認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀在高校的內(nèi)涵

1、認(rèn)識科學(xué)開展觀在高校的內(nèi)涵科學(xué)開展觀是指導(dǎo)開展的世界觀和方法論的集中表達(dá)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思 想的重大開展，是全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅持的重要指導(dǎo)思想，是包 括高等教育在內(nèi)的各行各業(yè)改革和開展始終要堅持的重要指導(dǎo)思想?？茖W(xué)開展觀的根本表 述是“堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展。高校進(jìn)一步深入貫徹落實科學(xué)開展觀，必 須深化對這一表述在高校的內(nèi)涵的認(rèn)識。我們認(rèn)為，當(dāng)前可以從以人為本、和諧開展和統(tǒng) 籌兼顧三個方面來認(rèn)識、把握這一內(nèi)涵，從而指導(dǎo)學(xué)校的實際工作。一、堅持以人為本的內(nèi)涵堅持以人為本，是科學(xué)開展觀的核心。不同領(lǐng)域以人為本有不同的內(nèi)涵及具體要求， 高校堅持以人為本，歸結(jié)

2、起來，就是教育部周濟(jì)部長所說的，要堅持“兩個為本，即教 育以育人為本、辦學(xué)以人才為本。堅持“以育人為本可以理解為三個方面的根本要求：一是要求將人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)。一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)有三個職能，即人才 培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效勞，但不管人們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)科學(xué)研究和社會效勞職能在大學(xué)開展中 的作用，人才培養(yǎng)職能始終處于根本性地位。從大學(xué)開展歷史看，大學(xué)最初的職能就是人 才培養(yǎng)，科學(xué)研究和社會效勞是在人才培養(yǎng)職能根底上延伸和開展起來的，人才培養(yǎng)是根, 是源，是大學(xué)這一組織區(qū)別于其他組織的根本性所在；另一方面，分析國內(nèi)外著名大學(xué)的 開展歷程，也不難發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)在這些大學(xué)開展中所發(fā)揮的根本性作用。高校將

3、人才培養(yǎng) 作為根本任務(wù)，就要堅持做到兩點：首先是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高，其次是努 力創(chuàng)造條件讓科學(xué)研究和社會效勞事業(yè)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高效勞。二是要求以德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面開展。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是高校在人才培 養(yǎng)方面必須解決好的兩個根本問題，這一要求直接與第一個根本問題相關(guān)，是第一個根本 問題的具體展開。國內(nèi)不同高校人才培養(yǎng)目標(biāo)可能各有側(cè)重、各具特色，這是高等教育多 樣化開展的需要，但其共同的指向應(yīng)該是培養(yǎng)德智體美等諸方面全面開展的中國特色社會 主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這里，德育為先的觀念要特別強(qiáng)調(diào)，不僅在于這一 點是古今中外各級各類教育的共同特征，而且在于其本質(zhì)上也

4、是以人為本理念的具體表達(dá)。 只有首先成為一個受過良好教育的人，才有可能成為一個好的工程師、科學(xué)家、醫(yī)生等等。三是要求各項育人工作以學(xué)生為主體。這一要求與如何培養(yǎng)人的這一根本問題直接相 關(guān)。為到達(dá)這一要求，無論是教學(xué)工作，還是管理和效勞工作，都要堅持一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生，一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性。一切為了學(xué)生，指與 學(xué)生工作相關(guān)的各項工作都應(yīng)效勞、服從于學(xué)生的健康成長與全面開展；為了一切學(xué)生， 指要考慮不同學(xué)生的不同需求，開展個性化教育與效勞，對所有學(xué)生的成人成才負(fù)責(zé)；一 切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性。指要將各項育人工作做到學(xué)生的心里去, 變成學(xué)生內(nèi)在的

5、需求，各項工作都要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。堅持“以人才為本可以理解為三個方面的根本要求：其一，要求將人才資源作為學(xué)校開展的第一資源、第一資本。任何一個組織的開展都 需要相應(yīng)的人力、物力、財力等方面資源的投入，但人力資源，特別是其中處于較高層次 的人才資源是最具決定性的資源，尤其在高校的開展過程中，人才資源是第一資源的特征 表現(xiàn)得更為充分和明顯。不僅如此，人才資源也具有資本的屬性，而且是第一資本。人具 有主觀能動性，人才具有持續(xù)創(chuàng)造性，對人才資源的投資是最劃算的投資，相比在別的方 面所進(jìn)行的投資，其能帶來更大的回報，能更明顯、更持久的促進(jìn)學(xué)校的開展。其二，要求將學(xué)校的開展與人才的開展協(xié)調(diào)、

6、統(tǒng)一起來。學(xué)校開展的過程，實際上也 應(yīng)當(dāng)是學(xué)校人才開展的過程，兩者應(yīng)該是統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的，否那么學(xué)校的開展肯定是不可持續(xù) 的，人才的開展也是缺乏條件的。學(xué)校人才開展的過程，不僅指人才隊伍整體數(shù)量的增加、 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和素質(zhì)的提升，而且也包括人才個體自身的開展。后者是前者的根底和前提， 同時也是以人為本理念更為現(xiàn)實、具體的表達(dá)，應(yīng)該予以特別重視。其三，要求推進(jìn)學(xué)校的開展以人才為主體，以教師為主體。也就是要尊重人、依靠人、 為了人、開展人，著眼于調(diào)動廣闊教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要堅持教師在高校 各類人才中的主體地位和主導(dǎo)作用，要堅持師資隊伍建設(shè)在各項工作的核心地位，因為大 學(xué)從根本上說是創(chuàng)造、傳

7、播、保存知識的學(xué)術(shù)組織，學(xué)術(shù)成就的上下，最終取決于師資水 平的上下。二、堅持和諧開展的內(nèi)涵在各個方面、各個層次到達(dá)和諧狀態(tài)，用和諧促進(jìn)開展，用開展促進(jìn)和諧，堅持和諧 開展，也是高校落實科學(xué)開展觀的一個重要方面。堅持和諧開展，表達(dá)在學(xué)校管理上，就 是要努力提高學(xué)校與社會的和諧度、學(xué)校內(nèi)部組織運行的和諧度以及師生員工的和諧感， 從而促進(jìn)學(xué)校良性運行和持續(xù)開展。1. 學(xué)校與社會和諧。這是從學(xué)校整體的角度考慮和諧開展問題，可以視為學(xué)校的宏觀 和諧。為做到宏觀和諧，必須提高學(xué)校與國家、學(xué)校與區(qū)域、學(xué)校與社區(qū)三個不同層次的 和諧度。首先是學(xué)校與國家之間的總體和諧。這要求學(xué)校的開展戰(zhàn)略與國家開展戰(zhàn)略相契 合

8、，也就是說要在全國高等教育開展格局中找準(zhǔn)自己的位置，在效勞國家經(jīng)濟(jì)社會開展的 過程中明確自己的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所為有所不為，在促進(jìn)高等教育開展、經(jīng)濟(jì) 社會開展方面做出自己獨特的奉獻(xiàn)。我們學(xué)校堅持以藝術(shù)興學(xué)為特色，堅持走特色鮮明、 水平較高的綜合性地方院校的開展道路也正出于這樣的考慮。其次是學(xué)校與區(qū)域之間的區(qū) 域和諧。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展更為緊密地結(jié)合，是當(dāng)今高校教育開展的重要趨勢之一；從 經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，在所在區(qū)域?qū)ふ议_展時機(jī)其綜合本錢最低。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特 點和優(yōu)勢積極為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展效勞，努力提高奉獻(xiàn)份額，使學(xué)校成為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社 會開展的重要推動者和直接受益者。再次是學(xué)校

9、與社區(qū)之間的社區(qū)和諧。學(xué)校是人的集合， 社區(qū)區(qū)位和社區(qū)環(huán)境對學(xué)校師生員工的積極性具有直接的影響力。比方，學(xué)校所在社區(qū)基 礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源對吸引人才具有明顯的積極效應(yīng)等，信義小區(qū)旁邊優(yōu)美的環(huán)境和教 育醫(yī)療效勞條件，甲山小區(qū)旁邊的德智外國語學(xué)校等。所以，學(xué)校應(yīng)重視參與所在社區(qū)的 社區(qū)建設(shè)與社區(qū)效勞工作，為創(chuàng)造一個有吸引力和競爭力的社區(qū)環(huán)境而奉獻(xiàn)力量。從另一方面看，學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的和諧也是學(xué)校與社會和諧的重要內(nèi)容。高校 應(yīng)該采取積極措施，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的開展與對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的開展契合更為緊密，從而使 前者能夠從后者得到明確的方向指引和持續(xù)的資源支持。2. 學(xué)校內(nèi)部組織運行的和諧。這是從內(nèi)部組

10、織的角度考慮和諧開展問題，可以視為學(xué) 校的中觀和諧。為做到中觀和諧，必須提高各組織開展與學(xué)校開展、各組織開展之間，以 及各組織內(nèi)部的和諧度。也就說，不僅要求學(xué)校為各系部的開展、各部門的工作提供支持， 而且也要求各系部、各部門的各項決策和行為必須與學(xué)校的開展定位相協(xié)調(diào)，并始終為學(xué) 校開展目標(biāo)的實現(xiàn)效勞；不僅要求各系部、各部門能夠有效配合，相互支持，做到資源信 息共享，各方工作協(xié)調(diào)，而且也要求各系部、各部門自身團(tuán)結(jié)和諧、持續(xù)開展?？傮w上看， 中觀和諧就是意味著學(xué)校三大職能之間、學(xué)校與學(xué)校之間、行政與學(xué)術(shù)之間、教學(xué)科研與 管理效勞部門之間等等方面形成良好的校園生態(tài)。我們學(xué)校應(yīng)該通過深化相關(guān)改革持續(xù)地

11、 改善這一生態(tài)，從而提高學(xué)校落實開展定位、實現(xiàn)開展目標(biāo)的能力。3. 人與人之間的和諧。這是從個體人的角度考慮和諧開展問題，可以視為學(xué)校的微觀 和諧。為做到微觀和諧，必須提高師生員工的和諧感，最大限度地調(diào)動他們的積極性、主 動性和創(chuàng)造性。對于教職工來說，這種和諧感主要表達(dá)在事業(yè)、人際和待遇等方面，事業(yè)方面的和諧 是指教職工事業(yè)開展意愿與內(nèi)外部條件的和諧，開展可能與現(xiàn)實的和諧等；人際方面的和 諧是指對學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感、同事間關(guān)系融洽、社會交往和諧等；待遇方面的和諧是指 勞酬和諧，保持內(nèi)部公平相對于校內(nèi)其他教職工所勞所得的和諧與外部公平相對于 市場上所勞所得的和諧等。對于學(xué)生而言，這種和諧感那么主

12、要表達(dá)在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面。學(xué)習(xí)方面的和諧 是指學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式的和諧，要求想學(xué)與所學(xué)相統(tǒng)一、理論與實踐相結(jié)合、教與學(xué) 互動等；生活方面的和諧是指日常生活狀態(tài)的和諧；心理方面的和諧是指心理健康，有較 強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變力，能充分表達(dá)內(nèi)心感受，能保持樂觀向上的精神狀態(tài)等。三、堅持統(tǒng)籌兼顧的內(nèi)涵貫徹落實科學(xué)開展觀，表達(dá)在開展的具體途徑上，就是要做到各方面的統(tǒng)籌兼顧。高 校如何堅持統(tǒng)籌兼顧？比擬核心的就是要正確認(rèn)識和處理影響學(xué)校全局的一些重大關(guān)系， 按照科學(xué)開展觀的要求，對每一對關(guān)系的不同方面統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)處理。以下這幾組關(guān)系 是我們在觀察落實科學(xué)開展觀過程中需要特別注意的。戰(zhàn)略目標(biāo)與過程的關(guān)

13、系。確立學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成學(xué)校開展的愿景非常重要，因為 其中蘊(yùn)含的共同的價值觀念和奮斗目標(biāo)能將師生凝聚在一起。當(dāng)然，這一戰(zhàn)略目標(biāo)必須是 科學(xué)的，并為廣闊師生高度認(rèn)同。所謂科學(xué)，就是符合學(xué)校歷史背景、環(huán)境特點、學(xué)科特 色、資源結(jié)構(gòu)等實際情況，適應(yīng)國家高等教育構(gòu)建良好生態(tài)體系和實現(xiàn)可持續(xù)開展的需要； 所謂高度認(rèn)同，是指戰(zhàn)略目標(biāo)是師生在充分討論根底上形成的共識，并且，大家對其內(nèi)涵 有著一致的理解。比方校訓(xùn)“勤學(xué)慎思明德篤行的提煉等。需要把學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)看作是一個過程。即使是當(dāng)今世界公認(rèn)的一流大學(xué)，也都 是在動態(tài)的、變化的歷史過程中開展形成的。過程的觀念能有效地增強(qiáng)師生對學(xué)校愿景的 感知，但同時

14、也要求精心規(guī)劃學(xué)校開展的假設(shè)干階段。這些開展階段在時間上相互銜接，在 目標(biāo)上逐次提升，使戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)變成一個可持續(xù)開展的過程。我們學(xué)校通過學(xué)?！?115開展規(guī)劃明確提出了學(xué)校建設(shè)特色鮮明、水平較高的綜合 性地方院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)加以推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)開展。全面提高與重點突破的關(guān)系。高校的幾乎每一項工作，都會表達(dá)出全面提高與重點突 破的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)是各項工作的龍頭，在學(xué)科建設(shè)方面處理好這一關(guān)系尤為重要。一個學(xué)校的學(xué)科狀況，是在長期歷史開展過程中形成的。對于重點高校而言，其學(xué)科 結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)，即有一個或假設(shè)干個特色、優(yōu)勢學(xué)科，有諸多特色、優(yōu)勢學(xué) 科的關(guān)聯(lián)學(xué)科

15、和支撐學(xué)科，可能還有一些水平一般的其他學(xué)科。一個學(xué)科要不要開展提高， 不能僅僅看其競爭能力，而且還要分析其存在價值。為促進(jìn)學(xué)科之間的綜合交叉，為加強(qiáng) 多學(xué)科的綜合研究，為創(chuàng)造有利于學(xué)生全面開展的綜合化培養(yǎng)氣氛，很多即使是當(dāng)前不具 備優(yōu)勢的學(xué)科也有開展的價值，從這個意義上說，需要全面提高學(xué)校各學(xué)科的水平。但是， 另一方面，在資源有限的情況下，為了保持學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、競爭能力與良好聲譽(yù)，又必 須實行重點突破，最大限度地提高局部可能是很少一局部現(xiàn)有學(xué)科的水平。這里的關(guān)鍵是 要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好，著力強(qiáng)化各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和協(xié)同開展，在突出開展重點的同時也引起競 爭淘汰機(jī)制，從而保持特色優(yōu)勢學(xué)科的持久競爭優(yōu)勢，

16、并促進(jìn)新的優(yōu)勢學(xué)科的形成。我們學(xué)校已經(jīng)形成了以藝術(shù)教育為主的學(xué)科群，同時在化工、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等新興學(xué)科領(lǐng) 域也有一定的開展根底。今后學(xué)校需要重點突破的是具有傳統(tǒng)特色優(yōu)勢的學(xué)科，在實現(xiàn)重 點突破的同時，學(xué)校也積極支持與重點突破學(xué)科相關(guān)或?qū)ζ淦鹬巫饔玫膶W(xué)科的開展。規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效勞方面都需要處理好規(guī)模與 質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于這一關(guān)系，下面幾個根本的觀點應(yīng)該堅持：首先，規(guī)模與質(zhì)量是辯證的 關(guān)系，而不是對立的；其次，兩者總是螺旋式上升的，在開展的不同階段，可能重點不一 樣，一定的階段，規(guī)模或外延開展為主，而在另一個階段，質(zhì)量或內(nèi)涵開展為主，但無論 什么情況下，質(zhì)量都應(yīng)該得到

17、重視，質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的生命線；第三，要為規(guī)模與質(zhì)量同 步提高而努力。當(dāng)前，我國高等教育開展的重點已從規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，因此各高校在擴(kuò)大人才 培養(yǎng)規(guī)模方面一定要謹(jǐn)慎，同時也應(yīng)當(dāng)尋求各種可能的方法來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。招生規(guī) 模要逐漸趨于穩(wěn)定，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高，是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的工作重點。 為此，在學(xué)生教育教學(xué)方面，在以優(yōu)秀等次地通過教學(xué)工作水平評估的根底上，又正組織 實施“學(xué)校大規(guī)模全覆蓋的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。教學(xué)與科研的關(guān)系。在高校開展的不同時期，教學(xué)與科研的關(guān)系具有不同的內(nèi)涵。現(xiàn) 代高校教學(xué)與科研的關(guān)系，比擬一致的看法至少包括兩點：一是無論教學(xué)，還是科研，對 高校的開展非常重

18、要，兩者缺一不可；二是教學(xué)與科研具有協(xié)同性，兩者具有相互促進(jìn)的 效果。目前的問題是，在高校中仍存在著重科研輕教學(xué)或者重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，原因也許 是多方面的，但究其根本，應(yīng)該是教學(xué)與科研沒有很好地結(jié)合，兩者的協(xié)同、促進(jìn)作用不 明顯。再加上客觀上教學(xué)與科研本身性質(zhì)和社會影響的不同，這樣就必然導(dǎo)致有關(guān)各方既 無動機(jī)，也很難有能力同時兼顧兩方，顧此失彼的現(xiàn)象、孰輕孰重的爭論以及資源分配的 困難由此產(chǎn)生。所以，當(dāng)前在處理教學(xué)與科研的關(guān)系問題上，重點應(yīng)該是通過相應(yīng)的制度 安排努力促進(jìn)兩者的結(jié)合，盡可能發(fā)揮兩者的協(xié)同作用和促進(jìn)效果。我們學(xué)校有著一直注重教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，學(xué)校鼓勵教師參與科研, 要求專業(yè)技術(shù)人員，特別是教師在完成教學(xué)工作量的同時，還要承當(dāng)一定的科研工作，把 科研工作量當(dāng)做一項重要的考核指標(biāo)硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系。硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系也是高校在各個層面、各個 領(lǐng)域工作經(jīng)常面對的關(guān)系。在學(xué)校層面，硬件建設(shè)主要表現(xiàn)為校舍擴(kuò)建與改造、設(shè)備儀器 的添置與更新等，軟件建設(shè)主要表現(xiàn)為師資隊伍的建設(shè)、管理能力的建設(shè)以及校園文化和 精神的建設(shè)等。前者能夠為廣闊師生提供良好的教學(xué)、科研條件和辦公學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑是 重要的，必需的，而后者那么能在更大程度上增強(qiáng)學(xué)校的競爭優(yōu)勢和開展?jié)摿?，事關(guān)學(xué)校的 核心競爭力和可持續(xù)開展，因此需要給予更多的關(guān)