高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方案

1、高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方案一、綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系目標(biāo)（一）確定綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系目標(biāo)的指導(dǎo)思想學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的提出是遵循國家教育部提出的轉(zhuǎn)變教育模式，從 應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的號(hào)召下應(yīng)運(yùn)而生的。雖然素質(zhì)教育的提出已有較長 時(shí)間，但在這方面的探索和實(shí)踐卻一直因各方面原因開展得不夠深入，很多時(shí) 候，素質(zhì)教育流于形式化、簡(jiǎn)單化、口號(hào)化。特別是入世之后，我國經(jīng)濟(jì)與國 際接軌，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求與日俱增，這就暴露出我國歷來重視理論忽視 實(shí)踐、重視成績(jī)忽視能力的傳統(tǒng)教育模式的弱點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，我院適 時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育模式，提出了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成 三大培養(yǎng)體系”的人才

2、培養(yǎng)模式，并將綜合素質(zhì)養(yǎng)成作為重要方面納入各專業(yè)的 人才培養(yǎng)方案中。綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)財(cái)經(jīng)行業(yè)崗位的工作性質(zhì)，即根據(jù)財(cái)經(jīng)工 作崗位職能上的泛管理性來確定，因此確定綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系目標(biāo)的指導(dǎo)思想 是：促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成符合財(cái)經(jīng)行業(yè)各崗位要求的、除掌握較強(qiáng)的本專業(yè)基礎(chǔ) 知識(shí)與基本技能外的綜合素質(zhì)。如深厚的人文底蘊(yùn)與良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的 人際溝通與交際能力、靈活分析與處理問題的能力、組織管理與策劃技能等。（二）綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的目標(biāo)綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的提出是遵循“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成三大 培養(yǎng)體系”教育理念的客觀要求，是一個(gè)旨在完善學(xué)生的知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)，提高 學(xué)生能力層次，提升學(xué)

3、生綜合素質(zhì)的科學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)財(cái)經(jīng)行業(yè)崗位的工作性質(zhì)，確定了綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的核心目標(biāo)就是 一個(gè)中心（促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展），兩大基點(diǎn)（“文化修養(yǎng)”與“綜合技能”也就是 要把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、學(xué)業(yè)扎實(shí)、興趣廣泛、身心健康的能想會(huì)創(chuàng)、能說 會(huì)做、能寫會(huì)畫、能唱會(huì)跳、能處（人際）會(huì)交（際）的多才多藝的復(fù)合型人 才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的時(shí)候我們既注重素質(zhì) 教育是面向全體學(xué)生的教育，又注重素質(zhì)教育是全過程的教育，將它覆蓋與滲 透到學(xué)生在校期間的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域。二、綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的基本構(gòu)架與實(shí)施步驟（一）綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系基本構(gòu)架與實(shí)施途徑我們將綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的核心目標(biāo)圍繞“

4、文化修養(yǎng)”和“綜合技能”這兩大基 點(diǎn)分解為八大板塊內(nèi)容：思想道德修養(yǎng)；文明禮貌與組織紀(jì)律性；吃苦精神與 堅(jiān)強(qiáng)毅力；歷史、社會(huì)與科技知識(shí)；職業(yè)意識(shí)、職業(yè)常識(shí)與職業(yè)技能；觀察力、 分析力、創(chuàng)新力與解決問題的能力；交際、溝通（表達(dá)）、合作與基層管理的能 力；學(xué)習(xí)與發(fā)展能力等，通過六大途徑：課堂教學(xué)、專題講座、閱讀與測(cè)試、 社團(tuán)活動(dòng)、專項(xiàng)訓(xùn)練、日常生活等，分別在四個(gè)學(xué)期交叉滲透式實(shí)施。（見附四）（二）綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的實(shí)施步驟（四個(gè)階段）1、第一學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)學(xué)會(huì)做人 幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，增強(qiáng) 學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌，做誠實(shí)、自信的新

5、青年。（2）本學(xué)期工作方式 建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第一學(xué)期） ,詳細(xì)記錄學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)綜合素質(zhì) 養(yǎng)成情況。2、第二學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)文化修養(yǎng) 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，博覽群書，提高自身的文化涵養(yǎng)。（2）本學(xué)期工作方式 建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第二學(xué)期） ,跟蹤記錄學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)綜合素質(zhì) 養(yǎng)成情況。3、第三學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)技能強(qiáng)化使學(xué)生即掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又練就嫻熟的專業(yè)技能，能夠勝任本專業(yè) 所對(duì)應(yīng)崗位群中的任何崗位。（2）本學(xué)期工作方式 建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第三學(xué)期） ,繼續(xù)跟蹤記錄學(xué)生在本學(xué)期

6、內(nèi)綜合 素質(zhì)養(yǎng)成情況。4、第四學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生溝通與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素 質(zhì)及肯吃苦、耐挫折的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，使學(xué)生順利融入 社會(huì)。（2）本學(xué)期工作方式 建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第四學(xué)期） ,繼續(xù)跟蹤記錄學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)綜合 素質(zhì)養(yǎng)成情況5. 第五學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)融入社會(huì)學(xué)生參加頂崗實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)交往 能力，引導(dǎo)學(xué)生初步納入社會(huì)。（2）本學(xué)期工作方式 建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第五學(xué)期） ，跟蹤記錄學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)參加實(shí)踐 情況。第六學(xué)期（1）本學(xué)期工作目標(biāo)迎接挑戰(zhàn)提高學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)

7、整學(xué)生就業(yè)心理，幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè) ,使學(xué)生做 好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。（2）本學(xué)期工作方式建立學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第六學(xué)期） ，跟蹤記錄學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)參加社會(huì) 實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等情況。三、綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的組織實(shí)施與控制（一）構(gòu)建綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系 學(xué)院在更新教育理念、廣泛深入的調(diào)查與研討后，確定了學(xué)生綜合素質(zhì)培 養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系，并通過教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表納入各專 業(yè)人才培養(yǎng)的正式教學(xué)結(jié)構(gòu) （詳見各專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表） 。把學(xué)生的思想政治教育、 學(xué)生的日常管理、學(xué)團(tuán)活動(dòng)、禮儀培訓(xùn)、吃苦鍛煉、紀(jì)律性培養(yǎng)、技能強(qiáng)化， 乃至校內(nèi)外的人際交往、校內(nèi)生活、接觸社會(huì)等，都納入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培 養(yǎng)的體

8、系之中。綜合素質(zhì)養(yǎng)成與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互滲透，融為一體，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的整體打造。（二）規(guī)范計(jì)劃管理，加強(qiáng)制度性保障，增強(qiáng)綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的前瞻性、 統(tǒng)籌性、規(guī)范性與有序性。1、規(guī)范計(jì)劃管理，增強(qiáng)綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的前瞻性、統(tǒng)籌性 綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，因 此各系依據(jù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成總體方案，結(jié)合各自的專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn) 及學(xué)期特點(diǎn)制定出相關(guān)細(xì)化的培養(yǎng)規(guī)劃，規(guī)劃緊緊圍繞提高“文化修養(yǎng)”和“綜合 技能”兩大基點(diǎn)，并特別注重遵循下列原則，使綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的實(shí)施更加規(guī) 范化、制度化。（1）注重活動(dòng)的單獨(dú)效應(yīng)與整體活動(dòng)的配合效應(yīng)。每項(xiàng)活動(dòng)分別

9、對(duì)應(yīng)一個(gè) 具體目標(biāo)，尤其在活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的整體效應(yīng)和活動(dòng)方式上下功夫，活動(dòng)范 圍遍及思想道德修養(yǎng)、文明禮貌與組織紀(jì)律性、吃苦精神與堅(jiān)強(qiáng)毅力、社會(huì)歷 史與科技知識(shí)、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能、觀察分析解決問題與創(chuàng)新的能力、交際 溝通合作與基層管理的能力、學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力等內(nèi)容，各專項(xiàng)活動(dòng)既有特定 的主題，又在培養(yǎng)目標(biāo)上相互滲透。（2）注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的廣域性與重點(diǎn)性相結(jié)合，注重活動(dòng)布局的層次性。以 小型活動(dòng)促使學(xué)生改善生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人修養(yǎng)； 以大型活動(dòng)鍛煉學(xué)生的策劃能力、統(tǒng)籌能力及綜合能力，統(tǒng)籌安排整體活動(dòng)， 形成“層次鮮明、覆蓋全面、重點(diǎn)突出、拓寬知識(shí)、提高水平”的活動(dòng)格局。（

10、3）注重學(xué)生參與的廣泛性與部分學(xué)生較高層次的能力培養(yǎng)相結(jié)合。讓學(xué) 生廣泛參與到學(xué)團(tuán)活動(dòng)中來，注重大多數(shù)學(xué)生普遍能力的培養(yǎng)。同時(shí)，注重培 養(yǎng)和發(fā)揮部分學(xué)生干部的統(tǒng)籌能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等較高層次能力的培 養(yǎng)。（4）注重活動(dòng)計(jì)劃的原則性與靈活性相結(jié)合。注重原活動(dòng)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的 落實(shí)，但依實(shí)際情況靈活處理具體活動(dòng)。2、加強(qiáng)制度性保障，增強(qiáng)綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的規(guī)范性與有序性。 綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式是全方位、滲透式 的，這就決定了在實(shí)施綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的過程中，必須注重各環(huán)節(jié)的連續(xù)性 和銜接性，必須注重將經(jīng)實(shí)踐證明正確的理念、作法制度化和常規(guī)化，以期綜 合素質(zhì)養(yǎng)成體系能夠發(fā)

11、揮最大作用。通過首次“綜合素質(zhì)養(yǎng)成月”的成功舉行，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)將素質(zhì)工作制度化 規(guī)范化，并在學(xué)生中逐漸形成“綜合素質(zhì)養(yǎng)成”的大氛圍。將活動(dòng)月中的特色活動(dòng)、 特色項(xiàng)目延續(xù)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。 為此，學(xué)院決定在每學(xué)期都設(shè)有一個(gè)“綜 合素質(zhì)養(yǎng)成月”， 每周都設(shè)有一個(gè)“綜合素質(zhì)養(yǎng)成日” ，將其制度化、規(guī)范化，讓 每周的“綜合素質(zhì)養(yǎng)成日”和每學(xué)期的“綜合素質(zhì)養(yǎng)成月”成為學(xué)生展現(xiàn)自我才藝的 一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)充分展示風(fēng)采的空間，成為學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)亮點(diǎn)。另外， 根據(jù)綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系具較強(qiáng)滲透性的特點(diǎn)，我們把綜合素質(zhì)養(yǎng)成與學(xué)生的課 堂活動(dòng)結(jié)合，納入整體的教學(xué)方案，充分發(fā)揮專業(yè)教師的潛能，把訓(xùn)練項(xiàng)目分 散

12、并滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)與控制，建立健全有效的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。1、建立健全有效的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為綜合素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)提供綜合性 保障。如設(shè)立專門的指導(dǎo)監(jiān)督機(jī)構(gòu)素質(zhì)辦，負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)養(yǎng)成的專項(xiàng)統(tǒng)籌 協(xié)調(diào)工作；劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，利用已有及新建的模擬實(shí)驗(yàn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施等 為綜合素質(zhì)養(yǎng)成提供資源性保障。2、按照各系提交的具體實(shí)施規(guī)劃的時(shí)間安排，由院系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查活動(dòng)的 組織實(shí)施情況，傾聽同學(xué)們的意見反饋，對(duì)各系的策劃、組織、實(shí)施情況進(jìn)行 評(píng)比，在活動(dòng)結(jié)束后，歸納經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)效果好的活動(dòng)給予表彰鼓勵(lì)，對(duì) 效果差的活動(dòng)及時(shí)糾正，以促使下一步工作的順利

13、開展，建立健全了綜合素質(zhì) 養(yǎng)成體系的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。（四）完善考核機(jī)制，以“激勵(lì)”與“約束”并行的方式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合 素質(zhì)。1、建立學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案“學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡”，從學(xué)生的日常文明素 養(yǎng)、專題學(xué)術(shù)講座、活動(dòng)參與情況、課堂表現(xiàn)等多方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行 定性定量的考核，并裝入學(xué)生檔案。2、將“學(xué)生綜合素質(zhì)”作為一門必修課程,成績(jī)合格方可畢業(yè) 。3、學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)掛鉤。4、從考核人員構(gòu)成看，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)等三 層考核機(jī)制。學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī) =四個(gè)學(xué)期綜合素質(zhì)成績(jī)總和四、綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系實(shí)施的資源配置與條件保證 （一）提高認(rèn)識(shí)，全員參與 首先，

14、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系納入三大培養(yǎng)體系之中，成為 一項(xiàng)長期的工作，理論教學(xué)向有利于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成方向滲透，實(shí)踐教學(xué)向其傾 斜，日常管理全力以赴投入到學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系中來，形成一種全員參與， 全面打造學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)勁勢(shì)頭。其次，政策上傾斜，只要是有利與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的各項(xiàng)方案和措施， 學(xué)院都極力保障順利實(shí)施。（二）資源配置和物質(zhì)保證1、成立素質(zhì)養(yǎng)成體系實(shí)施機(jī)構(gòu)。為確保綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的實(shí)施，學(xué)院成 立綜合素質(zhì)養(yǎng)成辦公室及高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)該體系的 實(shí)施進(jìn)行組織、監(jiān)控、考核，使其按部就班地順利進(jìn)行。2、投入資金，更新填充設(shè)施。在綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的實(shí)施過程中，不僅

15、要 全員參與，更少不了資金的注入，學(xué)院要投入一定的資金進(jìn)行該體系的實(shí)施和 運(yùn)作，如組織學(xué)習(xí)，外出考察，開展系列素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，更新和填充素質(zhì)養(yǎng)成 所需要的設(shè)施，建立必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，都要一定的資金投入。這也是素質(zhì)養(yǎng) 成體系實(shí)施的重要物質(zhì)保障。3、提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。 教師的素質(zhì)由“師德”與“師能”構(gòu)成。師德，即 教師的職業(yè)道德，這是教師素質(zhì)的靈魂。 “正已、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”是師德最基 本的內(nèi)容。教師的言行，道德行為不僅反映教師自身師德水平的高低，而且每 時(shí)每刻對(duì)學(xué)生都有著潛在地影響。這種影響，包括教師的言行對(duì)學(xué)生的直接教 育和教師的道德風(fēng)范對(duì)學(xué)生的間接教育，這種直接和間接教育，自然會(huì)在學(xué)生

16、 的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生相當(dāng)大地影響。因此，提高教師 的綜合素質(zhì)是保證綜合素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)施的關(guān)鍵。（二）制度保證，運(yùn)行規(guī)范化1、綜合素質(zhì)養(yǎng)成辦公室對(duì)各個(gè)部門都劃分指標(biāo)， 對(duì)每一位教師都明確職責(zé)， 并制定了詳細(xì)的考核方案和獎(jiǎng)懲辦法。2、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定納入獎(jiǎng)學(xué)金和年度評(píng)優(yōu)評(píng)先體系中。設(shè)立綜合素質(zhì) 獎(jiǎng)學(xué)金，將學(xué)生的綜合素質(zhì)情況作為一項(xiàng)重要的考核條件。在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先中， 實(shí)行一票否決制。第二學(xué)期第一學(xué)期考核項(xiàng)目分值比例%課堂教學(xué)成績(jī)10日常生活及軍訓(xùn)10專題講座及音像教學(xué)20社團(tuán)活動(dòng)20通識(shí)技能20專業(yè)技能20第三學(xué)第四學(xué)期考核項(xiàng)目分值比例%課堂成績(jī)與日常生活15專題講座及音像教學(xué)1

17、5社團(tuán)活動(dòng)20通識(shí)技能20專業(yè)技能30考核項(xiàng)目分值比例%課堂成績(jī)與日常生活15專題講座及音像教學(xué)20社團(tuán)活動(dòng)20通識(shí)技能25專業(yè)技能分值比例20%課堂成績(jī)與日常生活15專題講座及音像教學(xué)15社團(tuán)活動(dòng)20通識(shí)技能25專業(yè)技能35附二高職學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)顧問：?jiǎn)硒P儒主任：姜德剛副主任：張?zhí)烊A委員：劉艷良、宋延兵、孟麗娟、聶艷華、佟吉富、任齊民、李忠寶、張艷玲、蔣 宏、成曉輝、秦志學(xué)下設(shè)辦公室：主任：聶艷華委員：汪洪斌、任齊民、蔡萬東、周麗娜、孫洪剛、吳靜怡、劉宇班 系號(hào) 學(xué)養(yǎng)容 內(nèi) 動(dòng) 活課堂教學(xué)專題講座音像教學(xué)日常生活社團(tuán)活動(dòng)軍訓(xùn)匕匕 厶冃 技 合 綜人.2HP 專 效 匕匕 厶冃

18、 技通識(shí)技能句55 外 交 社 共 公專業(yè)技能學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第二學(xué)期）號(hào) 學(xué) 班 系容 內(nèi) 動(dòng) 活課堂教學(xué)專題講座音像教學(xué)日常生活社團(tuán)活匕匕 厶冃 技 合 綜人.2HP 專 效 匕匕 厶冃 技通識(shí)技能句1 外 交 社 共 公專業(yè)技能學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第三學(xué)期）姓名系班學(xué)號(hào)文化修養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)效果課堂教學(xué) 專題講座 音像教學(xué) 日常生活匕匕 厶冃 技 合 綜人.2HP 專 效 匕匕 厶冃 技通識(shí)技能級(jí) 晉 機(jī) 算 計(jì) 外句55 1 外 交 社 共 公專業(yè)技能員 全學(xué)生綜合素質(zhì)記錄卡（第四學(xué)期）號(hào) 學(xué) 班 系容 內(nèi) 動(dòng) 活課堂教學(xué)專題講座音像教學(xué)日常生活、彳 團(tuán) 活土匕匕 厶冃 技 合 綜一人.2HP 專 效 匕匕 厶冃 技通識(shí)技能級(jí) 晉 機(jī) 算 計(jì) 外句002 晦 外 交 社 共 公專業(yè)