看著它聊著家常，享受著那種情趣，享受著那種和諧，這也是一道風(fēng)景，那就是。學(xué)生順著說(shuō)：“人間風(fēng)景”（書(shū)：人間風(fēng)景）（8）難怪作者這樣說(shuō)出示：這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂(lè)趣，使這里充滿(mǎn)了生機(jī)。（齊讀）四、回歸主題，再談“迎接綠色”的意義1、人們心中迎接的綠色僅僅是指這株絲瓜嗎？那是什么呢？（隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)挑選學(xué)生到前面用彩筆板書(shū)上：（歡樂(lè)、情趣、和諧、希望、生機(jī)）和前面的白色壓抑這個(gè)詞形成鮮

14、明對(duì)比2、我這種郁悶、壓抑的灰色生活直到有一天變成了充滿(mǎn)歡樂(lè)、充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)生機(jī)的多彩的生活，（師邊說(shuō)邊畫(huà)一條弧線(xiàn)）只是因?yàn)橐恢杲z瓜的牽連。出示圖文，齊讀：其實(shí)只是株絲瓜，野生的。板書(shū)： 17迎接綠色絲瓜自然風(fēng)景 人間風(fēng)景 說(shuō) 攀爬 伸、釣 壓抑 破籠 搭 歡樂(lè) 情趣 長(zhǎng)出 罩 和諧、希望、生機(jī)【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)】：1、就是這樣一株小小的野生絲瓜，給人們壓抑的生活增添了樂(lè)趣，帶來(lái)了生機(jī)。在你的生活中，是否也有類(lèi)似的情況，也許是幾朵小花，幾棵小樹(shù)，幾棵蔬菜，幾株小草，給你或你的家人、鄰居的生活帶來(lái)了樂(lè)趣，帶來(lái)了生機(jī)呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談）2、把你的感受寫(xiě)下來(lái)（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）【教學(xué)特色說(shuō)明】：1、 本教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)為導(dǎo)入，是近些年比較流行的導(dǎo)入方式。但本設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的利用詞語(yǔ)，而是把這些詞語(yǔ)同課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅幫學(xué)生們復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)而且助于學(xué)生們回憶起了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得。2、 “書(shū)讀百遍，其義