202X年四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元2琴聲叮咚教案湘教版

1、精選范本琴聲叮咚課題2、琴聲叮咚執(zhí)行時(shí)間 月 日分課時(shí)1總課時(shí)電教課時(shí) 3教學(xué)目的 與要求知識(shí)與技能：、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。、理解并掌握課文中的新詞。過程與方法：借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂的追求。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握生字的音、形、義。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。 教 學(xué) 程 序個(gè)人隨筆一、激情導(dǎo)入。1、上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律（如秋日的私語），把學(xué)生帶入美的音樂氛圍。師問：喜歡嗎，為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)著名文學(xué)家陳伯吹先生寫的琴聲叮咚。（板書課題）二、初讀感知。1、學(xué)生借

2、助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。2、思考：課文中主要講了一件什么事？三、檢查自學(xué)情況。1、嘗試簡要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡潔。2、教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評(píng)議。4、教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語，并引導(dǎo)理解詞語意

3、思。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議，師及時(shí)糾正。、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。、學(xué)生自由朗讀課文。五、指導(dǎo)書寫生字。1、教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。2、學(xué)生以小組為單位，識(shí)記生字。3、指導(dǎo)書寫。（1）指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。（2）學(xué)生評(píng)議。（3）學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。板書設(shè) 計(jì)2、琴聲叮咚叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字教學(xué)反思分 課 時(shí) 電 子 教 案課 題2、琴聲叮咚執(zhí)行時(shí)間 月 日分課時(shí)2

4、總課時(shí)電教課時(shí) 4教學(xué)目的 與要求知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化，對(duì)美的音樂的追求。過程與方法：通過反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂的追求，對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。教具準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀。 教 學(xué) 程 序個(gè)人隨筆一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、檢查生字、新詞的掌握情況。、學(xué)生聽寫生字詞。二、再讀品味，感受情境。1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么？三、抓關(guān)鍵問題，品讀理解。、指名讀第1自然段。應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲

5、出現(xiàn)的頻繁；引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。、學(xué)習(xí)214自然段。學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”“我深夜回來，走進(jìn)這條寂靜的胡同，迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”？） 這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥模浚拔一氐郊依?，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚”（此段與第1自然段形成首

6、尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。）、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。）朗讀體會(huì)“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感？抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)（聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者為什么要用上不同的詞語。）CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。我羨慕這個(gè)彈琴的人。我感謝這個(gè)彈琴的人。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確。、抓住文中的四個(gè)疑問句和一個(gè)感嘆句來體會(huì)“我”的情感。CAI 我常想，這個(gè)彈琴的人是誰呢？誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？難道那彈琴的就是她？我愣住了，真的就是她！先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢？品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢？（琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。朗讀時(shí)，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛，對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。四、拓展延伸，語言訓(xùn)練。1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？2、摘抄自己喜歡的詞句。