初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的六條中

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的六條中，每一條都提到了“學(xué)生”兩個(gè)字：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸?；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等，這樣的基本理念充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。一、“以生為本”是教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇全球三大旅游公司之一的羅森帕斯旅游公司，以重視員工的人性化管理而著稱，它出版了一本題為顧客第二的暢銷書。該書對(duì)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直被奉為金科玉律的“顧

2、客是上客”的經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行了大膽的修正，旗幟鮮明地提出了“員工第一，顧客第二”的新理念。公司管理者認(rèn)為，只有把員工擺在第一的位置，才能使員工以飽滿的熱情投入工作，把一流的產(chǎn)品、一流的服務(wù)提供給顧客。同樣,在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教育教學(xué)的主要對(duì)象。只有教師將學(xué)生放在第一位時(shí)，學(xué)生才會(huì)受到激勵(lì)，才能更主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，才能更大程度的發(fā)揮主干能動(dòng)性?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)就是把學(xué)生放在教學(xué)工作的首位，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，保證每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、全面發(fā)展。 “以生為本”，其直接目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教育教學(xué)中彰顯“以生為本

3、”理念時(shí)，實(shí)際上也在落實(shí)課程改革的目的。因此說(shuō)，“以生為本”是教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然選擇。二、激勵(lì)是課堂教學(xué)中的重要手段人的主觀能動(dòng)性是否得到充分發(fā)揮主要取決于對(duì)人的激勵(lì)是否高效。古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮?！薄靶袨榭茖W(xué)”也認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到，以至更多。所有這些都說(shuō)明了“激勵(lì)”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。三、“以生為本”的課堂激勵(lì)策略的選擇在化學(xué)課堂教學(xué)中，若能精心選擇有效激勵(lì)策略，能起到事半功倍的效果。下面就本人在自己的教學(xué)過(guò)程中常使用的較有效果的幾種課堂激勵(lì)策略談?wù)勛约旱目捶ā?、“需要”激勵(lì)“需

4、要”是運(yùn)用激勵(lì)策略的出發(fā)點(diǎn)。需要，就是人和社會(huì)存在所依賴的客觀條件在人們主觀意識(shí)上的反映。從理論上說(shuō)，人的行為都是有目的的行為，都是受到某種引發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此人的活動(dòng)實(shí)際上是“需求動(dòng)機(jī)激勵(lì)行為”這一過(guò)程周而復(fù)始，“激勵(lì)”包括“自我激勵(lì)”和“外因激勵(lì)”兩個(gè)方面。當(dāng)人產(chǎn)生某種需求時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自身潛能，積極創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)這種需要。因此，這種需要便成為人們采取某種行動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)；比如當(dāng)教師需要學(xué)生掌握某種知識(shí)或能力時(shí)，就必須考慮到學(xué)生的需要，把“外因激勵(lì)”變?yōu)椤白晕壹?lì)”，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教師只有切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足他們?cè)谇笾?、生活和自我?shí)現(xiàn)上的需要，才能使他們最大程

5、度的發(fā)揮聰明才智。從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變目標(biāo)激勵(lì)從以往的教師備課來(lái)看，教師注重的是教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，教案上體現(xiàn)的是知識(shí)點(diǎn)的羅列。更有甚者教案上以“師說(shuō)”“生答”的形式出生，連學(xué)生的回答都給出了，學(xué)生還有什么自主可談。自新的課程改革開始以來(lái)，教師注意到了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能使教學(xué)取得最大的效果。于是在教案上有一定的改變，出現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)，但學(xué)生活動(dòng)所占的篇幅還是很小，對(duì)“學(xué)生”的備課還是不夠?；诖?，我們?cè)趥湔n上作出了大膽嘗試，以學(xué)生的學(xué)為主線，將教案改成了學(xué)案。學(xué)案中最大的轉(zhuǎn)變是以學(xué)生的學(xué)為主，整個(gè)過(guò)程可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)嘗試、新課解惑、分層反饋等。學(xué)案的確立，無(wú)疑

6、成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立會(huì)通過(guò)自我激勵(lì)機(jī)制，對(duì)個(gè)體發(fā)生作用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)水的組成這一課題時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道水的組成。掌握電解水的方法、現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)會(huì)區(qū)別化合物與單質(zhì)。從知道、掌握、學(xué)會(huì)三個(gè)層次揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一個(gè)難度適中的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而不懈努力。在學(xué)案新課解惑中通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步探索新知。最后通過(guò)分層反饋，檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)和激發(fā)其后繼學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。精彩的預(yù)設(shè)懸念激勵(lì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。例如：我在使

7、用燃料對(duì)環(huán)境的影響一課中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫畫引導(dǎo)學(xué)生討論地球究竟怎么啦？在學(xué)習(xí)分子和原子一課題時(shí)，提出問(wèn)題：為什么校園中的桂花開了之后，我們能聞到滿園的花香？學(xué)習(xí)化學(xué)與生活一單元時(shí)，我每人發(fā)了一粒糖，問(wèn)這粒糖有多少知識(shí)與化學(xué)有關(guān)？等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)習(xí)求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí)。2、情感激勵(lì)現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明：情感不只是人類實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，而且能對(duì)人類行為動(dòng)力施以直接影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生之間的相互作用、情感交流，能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。眼神激勵(lì)眼睛是“心靈的窗戶”，一個(gè)人的眼神能表達(dá)多種情感。課堂教學(xué)過(guò)程中教師的眼神，更

8、能激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在開小差時(shí)，你可以用稍帶嚴(yán)厲的眼神，提醒他；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，你可以用鼓勵(lì)的眼神激勵(lì)他；當(dāng)他遇上困難需要幫助時(shí)，你用關(guān)愛(ài)的眼神給他力量。總之，善于用好自己的眼神，將為你的課堂增色，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加專心致志，奮發(fā)向上。語(yǔ)言激勵(lì)有時(shí)候，教師的一句溫暖的話語(yǔ)能改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響學(xué)生一輩子。如果我們能根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，說(shuō)一句飽含情感成分的話語(yǔ)，如“你是一個(gè)善于動(dòng)腦的孩子”“你真棒！”之類的評(píng)語(yǔ)，就一下子拉近了師生之間的距離，滿足了學(xué)生的心理需求，在孩子的心靈深處激蕩起振奮的波浪。教師的激勵(lì)，期待像春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生積極的情感態(tài)度。使

9、他們產(chǎn)生樂(lè)觀向上的情感體驗(yàn)、形成正確的價(jià)值觀。我曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在上氧氣這一課題時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氧氣是難溶于水的，學(xué)生思維活躍，舉手的人很多。我讓一位學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，他說(shuō)，可以讓氧氣通入水中，若有氣泡產(chǎn)生，則證明氧氣不易溶于水。當(dāng)時(shí)，我的評(píng)價(jià)是“你的方法不太好”。這一堂課，這位學(xué)生一直耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。后來(lái)，我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。再有這種情形，我總是說(shuō)：“你能想到這一種方法很好，但還有些不足的地方，你還能將這個(gè)方案再完善一些嗎？”在這種激勵(lì)、期盼的語(yǔ)句中，學(xué)生更加積極，更加投入學(xué)生中了。3、環(huán)境激勵(lì)學(xué)以致用是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)生的一種重要方法。化

10、學(xué)來(lái)源于生活，最終也將運(yùn)用于生活。因此給學(xué)生一些學(xué)以致用的環(huán)境，無(wú)疑是激勵(lì)學(xué)生的一種最佳途徑。在我的化學(xué)教學(xué)生涯中，常常有這樣的例子：在學(xué)習(xí)空氣時(shí)，先讓學(xué)生調(diào)查我們周圍的空氣污染情況，收集一些空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。讓學(xué)生關(guān)注到空氣污染嚴(yán)重的情形下，再來(lái)學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿空氣的成分影響空氣成分的氣體造成空氣污染的原因如何防治空氣污染這一條主線，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂，情緒高漲。在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)熱水瓶到教室，讓學(xué)生試著來(lái)除去里面的水垢。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，除去了水垢，嘗試到了成功的喜悅。學(xué)習(xí)化學(xué)與生活這一單元時(shí)，我用一顆糖引入，讓學(xué)生來(lái)找一找糖果中的化學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自己

11、投入了這一單元的學(xué)習(xí)，我還沒(méi)開始講授新課，他們已經(jīng)將這一單元通讀了一遍。這種與學(xué)生生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的環(huán)境教學(xué)，是我教學(xué)中的法寶。4、成功激勵(lì)失敗固然是成功之母，但失敗后越挫越勇人的畢竟不多，而在現(xiàn)實(shí)中更多的是一些遇難而退的人。在我們的教學(xué)中若采用難度系數(shù)較高的問(wèn)題、習(xí)題、試卷等來(lái)測(cè)試學(xué)生知識(shí)的掌握情況，那么我們所謂的差生只會(huì)越來(lái)越多，也不利于學(xué)生樹立信心。在日常教學(xué)中，我常常試著讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具體地做法有三種：一精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。我將學(xué)生按他們的學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)等級(jí)，提問(wèn)時(shí)，有意將最簡(jiǎn)單的問(wèn)題找學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，讓他們能迅速回答出來(lái)，體驗(yàn)成功的喜悅。而將有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題留給學(xué)有所成的學(xué)生，讓他們體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂(lè)。二精心選擇作業(yè)。分層次的作業(yè)反饋，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，不同程度地獲得的提高。三是隨堂小測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。小測(cè)驗(yàn)中分三塊：基礎(chǔ)題；中等題；提高題。一類學(xué)生做基礎(chǔ)題，另一類學(xué)生做基礎(chǔ)題也中等題，還有一類學(xué)生三類題都要做。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生掌握程度的變化，可以調(diào)整學(xué)生所做的練習(xí)。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。