小學(xué)生心理健康教育考試答案

1、小 學(xué) 生 心 理 健 康 教 育 考 核 題 單選學(xué)校心理健康教育的主要對象為(C )A.問題學(xué)生B.品德不良的學(xué)生C.正常的學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生問答結(jié)合自己實(shí)際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。答：校園文化是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校離開了校園文化，就缺乏生命力， 就缺乏個性特點(diǎn)，就很難有一流的教育教學(xué)和科研質(zhì)量，就很難保持穩(wěn)定和持 續(xù)發(fā)展。當(dāng)前.，小學(xué)生的心理健康呈現(xiàn)復(fù)雜多變、發(fā)育不良的趨勢。而小學(xué)生 在學(xué)校中的時間占有相當(dāng)長的一部分，學(xué)校的各方面都對孩子的發(fā)展有著重要 的影響，特別是校園文化建設(shè)，它通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、理解感悟，從而凈化 靈魂，陶冶情操，提高自身素質(zhì)

2、。同時，校園文化是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵人 的一種內(nèi)在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，它對學(xué)生的 思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等產(chǎn)生非常深刻的影響。因此，如何在校園文 化建設(shè)中滲透心理健康教育則成為當(dāng)前教育的一個重要課題。針對現(xiàn)狀，本人 認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面的校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育：?一、校園環(huán)境做到“綠化”、“凈化”、“美化”1、良好的環(huán)境能夠培養(yǎng)人、愉悅?cè)?、影響人、教育人。所以學(xué)校要有計 劃、有組織、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行教育的場所，校園環(huán)境的“三化”，對于 學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成，尤為重要。“近墨者黑、近朱者赤”以及“孟 母三遷”的故事，講的都是環(huán)境對人的影響。良好的校

3、園環(huán)境，使人賞心悅 目、心曠神怡，對于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高學(xué)生 的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等道德情感，更將起到潛移默化的積極影 響。良好的育人氛圍，是良好校風(fēng)校紀(jì)的先決條件，都是對學(xué)生進(jìn)行心理健 康教育的無聲語言。艷麗的花、青翠的草、婀娜的楊柳、蒼勁的松柏勾起 的不正是人們（特別是每一個受教育者）對美好生活的熱愛，對頑強(qiáng)不屈的 人生精神的激勵嗎？2、校園文化是具有特定的物質(zhì)環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、 校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、 人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活 動交往中形成的非明文

4、規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情 操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、精神文化建設(shè)滲透心理健康教育校園的精神文化具有心理健康教育價值。與物質(zhì)文化相比，校園的精神文 化對學(xué)生心理健康的影響無疑更為直接，也更為重要，因?yàn)樗€是校園物質(zhì)情 境功能得以全面發(fā)揮的心理前提。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)， 大力創(chuàng)設(shè)良好的校園精神環(huán)境。1、學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育 的先進(jìn)理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良 好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念指導(dǎo)。2、要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成 的在價值

5、上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自 然受其影響。3、應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。4、完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮制度層的育人功能。5、大力開展豐富多彩的校園文化活動。比如學(xué)校可以開展：感恩、獻(xiàn)愛心 活動周等教育活動，心理健康教育重點(diǎn)在學(xué)生中開展如品德踐行、社會實(shí)踐、 獻(xiàn)愛心送溫暖等活動，讓學(xué)生在相互鼓勵、相互幫助、相互關(guān)愛、相互學(xué)習(xí) 中、心心相印、共同進(jìn)步。心理健康教育小報可以是中學(xué)生自辦的“手抄 報”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。 心理健康教育小報由學(xué)生自編自辦，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界，介紹心 理健康知識，進(jìn)

6、行學(xué)生心理問題的探討。班級心理健康教育小報可以“走出” 班級，與其他班級交流，與學(xué)校的廣播、小電視臺相結(jié)合，充實(shí)校園媒體、校 園文化內(nèi)容。校園精神文化的心理健康教育功能是以潛移默化的方式對學(xué)生施 加影響，并且涵蓋了校園文化建設(shè)中的觀念形態(tài)層和制度層，同時校園精神文 化比物質(zhì)文化更為動態(tài)，對學(xué)生心理健康的濡染作用也更為直接，許多時候并 不需要通過感悟、解讀或轉(zhuǎn)化就能直接產(chǎn)生心理意義。因此，校園的精神文化 是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。三、豐富多彩的校園活動提升校園隱性文化。1、在活動目標(biāo)上滲透要注意活動目標(biāo)設(shè)計的整體性和層次性。傳統(tǒng)的文化建設(shè)目標(biāo)以娛樂為 主，只注重形式和過程，而不關(guān)注

7、學(xué)生在文體活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)， 即忽視學(xué)生的心理需要和人格發(fā)展；而心理健康教育背景下的學(xué)校文化建設(shè)目 標(biāo)設(shè)計，除注重過程目標(biāo)外，還要考慮情意目標(biāo)和行為目標(biāo)，把追求競技過程 與情感態(tài)度，與價值觀三者相統(tǒng)一，達(dá)到競技、情感、行為目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一， 以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展和健全人格的形成。2、在活動內(nèi)容上滲透無論是文體活動還是學(xué)校環(huán)境布.建，無論是體育競技還是藝術(shù)類課程，雖 然它們具有各不相同的認(rèn)知內(nèi)容，但蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。教 師在組織過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，挖掘隱藏在文體活動中 可利用的心理健康教育資源，“順其自然”地加以滲透，應(yīng)避免為完成某種 “任務(wù)”

8、而強(qiáng)行滲透。例如，在競技類比賽中，沒有拿到名次垂頭喪氣，我們 可以利用這種時機(jī)對他們進(jìn)行“凡事勿求十全十美”思想的教育，因?yàn)椋话?說來，追求完美是人的一種普遍心態(tài)，有了這種心態(tài)，人們做事才更認(rèn)真、細(xì) 致和執(zhí)著，才能把事情做得更好；但過分追求完美容易使人遭受挫折和壓力， 容易導(dǎo)致心理能力的削弱，輕者產(chǎn)生自卑或強(qiáng)迫性格缺陷，重者可能患上強(qiáng)迫 癥，影響學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)和生活。3、在活動方法和手段上滲透文化建設(shè)方法和手段運(yùn)用得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生積 極性。為此，教師應(yīng)努力建構(gòu)充滿張力的活動體系，以開放的、活潑的、創(chuàng)造 性的活動模式，使原來機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧挑 戰(zhàn)和對好奇心刺激的封閉思維，變?yōu)殡p方生命力在活動開展中得到充分發(fā)揮和 彰顯，促進(jìn)學(xué)生在合作中、自主中、探究中表現(xiàn)自己。在這個過程中，雙方分 享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，使學(xué)生的主體性 得到凸顯，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到解放。從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用 的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園文化情境，形成了文化 形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程 中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體 大于部分之和”的心理健康教育效果。大家