刷子李獲獎教學設計說明

1、刷子李教學設計教學目標：（ 1 ）認識 6 個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，（ 2 ）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側面描寫的方法。（ 3 ）運用抓細節(jié)描寫和側面描寫的方法，感受泥人張高超技藝。（ 4 ）激發(fā)閱讀俗世奇人的興趣。讀后感受 :教學目標簡明。其實主要就是圍繞“細節(jié)描寫和側面描寫”寫作手法做文章。 教學目標就是方向， 方向?qū)Σ拍茏鰧κ拢虒W目標決定著教學內(nèi)容的選擇。教學重、難點：感受刷子李的高超技藝。課前準備：相關背景資料與教學課件課時安排： 1 課時教學過程一、直接導入，感受名字的“奇”。師：這節(jié)課我們一起去認識一個人（出

2、示圖片）他就是刷子李 【板書：刷子李】師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？生:（刷墻技術高超）師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。師：請問您貴姓？（ ）你應該說免貴姓（ ）請問您貴姓？如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你？木工（ ）師：請問您貴姓？如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你？豆腐（ ）對啊！所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧刷子李讀后感受 :教師用幽默的語言，使學生感受名字（課題）的“獨特”。寥寥數(shù)語，盡在掌握，簡單有效。二、反饋預習，明確目標。師： 通過預習

3、， 很多同學覺得這幾個詞語很難讀， 我們來讀讀吧。誰來讀？師傅 包袱 勻勻?qū)崒嵳簼{ 露餡兒師：非常好！師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。師：同學們，在預習過程中，大家在提出了很多，學好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關注的，我們一起來看一下。第一個問題是：1 、刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？有誰誰等同學提出了這個問題或相關的問題。第二個問題是：2 、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？有某某等同學提出的。師：接下去請大家圍繞這兩個問題1 、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。2 、想想作者又是怎

4、樣寫出他技藝高超的？【板書：技藝高超】讀后感受 :無論是學詞還是問題都從學情中來（可在巡視中獲取信息，應是充分試教的結果吧） ，更能準確把握“所教”，經(jīng)濟實效。三、抓細節(jié)描寫句子，感受高超技藝。師：好，同學們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了？帶過：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。師：你是從哪個詞中感受到的？師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里?。浚ㄌ焯茫煟?真可謂是： 此房只應天上有， 人間能得幾回坐。 同學們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了帶過讀可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?/p>

5、，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。師：抓一個詞來談一談吧。師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)他高超的技藝呢？師：你知道“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑及。浚ň鶆颍駥崳煟河袥]有沒刷到的地方？會不會有的地方厚有的地方??？這就叫一一勻勻?qū)崒崕煟簭哪莻€詞中感受到的？【板書：天衣無縫】師：帶著這樣的感受來讀讀吧！（生齊讀）帶過最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點， 白刷不要錢。師：談談你的體會吧。（生談）師：身上一個白點不掉難嗎？（難?。╇y嗎？（難！ ！）那他為什 么敢給自己

6、定下這樣苛刻的規(guī)矩呢？生：（技藝高超）師：對啊，這正是藝高人膽大啊！重點研讀只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。1 、請學生讀句子，體會“悠然”。師：說說看高超在什么地方呢？抓一個詞談一談你的感受吧。生： （說） 你覺得那個詞最能體現(xiàn)呢？ 【板書： 悠然】 【天衣無縫】2 、師：你知道悠然是什么意思嗎？（悠閑的樣子）那這八個字應該怎么讀 呢？你試一試吧？不夠悠然 還不夠悠然真好（生 1 、 2 、 3 讀）師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。 【（師生共讀： “悠然擺來， 悠然擺去”）

7、有什么感覺？ （輕松） （手很酸）師：你覺得現(xiàn)實生活中刷墻是一件輕松的事嗎？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢？師：那刷子李為什么刷的那么輕松（悠然）??？師：我們一起來讀讀這句話吧。 （生齊讀：整句話）3 、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎？那么你覺得他仿佛是一位生：我覺得他是一位畫家。師：你從哪感受到的？師： 對??！ 刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢！ 還是一位？生：音樂家、演奏家?guī)煟耗銖哪母惺艿降?？師：多形象的比喻啊！每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節(jié)奏，這不是演奏（音樂創(chuàng)作）又是干什么呢？生：舞蹈家?guī)煟耗銖哪母惺艿降模繋煟簩Π?，這就是翩翩起舞啊。你覺

8、得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墻舞！家生：書法家?guī)煟河迫粩[來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢？4、師：經(jīng)過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎？（不是）對?。?他分明是在藝術創(chuàng)作??！ 讓我們也用自己的方式朗讀，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。 （為了更好的表達，先自己練一練吧。 ）師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊！體會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看（指名讀）師： 你是砌墻的石頭后來居上?。?像他一樣我們一起來感受一下這位藝術家吧?。ㄉR讀）師：我們接著交流？總結：同學們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻?qū)崒嵉男Ч木渥?，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作

9、或一個特點， 將它放大的描寫， 就叫它細節(jié)描寫【板書：細節(jié)】讀后感受 : 出示研讀的 5 個句子，有輕有重，重點抓住最能體現(xiàn)人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導學也是整堂課節(jié)奏的一個重音！四、抓側面描寫句子，感受高超技藝師：同學們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝， 從剛才我們交流的細節(jié)描寫中， 我們也深刻地感受了。 可為什么課文還要寫另外一個人物曹小三呢？請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？曹小三當然早就聽說過師傅（ f立）那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。每一面墻刷完， 他搜索一遍， 居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有

10、種神圣不可侵犯的威嚴。當刷子李刷完最后一面墻坐下來， 曹小三給他點煙時， 竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡（ xi a n）兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。師：請幾位同學讀讀這幾個句子，讀完了你發(fā)現(xiàn)了什么？說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三？預設1： （白點）反映了什么？（心理變化）預設2： （心理）心理有什么變化呢？半信半疑深信不疑師：像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它側面描寫【板書：側面】總結： 同學們， 剛才我們就是通過研讀細節(jié)描寫和側面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。讀后感

11、受 :加快節(jié)奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。五、運用學法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師： 接下去我們用同樣的方法， 再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發(fā)下去的文章： 泥人張運用剛才的學法，快速默讀文章， 1 、用“”劃出正面細節(jié)描寫泥人張技藝高超的句子， 想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受？在邊上寫一寫。 2. 文中側面描寫了誰？用“ ”劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。 （批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。 ）生： （默讀文章）師：同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子： （提醒學生直接談感受）只見人家泥人張聽

12、賽沒聽， 左手伸到桌子下邊， 打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。 （細節(jié)）吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。 （細節(jié)）師：這是什么描寫？（細節(jié)描寫）談談你的感受吧。師： 你能用句中的一個字來形容嗎？ （絕） 絕在什么地方呢？ （型、神）師：那課文中有沒有側面描寫呢？師：作者寫了海張五什么？出示海張五張狂的句子。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。一聽這喊話，

13、 吃飯的人都停住嘴巴， 甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。跟著就是海張五的大粗嗓門說： “在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道： “這破手藝也想賺錢， 賤賣都沒人要?！毙〗Y：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！師：所以難怪作者會這樣寫：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。讀后感受 :劉仁增：“語文教學的本然，其實就是言語應用，語文教學的根本任務必須定位在語用上。 ”在理解、 感悟獨霸語文課堂的今天， 夏老師的教學設計確實讓人眼前

14、一亮； 將讀書、對話和思考引向語言應用、言語提升的學習之途。存在這樣的現(xiàn)象：有的學生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文 水平弁不強。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導有關 吧？或有指導但沒有在及時地在具體的語境中強化訓練。 這個環(huán) 節(jié)的設計，好比數(shù)學課堂中的練習鞏固。及時、訓練，才能形成 能力，才有助于遷移運用。六、激趣導讀俗世奇人過渡：同學們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事哪里來的嗎？ 其實啊，這些故事都是出自俗世奇人這本書。我們來了解一 下這本書吧。（出示俗世奇人簡介）俗世奇人是由19個短篇小說構成的，書中所講之事，多以 清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事 跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你 來讀第一條，你來讀第二條，【藍眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么 中套的呢？【大同】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢？【死鳥】講述的是【張大力】講述的是師：自己去看吧！師：同學們，正如俗世奇人這本書中介紹的那樣，這本書講 述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為 觀止。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家， 希望課后，同學們也能用我們這節(jié) 課習得的方