讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理管理好一個(gè)由幾十人組成的班集體，僅靠班主任和任課教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煹墓芾砉ぷ魅绻貌坏綄W(xué)生的支持與合作，就很難收到好的效果。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要善于指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自我管理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生的知識(shí)越來越豐富，再加上他們天真幼稚、活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，該如何對(duì)他們進(jìn)行行之有效的管理呢 ?筆者認(rèn)為，班級(jí)管理既要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，才能給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教數(shù)年來，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我還一直擔(dān)任著班主任工作。數(shù)年的班級(jí)管理實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：要管理好班集體，僅靠班主任和任課教師的力量是

2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煹墓芾砉ぷ?，如果得不到學(xué)生的支持與合作，就很難收到好的效果。因此，教師應(yīng)積極教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓他們能積極自覺地參與班級(jí)管理。作為一名班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的最終目的并不是讓課堂上的一切都都整齊劃一，而是要在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！蓖?，班級(jí)管理是為“不管理”，即讓學(xué)生自我管理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，一方面可以鍛煉他們的能力，提高他們的素質(zhì) ; 另一方面也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。我剛走上教師工作崗位時(shí)，低估了學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，大量的時(shí)間花在了處理班級(jí)瑣事上，最后費(fèi)了很多精

3、力，但管理效果卻不盡如人意。后來，我嘗試在班級(jí)中開展“今天我是小班主任”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己解決班中的一些日常事務(wù)，自行處理同學(xué)間的一些糾紛，學(xué)生在管理班級(jí)的過程中，形成了“自己做班級(jí)主人”的意識(shí)，效果很好。這樣，我在班級(jí)管理方面花的時(shí)間少了，便可以用更多的時(shí)間去鉆研教材，搞好課堂教學(xué)。當(dāng)然，要讓學(xué)生具有自我管理的能力，教師的引導(dǎo)是不可缺乏的。那么怎樣引導(dǎo)呢 ?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。一、激發(fā)小學(xué)生的自我管理意識(shí)教師應(yīng)該充分利用各種教育機(jī)會(huì)，如晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)等，向?qū)W生宣傳“自己的事情自己做”“班級(jí)進(jìn)步靠大家”的觀念，同時(shí)還要使他們樹立集體主義觀念，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理自己和班級(jí)

4、的關(guān)系。在班級(jí)管理中，有的班主任滿足于一些條條框框，學(xué)生稍有違反，輕則訓(xùn)斥，重則懲罰，這樣的班級(jí)管理效果可想而知。針對(duì)這種狀況，我在班內(nèi)開展了“操行分紅旗賽”這一活動(dòng)，規(guī)定全班同學(xué)必須遵守校規(guī)校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)。每周一張積分表，對(duì)每個(gè)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明等方面進(jìn)行加分或扣分，每周積分前十名的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。為了贏取這面小紅旗，學(xué)生們就會(huì)自我約束，從而增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力正如教學(xué)是要向?qū)W生“授之漁”，而不是“授之魚”一樣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，也必須有一定的途徑。教師可以開展豐富多彩的活動(dòng)，提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在班內(nèi)開展了“三分鐘演講”“多動(dòng)手勤動(dòng)腦”

5、等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課間生活，又開拓了他們的思維，關(guān)鍵是學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)追趕打鬧的現(xiàn)象少了，互相告狀的少了。在實(shí)踐活動(dòng)中，只要教師對(duì)活動(dòng)組織引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出令人驚喜的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，而且在活動(dòng)中，學(xué)生的自我管理能力得到了發(fā)展。三、教師的管理應(yīng)該民主心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專制的教師，他的學(xué)生往往是教師在場(chǎng)時(shí)畢恭畢敬，教師不在場(chǎng)時(shí)班級(jí)秩序混亂 ; 而一個(gè)放任的教師，他的學(xué)生往往無組織、無紀(jì)律、缺乏團(tuán)體目標(biāo)、放任自流 ; 只有一個(gè)民主的教師，他的學(xué)生才是積極向上、團(tuán)結(jié)合作的?！敖馃o足赤，人無完人”。教師、班干部、學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如何開展批評(píng)與自我批評(píng)，突破自我的局限，共同前進(jìn)呢 ?我在班內(nèi)設(shè)置了“班級(jí)意見箱”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提意見，教育學(xué)生懂得只有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，才能進(jìn)步的道理。每到班會(huì)我就當(dāng)堂打開意見箱，對(duì)能及時(shí)處理的問題當(dāng)堂解決，對(duì)好的意見積極采納，適宜課下解決的，我一一慎重對(duì)待，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生滿意。由此，班級(jí)管理不斷得到完善，學(xué)生不斷趨向真、善、美。四、讓學(xué)生的自我管理向家庭延伸有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力，可一到家，連最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)也不愿干。這就要求我們教師注意與家長聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)自我管理的系統(tǒng)，讓他們的自我管理能力得到最大限度的發(fā)揮，