202X202X學年四年級語文下冊第六組21古詩詞三首教案新人教版

1、精選第六組 21 古詩詞三首第一課時課時目標 1正確認讀“蠶桑、耘田”等詞語。有感情地朗讀兩首古詩，并會默寫兩首古詩。 2學習兩首古詩，了解詩恚，體會作者的思想感情。 3培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。重點難點 有感情地朗讀并默寫兩首古詩。了解詩意，體會作者的思想感情。養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。 1欣賞圖片，激情引入：鄉(xiāng)村，一個多么誘人的名詞，那里有田園綠野、小橋流水；那里有炊煙裊裊、牧童短笛。（課件出示圖片欣賞） 2誦讀詩詞，激發(fā)情感；古往今來，多少文人墨客，陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里，用自己的詩心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩

2、筆勾勒出農村景色的優(yōu)美秀麗！讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)美的詩詞句（課件出示，學生朗讀） (1)稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 (2)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。(3)窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。 (4)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 (5)長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。 3你從這些句子中感受到什么？（鄉(xiāng)村風光的優(yōu)美，生活的悠游自在）4.過渡：是啊，美麗的田園風光在各位詩人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人的腳步，欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來學習鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。 5板書課文題目。二、學習鄉(xiāng)村四月。 （一）初讀詩歌，了解詩意。 1自由讀詩。 要求

3、：(1)讀四遍，前兩遍讀時，把字讀得字正腔圓，注意多音字與生字的讀音；后兩遍讀時，把詩句讀通順，注意詩句內部的停頓?？梢該u頭晃腦地讀。 (2)對照注釋、插圖，想想詩中每句話的意思。 (3)小組交流對詩句的理解。 2匯報朗讀，引導學生進行評價：他們讀得怎么樣？ (1)字音讀準了嗎？（指導讀準多音字“了”與生字的讀音） (2)注意到在哪里停頓了嗎？ 3老師范讀，學生注意停頓。 4小結讀古詩的方法： 要緩緩地讀，注意停頓；搖頭晃腦地讀，韻味自然就出來了；讀詩時把自己想象成詩人。 5學生再讀詩，要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出味道來。 （二）品讀詩句，領悟詩情。 1讀到這兒，鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象？（

4、美麗、繁忙） 哪些詩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁虻？ 2學生匯報，隨機點撥。A感受畫面，體會景物的美：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?景物山原（山陵、原野）、川（平地）、子規(guī)（杜鵑）、黃梅雨 (1)“綠遍”體會到什么？（充滿生機，郁郁蔥蔥，到處都是） “白滿川”是怎樣的畫面？（稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白） “雨如煙”是怎樣的雨？（淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨） (2)展開想象，說話訓練。 想象畫面（課件出示畫面）：這真是“詩中有畫，畫中有詩”。誰能用自己的語言來描述一下這幅畫面？ （以山川作為畫面的主體，下著漸浙瀝瀝、茫茫如煙的黃梅雨，掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲）

5、(3)以讀帶情，有感情地朗讀：把這種感覺帶進詩中，有感情地朗讀前兩句： “綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?B體會農村生活的繁忙。 (1)“閑人少”：為什么說“閑人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蠶桑又插田”） (2)從“才了蠶桑又插田”體會到了什么？（剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了，農活兒很多，農民勞動的繁忙與緊張） (3)想象說話：可能還有哪些農活兒？ 面對這些辛勤勞作的農民，你想對他們說什么？（激發(fā)學生與作者的情感共鳴） (4)誦讀詩歌，升華情惑。 是啊，勞動最光榮。你們想的和作者一樣，他在詩中也充滿了對勞動人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩宅詩“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插

6、田?！?3背誦鄉(xiāng)村四月。三、自學四時田園雜興。 1談話過渡：欣賞了鄉(xiāng)村四月給我們帶來的江南農村初夏時節(jié)的迷人景象和勞動人民緊張、繁忙的勞動情景。接下來，讓我們再來學習一首同樣也是描寫田園風光的詩歌四時田園雜興。 2板書詩題并理解，指導學生讀準多音字“興”，理解“雜興”。 3學生回憶<鄉(xiāng)村四月的學習過程，出示學習環(huán)節(jié)和要求： (1)初讀詩歌，讀準字音，借助注釋，結合插圖，理解詩意。 (2)細讀詩歌，品讀語言，想象情景，感悟詩人所要表達的情感。 (3)誦讀詩歌，在朗讀中加深體會。 4學生依據(jù)以上的學習環(huán)節(jié)和要求自學四時田園雜興。 5交流自學成果。 老師指導點撥： (1)“晝出耘田夜績麻”，從

7、“晝、夜”體會到什么？（勤勞、日夜勞作，男耕女織，各有拿手的本事） (2)“也傍桑陰學種瓜”，“學”字寫出了什么？（寫出了孩童的天真、可愛） (3)指導學生在誦讀中體會詩歌描寫的鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學種瓜的情景，感悟詩人對辛勤勞作的農民的贊美之情。 6背誦四時田園雜興。四、拓展延伸。 1過渡：古人說：“詩言志”，詩是表達自己的思想感情的。這兩首詩歌中充滿了詩人對田園生活的向往，對勞動人民的贊美之情，這與作者的經歷是有關的。 2誰來介紹一下作者翁卷、范成大？（學生匯報課前搜集的資料） 3出示詩人簡介，生閱讀。 翁卷，字靈舒，南宋詩人，一生沒有做官。與徐照、徐璣、趙師秀合稱“永嘉四靈”，他們在思想

8、方面，漠視功名富貴，安于貧賤，以陶淵明為師。他們的詩歌在內容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼。 范成大，與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南宋四大家”。他的詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他的田園詩概括地描寫了農村的廣闊生活和農民的疾苦，既有深刻的社會內容，又同時表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活。 4你從中讀出了什么？（他們都不喜歡做官，向往寧靜的田園生活，才寫下這么多田園詩。） 5小結：了解作者的時代背景、個人經歷也是學習古詩的好方法。 6不止是他們，還有許多詩人也寫了許多反映農村生活的詩。你讀過哪些？說說你從中體會到什么。 7學生匯報展示讀詩。 8老師補充詩歌憫農郊

9、行蠶婦傷田家，學生誦讀。 9與鄉(xiāng)村囚月相比，你發(fā)現(xiàn)這幾首詩有什么特點？ （都是寫農村生活的詩，反映農民疾苦，感情比較壓抑，基調深沉：鄉(xiāng)村四月洋溢的是輕快愉悅的氛圍，景是怡人的，事是悅人的，人的內心是輕松的，農民忙碌而開心，基調明朗。） lO應該說，封建社會的農民的負擔是沉重的，農民的生活是艱辛的，大多數(shù)詩人寫的是農村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農村的風光優(yōu)美，農民的勞動愉悅。這并不是詩人有意掩飾丑惡現(xiàn)實，有意美化黑暗生活。詩人是在用詩的眼光去發(fā)掘生活中的美，并努力去再現(xiàn)這種美。只有這樣，他們才能寫出美，并讓讀者感受到濃濃的詩情蕊意。以后，我們讀詩的時候，也要多想想詩歌背后深層的含義。

10、 11.朗誦詩歌，結束課堂。板書設計鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷綠原 白川 景美子規(guī) 煙雨閑人少 人勤才叉四時田園雜興（宋）范成大 兒女 各當家（敬重） 童孫 學種瓜（贊揚）第二課時課時目標 1正確書寫“箬笠”等詞。 2學習詞漁歌子，體會詞的內容及作者的思想感情。 3背誦漁歌子>。重點難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詞的內容及作者的思想感情。教學過程一、初讀，建構田園生活的主題。 1教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生溫習本單元的主題。 2師生交流，理解詞牌名。 3請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。 教師檢查整首詞的讀音，重點指導“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。 4請

11、學生再讀詞句，指導讀出詞的節(jié)奏。二、細讀，走近田園生活的畫面。 1請學生借助已有的經驗，回顧理解詞句大意的方法。 2學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流。 3反饋匯報對詞句大意的理解。三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內心。 1教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受作者的“不須歸”。 2由“不須歸”切入，讓學生交流匯報作者“不須歸”的原因。 (1)景美中感悟“不須歸”。 請學生了解詞中描寫的景物。 教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。 學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及“飛”字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多種形式地品讀，感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。 回讀“斜風細雨不須歸”，初步感悟作者“不須歸”的原因。 (2)鱖魚肥中感悟“不須歸”。 讓學生關注“肥”字，交流從“肥”字仿佛看到了什么。 讓學生品讀前兩句詞，感悟作者用詞的精妙。 回讀“斜風細雨不須歸”，進一步感悟作者“不須歸”的原因。 (3)箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。 學生感悟“斜風細雨”，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。 學生品讀，繼而誦瀆第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。 (4)讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班交流，提升畫面的整體美。四、拓展，感悟一份眷戀之情。 1出示補充資料：“每垂釣，不設