淺述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位 (2)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 貴峁完小 李繪小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”， 在“教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！庇捎谛W(xué)生理性思維還不成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠大量操練獲得感性認(rèn)識(shí)，初步具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因而需要有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)只有注重學(xué)生的主體性教學(xué)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者地位，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意突出學(xué)生的主體性教學(xué)。突出學(xué)生的主體性教學(xué)應(yīng)該從如下下面著手：一、正確的教學(xué)理念是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

2、和關(guān)鍵。理念決定思路，思路決定方法。正確的教學(xué)理念是得于貫徹教學(xué)路線(xiàn)的基礎(chǔ)。只有真正樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念，才能樹(shù)立讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，才能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都考慮“怎么讓學(xué)生更好地學(xué)”，而不是“怎么更好地教”。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)不只是寫(xiě)教案，它是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的思考和設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材（編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程）、備教材（傳授知識(shí)的方法）和備教材（學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度），這些均是教師考慮學(xué)生怎么教、注重的是知識(shí)的傳授。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，

3、主要在如下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：“能引起學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)？”“如何組織教學(xué)，才能吸引更多學(xué)生提高在課堂上的參與程度？” “如何提高學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的興趣和能力？”教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)，使學(xué)生在交流、討論和體驗(yàn)中獲取知識(shí)。 三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位在主體性課堂教學(xué)中，教師最主要的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是考慮自己怎樣去陳述知識(shí)。通過(guò)對(duì)課室的合理布置，學(xué)生組織，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、比賽、問(wèn)答式、討論式、角色表演式和辯論式等教學(xué)組織方法，讓所有學(xué)生都能投人各種操練活動(dòng)，通過(guò)自己的主動(dòng)體驗(yàn)和

4、探索，來(lái)獲取英語(yǔ)交際的知識(shí)和技巧。在教學(xué)中，活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師主要起著指導(dǎo)和協(xié)助作用。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，有時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將有些只是適合教師PPT講授，學(xué)生跟著讀和背的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)和操練的內(nèi)容。如，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話(huà)而采用問(wèn)答式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣适露捎媒巧硌菔竭M(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)手工制作而采用在操練時(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)景色而讓學(xué)生在“參觀(guān)”中學(xué)習(xí)，變?yōu)橛⑽母枨蚋柚{而讓學(xué)生在唱歌跳舞中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，注重教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)而不是結(jié)果評(píng)價(jià)。即注重各個(gè)學(xué)生的參與程度、興趣的提高，而不是一味的要達(dá)到記住多少個(gè)詞匯，背

5、誦多少課文。四、在課外任務(wù)布置中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位 在課后作業(yè)布置中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是抄寫(xiě)單詞、背誦課文，補(bǔ)充完成句子等形式，只有作文題目是學(xué)生比較有主動(dòng)性的題目。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主體的課外作業(yè)布置，應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關(guān)的題目，題目應(yīng)該有更大的靈活性。例如：在完成家具方面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)做成標(biāo)簽，貼在對(duì)應(yīng)的物體上；在學(xué)習(xí)了電話(huà)的知識(shí)后，可以布置學(xué)生回家后兩人之間互相打電話(huà)，然后記錄電話(huà)談話(huà)記錄。 五、利用多種課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主體性地位的提高。 課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生開(kāi)闊

6、視野，陶冶情操，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外活動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，都能積極參加到課堂活動(dòng)中去。課外活動(dòng)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式要多種多樣，如英語(yǔ)角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫(xiě)比賽、做游戲、表演、小小討論會(huì)等。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操練其英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)其在課堂教學(xué)中的興趣和參與度，從而促進(jìn)學(xué)生主體性地位的提高。發(fā)揮學(xué)生主體性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)要求。新課程理念下的課堂和傳統(tǒng)課堂不同的是教師中心沒(méi)有了，教師控制減少了，學(xué)生投入增加了，學(xué)生自主性加強(qiáng)了。但是這并不等于教師喪失了作用或是減輕負(fù)擔(dān)，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。教師在課堂教學(xué)全過(guò)程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。主體性要求給予學(xué)生更多的自主，并不等于學(xué)生有無(wú)限制的選擇自由。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中偏離教學(xué)設(shè)計(jì)初