淺談如何提高課堂教學的有效性

1、 淺談如何提高課堂教學有效性 各位領(lǐng)導、各位老師： 大家好！新課改更新了我們的教學觀念，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它使我們的課堂充滿了激情和活力：課堂上學生動手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，教師的教學手段多樣了，教學評價豐富了課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒俏覀冊诮虒W后卻經(jīng)常、也應(yīng)當反思一個問題：在這40分鐘里，學生究竟收獲了多少？我們的教學有效嗎？有沒有更有效的教學？等問題。相信在座的各位都曾參與我鎮(zhèn)高效課堂研討活動，也都產(chǎn)生過上述疑問。今天，借暑期教師會的東風，我就和在座各位一起來學習探討如何提高課堂實效的問題。探討過程中，如有不妥之處，還望多多包涵。一、 什么是有效教學

2、所謂“有效”教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，學生獲得了具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有沒有進步或發(fā)展是評價教學有沒有效的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好、輕松不輕松。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的學習。有效的教學提倡老師少說精講優(yōu)練，提倡學生有較多的自主學習時間和空間，有良好的學習習慣和學習方法，有較濃的合作學習和探究學習的興趣。簡單地說，符合“學生喜歡，質(zhì)量不錯，“教”的不苦，“學”得不累這四

3、個標準的課堂，就是有效的課堂。二、提高課堂教學有效性的方法策略 那么，怎樣才能提高課堂教學的有效性，形成師生雙贏的局面呢？我們可以從五個方面進行嘗試： 一）、深入教材，淺出課堂，備課在“二度設(shè)計”上下功夫。 面對新課程動態(tài)變化的課堂情況，要提高課堂教學的實效性，積極的應(yīng)對策略就是對課堂教學進行“二度設(shè)計”。1、課前“二度設(shè)計”，重視預(yù)設(shè)教學。 “書本，書本，顧名思意即“以書為本”，書曾被被喻為“圣經(jīng)”，神圣不可侵犯。新課程改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液，“書”的價值我們依然不可否認，但“本”的味道卻已變了味。作為一個新時代的老師，我們更應(yīng)在理解編寫者意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材中有價值

4、的因素，結(jié)合本地學生的實際情況，對教學過程中學生可能出現(xiàn)的情況作一個心中的預(yù)測，多想想孩子們需要什么？孩子們喜歡吃嗎？孩子們吃得了嗎？再進行教學二度設(shè)計，這樣在課堂中就做到了有備無患，胸有成竹。學情研究深入了，課前預(yù)設(shè)到位了，課堂教學的實效性就多了份把握。2、課中“二度設(shè)計”，巧對動態(tài)生成 我們好多老師可能都有這樣的教學經(jīng)歷：好不容易精心準備了一節(jié)自己頗為滿意的課，自認為雖說不上空前絕后，也還能說上“不錯”二字。誰料人算不如天算，課堂上學生產(chǎn)生了新狀況：“老師，這些我們都會了，不想學了?！薄袄蠋煟矣X得應(yīng)該是這樣的”我們可能會目瞪口呆，束手無策；也可能會依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹；也許無

5、法自控發(fā)起脾氣。面對這樣尷尬的境遇，我們仔細想想“我們的教學是為了誰，為了什么而教?！毕朊靼走@些問題，解決了這些問題，就不會煩惱了。新課程告訴我們：我們需要循著學生的認知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時調(diào)控教學環(huán)節(jié)，課堂是一個生動的問題情境，讓學生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場。這就要求我們要做好“課中二度設(shè)計”，把握住動態(tài)生成。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的需要，以孩子的身心需要來激起同伴的學習積極性，激起孩子探討、發(fā)現(xiàn)知識的愿望，共同總結(jié)獲取知識的途徑、方法，發(fā)展孩子的認知水平。只要我們心中有學生，從學生出發(fā)，為學生服務(wù)，就能做到根據(jù)學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進

6、展情況及時地調(diào)整自己的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、活動方案，在頭腦中進行“無紙化”的教學二度設(shè)計，讓孩子們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個教師教學智慧的體現(xiàn)，創(chuàng)造性的體現(xiàn)、個性的體現(xiàn)，也是提高我們教學有效性的保證。3、課后“二度設(shè)計”，反思提高自我。 “人無完人”，一節(jié)課上完，總有些許讓自己驚喜或遺憾的地方，及時進行“課后二度設(shè)計”，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點，它將是我們一筆寶貴的財富，也是我們今后繼續(xù)保持的風格；反思一個自己在教學過程中的欠缺，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學是否有效，它會讓我們少作一些“婆婆媽

7、媽”或只重形式，不重實效的表面文章；反思一下學生在知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學生為本。長期堅持課后反思，及時進行“二度”設(shè)計，不斷完善自我，一定能增強我們的教學能力，提高教育教學質(zhì)量，使我們成為一名優(yōu)秀的教師。二）、精講 精練 使師生活動雙贏 課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我就語文教學過程中的精講精練作一探討。 語文課堂的精講可嘗試這樣做：（1）有效導入，激發(fā)興趣。充分利用學生已有的學習資源，創(chuàng)設(shè)情景導入教

8、學，激發(fā)學生學習興趣。 （2）有效導學，體現(xiàn)自主。在閱讀學習中，給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索學習。 （3）引導交流，鼓勵疏導。在學生自學基礎(chǔ)上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學重、難點適時疏導。 精練可從如下方面努力：（1）精挑細選作業(yè)，把握作業(yè)質(zhì)與量。作業(yè)編制和挑選要精心，挑選作業(yè)要有針對性，要面向全體，考慮不同層次學生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業(yè)練習中都得到了更有效地發(fā)展。 （2）要力爭做到作業(yè)在課內(nèi)完成，做到講練結(jié)合，知識及時

9、得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。 總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路三）、關(guān)注主體，注重主導，把課堂還給學生。1、學會等待，給學生獨立思考的時間。 蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！毙抡n標中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我們許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)當然很多情況下是暗示，但是，在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心里匆忙尋找只言片語作答，這樣的

10、課堂表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們認真讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，要鼓勵提醒學生積極思考。這個等待的時間并不長，卻能培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極思維的習慣。2、激發(fā)興趣，引導學會質(zhì)疑問難 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習，往往使學生在深入學習時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內(nèi)容和學生實際，激發(fā)學生學習興趣，重視發(fā)展學生獨立質(zhì)疑能力，激發(fā)學生

11、抓住自己感興趣的問題動腦筋、提問題。允許學生隨時提問，捕捉他們思維的火花，同時，老師可以指點提問的方法，告訴學生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子等。疑是思維的火花，是興趣的體現(xiàn)，思總是從發(fā)現(xiàn)問開始，以解決問告終。在科學文化日益發(fā)展的當今時代，我們的小學教育要培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在課堂教學中教師應(yīng)激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，做學習的主人。 3、合理安排，給學生當堂練習的時間 無論什么課堂，“君子動口不動手”的模式，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)的做法，既加重了學生的負擔，也大大降低了課堂教學效率。實踐證明，數(shù)學課堂板演練習，語文課堂的小練筆，只有在課上

12、進行，才能達到有效教學目標。課堂上，讓學生當堂練、寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果字更端正，格式規(guī)范，正確率更高，速度更快。因此，我們在每堂課教學中應(yīng)盡可能把教師的活動壓下來，保證學生活動時間，力爭擠出6-10分鐘左右時間讓學生完成課堂書面作業(yè)，使課堂教學效率得到提高。四）、探究教法，指導學法，師生共同成長 俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。作為新課改洗禮后的我們，只有不斷探究教法，不斷提高教育教學水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。 首先，根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。以豐

13、碑為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習燕子一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！薄扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！斌w會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎(chǔ)上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。 其次，可根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的

14、。不同的對象，教學方法也就不同。 再次，根據(jù)教師本人的教學風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。 第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率?？梢?，教師對學生進行學法指導是多

15、么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。 五）、科學評價，實現(xiàn)“三維目標”有效性。 在整個課堂教學中，評價的科學性對提高教學的有效性也起著重要的輔助作用。教學評價應(yīng)該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學的評價方法。在交流反饋時，教師既要關(guān)注學生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學生找出答案的思考過程；既要關(guān)注學生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學生所表現(xiàn)出來的對知識感興趣的程度和對學習的專注程度，可表示贊賞或委婉的批評給與評價。對學生流露出來的價值情傾向，即使是錯誤的，教師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問一問學生：為什么會這樣想？然后給與疏導。教學的目的是提高學生學習效果，發(fā)展學生學習的能力，因此在教學中應(yīng)注重對學習效果的