讓聾童走進生活化課堂

1、讓聾童走進生活化課堂實驗方案建平縣博愛學校王燕飛一、課題的提出及背景新課程要求從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)， 激發(fā)兒童學習的積極性，讓學 生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識，弓I發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進他們思考與探 索，把知識、學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來?！盎貧w生活世界”是新課程改革的基本主張， 這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學 實際行為，就是要求教師樹立生活中有數(shù)學、生活中有語文、生活中蘊 含著各種教學資源的觀念，有意識地將生活世界相關(guān)資源引入實際教學 中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源新課程理念， 要求我們在教育教學中構(gòu) 建生活化的課堂教學，在選擇教學內(nèi)容和形式時必須貼近學生的生活， 反映學生的需要，讓他們從自己的

2、世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會， 用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。目前，省內(nèi)外有一部分聾校已經(jīng)開展了有關(guān)教學生活化的實驗。應該說,教學生活化研究，是在當前素質(zhì)教育開展的過程中，出現(xiàn)的一個比較新 的課題，具有深入研究的意義。二、課題研究的意義當前聾校教育的課堂問題之一就在于遠離聾童的生活世界，喪失 了生命的活力和生活的意義，難以培養(yǎng)起聾童的綜合實踐能力，為此， 應向聾童的“生活世界”回歸，讓課堂教學變得生活化，讓聾童走進生 活化的課堂，通過教材內(nèi)容與實際生活的對接，積極自主的體驗，去思 考與探索知識內(nèi)容，培養(yǎng)問題意識，提高他們的綜合能力。面對課堂教學的這種現(xiàn)狀，我們希望通過多渠道的研

3、究，能尋找到一條 突破課堂教學封閉模式的新道路，讓書本世界與聾生的現(xiàn)實世界相貼 近，強調(diào)對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，使知識不再 是零散的、孤立的，與生活隔離。轉(zhuǎn)變聾生的學習方式和生活方式，使 他們能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識，并利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運用，在實際運用中提高綜合能力。三、課題概念的界定課堂教學生活化：是指課堂教學與社會生活、聾生生活相結(jié)合， 使課堂教學方式變成聾生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要 是培養(yǎng)聾生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本

4、素質(zhì)。（二）教學內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、聾生生活經(jīng) 驗相結(jié)合。（三）教學活動方式生活化。即教學活動是聾生主動參與的生活 過程。教學生活化以聾生為主體， 關(guān)注他們需要和豐富他們社會生活經(jīng) 驗，使其既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題 解決能力）整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。四、實驗假說和理論基礎(chǔ)（一）實驗假說1、改變教師的教學觀念，改變教師對聾生能力的看法，培養(yǎng) 一批特殊教育專業(yè)人才。2、提高聾生的學習有效性，開發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃?，提高其?存能力，促進他們回歸主流，讓更多的聾生享受到“優(yōu)質(zhì)生活”。3、完善教育服務體系，拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念。提高 教育實效性，（二）理

5、論基礎(chǔ)1、素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的 教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、陶行知的“生活教育”理論（ 1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學?！?。所以在教學內(nèi)容上應把學校與社會、教育與生活密切結(jié)合。（2）陶行知的實踐教學法，即“教、學、做”三者合一。在教 學方式上主張以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教 不重學，重知不重行的狀況。3、加德納多元智能理論多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生 活化教學能夠盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會?！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)

6、揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！边@是聯(lián)合國教科文組織的報告中指出的教育應發(fā)揮的基本作用。小學課堂教學生活化地探索， 正是在多元智能理論的支撐下， 指向人的 全面發(fā)展的一種。五、創(chuàng)新之處我們立足于學生的現(xiàn)實生活， 及時收集與學生的生活密切相關(guān)的 知識，培養(yǎng)他們學會從生活中靈活運用知識，并發(fā)現(xiàn)知識，然后通過對 現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使教學內(nèi)容源于學生現(xiàn)實生活， 教學過程中的方法、手段貼近學生現(xiàn)實生活，學生學習活動應用、驗證 于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應用的意識，長此以往，不斷深化，就能 逐步讓學生學會用正確的眼光去看待周圍的世界，從而促

7、進學生情感、 態(tài)度、價值觀的形成以及學生的學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同 發(fā)展，最終達到提高和完善學生綜合素養(yǎng)的目的。六、研究對象及方法（一）研究對象從2008年9月 2010?年5月，在建平縣博愛學校的1 7 年級各班為實驗班級，每一名聾生作為研究對象和個體案例， 進行課題 實驗研究。（二）研究方法1、文獻資料法收集研究國內(nèi)外有關(guān)教育聾童生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。2、行動研究法組織進行各科課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。3、經(jīng)驗總結(jié)法課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得

8、失。/七、研究原則、1、實踐性原則。從聾生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近他們的生活經(jīng)驗， 貫徹“教、學、做合一”的思想， 通過加強與聾生生活的聯(lián)系和生活實踐， 溝通各科與生活的聯(lián)系，提高 他們生活實踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個性品質(zhì)和學習習慣。2、趣味性原則。根據(jù)聾生好動、好奇、注意力不容易集中的年 齡特點，趣化教材，為他們提供生動有趣的情境，喚起其學習的動機， 激起學習的欲望。3、主體性原則。生活是聾生的生活，聾校教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重聾生的主體性。八、研究的目標及內(nèi)容（一）研究目標1、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應社會發(fā)展的教學方法，探索優(yōu)化的

9、聾校各科課堂教學策略，提高教學效率；2、通過課題的研究和實踐，探索將各科教學和聾生的生活實踐緊密結(jié)合的有效策略，激發(fā)聾生的內(nèi)在需要，提高聾生的綜合素養(yǎng)；3、通過課題的研究和實踐，促進聾生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和 開發(fā)聾生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認或未被發(fā)現(xiàn)的智能強項， 因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。(二)研究內(nèi)容本課題研究的目標為探索形成以“生活化”為特征的聾校語文、 數(shù)學、科學等課堂教學的理論框架、目標、評價、內(nèi)容和操作方式，更 新教師的教育理念，不斷改進教育教學方法，促進新課程試驗工作的順 利進行，提高聾校教育的針對性、主動性和實效性，促進師生素質(zhì)的全 面提咼。1、

10、教學內(nèi)容的生活化研究(1) 盡量發(fā)掘和利用貼近聾生社會與現(xiàn)實生活的素材，使教材回歸生活，實現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化， 積極探索課 堂教學生活化的學習方式以及相應的教學策略， 初步構(gòu)建課堂教學生活 化的一般操作策略，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。(2) 通過課題研究的實施，培養(yǎng)聾生積極主動學習的態(tài)度和能力， 并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力，努力培養(yǎng)聾生 在學習中生活，在生活中學習的素質(zhì)，促使聾生觀察生活、體驗生活、 并最終回歸生活，從而引導聾生更好地懂得生活、 學會生活、改造生活, 做生活的強者。2、教學方式的生活化研究(1)課堂教學如何與聾生的生活聯(lián)系起來，從而

11、使目前單調(diào)的各 科學習活動變得生動。（2）倉U設(shè)生活化的教學情境 。根據(jù)教學內(nèi)容的安排和聾生身心發(fā) 展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手 段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情景，使所學問題具體化，激發(fā)聾生的學習興趣。（3）強化教學活動的實踐性，研究如何改變聾生體驗渠道，從單一體驗走向復合體驗；九、實施步驟本課題采用整體設(shè)計，預期分三個階段加以實施：（一）準備階段（2008年9月 2008年12月）1、制定課題，召集相關(guān)人員會議，明確要求。2、課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目 標，成立課題研究小組，制定課題實施計劃，并設(shè)計最終的成果展示形 式。3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進一步分析，最終完善方案。（二）具體實施階段（2009年3月一一2009年12月）1、全面實施實驗方案。2、研究教師在課堂教學中不斷地實踐、總結(jié)。深入學習新課程標準，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應時代要求的教學 方法，從中吸取教訓，積極探索聾校課堂教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促 使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于聾生社會 化、個性化的研究和培3、每個月研究教師上好課題研究交流在聾校各科課堂教學的方式上，探索