初中班主任的工作總結

1、初中班主任的工作總結初中班主任的工作總結一轉(zhuǎn)眼之間，一學期的時間又過去了，回顧這一期的生活，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎！我重 點從以下幾個方面來建設一個奮發(fā)向上的班集體，為即將到 來的中考作好了準備。一、樹立班級目標和學習目標勿庸置疑，樹立目標對人有極大的推動作用。我們班級 的目標是：學生人人學會做人，班級學風濃厚，紀律性強， 成為一個團結、守紀、求實、進取的班集體。學習目標：每 天學有所得，在今年的中考中考出應有水平。學生學會做人 包括性格特點、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習慣地形成。性格特 點包括使學生變得外向而敢于表現(xiàn)自己；大方而不扭扭捏捏； 溫和而不暴躁。心理素質(zhì)包括遭受挫

2、折時的心理承受能力， 對待挫折的態(tài)度，對待別人的正確看法；消除忌妒、自卑、 憂郁、焦躁以及懶惰等等不良心理問題，成為一個積極向上、生活充實、心理健康的人。良好習慣包括良好的學習習慣， 如認真聽講、按時完成作業(yè)、不遲到、不早退等；良好的衛(wèi) 生習慣；良好的生活習慣等等。二、加強學習目的性和重要性教育，積極督促學生學習 我知道：學生學習成績差，而更重要的是學習習慣差。針對這種情況，我充分利用班會課和通過各種活動開展學習 目的性和重要性教育，不斷提高學生的學習自覺性。三、 努力抓好嚴抓課堂紀律如何抓好課堂紀律呢？狠抓、嚴管、批評、處罰、談話、喊家長、寫檢查、寫保證書等等我以前都用過，方法用盡， 但效果

3、并不明顯。只要我不在教室，紀律馬上就會亂得一塌 糊涂。于是我們冷靜思考了抓紀律的方法， 并發(fā)現(xiàn)根治紀律 的根本在于兩點：一是督促學生學習，特別是學習成績差的 不要放棄學習；二是教會學生懂事，學會尊重他人，學會維 護自己的面子，學會維護自己在別人心目中的形象，學會自 尊。四、 加強和學生家長的聯(lián)系學生有一半時間是在家里度過的，老師很難知道學生在 家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，我經(jīng)常與 家長取得聯(lián)系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電 話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等，有時 邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況，讓學生家長也 了解一下學生在校的表現(xiàn)，與家長取得了共

4、識，共同督促學 生認真學習。學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半 功倍的效果。五、 為學生做好中考的準備工作 從五月份開始，不參加升學考試的同學離開了學校，在這個時候，留下來復習參加中考的同學的情緒有許多不穩(wěn)定 的因素在內(nèi)，我從各方面做好他們的思想工作，使其能安心 在教室復習。作好學生志愿的選填工作，指導他們?nèi)绾稳ミM 行復習與考試，同時，在課余的時間找學生聊天，從各方面 關心他們的生活和學習， 為他們做好后勤保障，無后顧之憂， 全力以赴的迎接中考。初中班主任的工作總結二經(jīng)過班主任培訓，我在在線課堂看到出現(xiàn)的案例、班主任的對策，專家的講解，使我 受益良多；它豐富了我的知識，填補了我的空白點和

5、盲區(qū)。 對于以前出現(xiàn)的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一 樣丟掉。“學而不思則罔，思而不學則殆”，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當今的教 育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結合起來，“經(jīng)驗加反思等于成長”。班主任的自我反思可以從 思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面展開：一、 作為班主任，我在思想品德上應反思自己是否熱愛 教育事業(yè)；是否敢于承擔責任；是否能用愛心去關愛每一個 學生。知識素質(zhì)方面，班主任應反思自己是否有廣博的知識 素養(yǎng)，是否有終身學習和不斷創(chuàng)新的能力，能否用教育科學 理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。心理素 質(zhì)方面，反思

6、自己是否始終如一的追尋自己的人生目標；對 瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰。二、 在日常生活中，反思我是否關心每一個學生、真正地尊重每一個學生。班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是班主 任和學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的 人格和自尊心，平等地對待每個學生，才能使學生在學習和 生活中有愉悅感和尊嚴感，學生的潛能和智力才能得到充分 的發(fā)展。班主任究竟該怎樣尊重學生呢？首先， 要捫心自問， 自己是否真的愛學生。愛是尊重的基礎，如果離開了對學生 的真愛，尊重只能是虛假的形式；唯有發(fā)自肺腑的愛，才能 產(chǎn)生真正的尊重。班級里不免有智力發(fā)育遲緩的學生，有學 業(yè)成績不良的學生，有被孤

7、立和被拒絕的學生，有過錯的學 生，有嚴重缺點和缺陷的學生，甚至還有和自己意見不一致 的學生。如果班主任能接納不排斥他們，就是愛，就是尊重。 其次，正人先正己，一個人發(fā)現(xiàn)別人的錯誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯 誤容易，而錯怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時 候一張嘴就能說出學生的一大堆缺點：不守紀律、不尊重老 師、作業(yè)不能認真完成、以自我為中心試想，如果班主 任能站在一個和學生平等的位置上先審視一下自己：在教育 中是否把學生看成了和我們一樣平等的人？自己如果處在 學生的位置上會怎么做？ 想好這些問題然后再審視學 生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深 入理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學 生面子。學生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨與學 生溝通交流，打開學生的心結。而教育學生遵守規(guī)則，培養(yǎng) 學生的責任意識，更是尊重學生的更深層次表現(xiàn)。三、在班主任工作中，我還出現(xiàn)一些