皇帝的新裝-教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

1、語文組教研組材料?皇帝的新裝?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一那么童話故事,所以,對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知根底,對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解.情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對(duì)童話的挖苦意義學(xué)生是明于心而不明于口.學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話的有關(guān)知識(shí),同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1 1.掌握重點(diǎn)字詞2.2.理清故事情節(jié)3,3,抓住人物的性格特征水平目標(biāo)：1 1. .培養(yǎng)聯(lián)想和想象水平2.2.掌握人物的多種描寫方法情感態(tài)度目標(biāo)：深刻把握作品的思想意義,聯(lián)系生活,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì).教學(xué)重點(diǎn)：1 1 .理清故事情節(jié),抓住人物

2、性格特征2 2 . .理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn).3 3 .體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義.教學(xué)難點(diǎn)：1 1,結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟文章的深刻內(nèi)涵.2 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,開展自己的創(chuàng)新思維.教學(xué)方法：小組討論法、朗讀法教學(xué)設(shè)計(jì)一.導(dǎo)入大家小時(shí)候都愛聽故事吧,你們都聽什么故事呢？你們知道這些故事屬于什么文學(xué)體裁嗎？童話今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇童話.板書課題同學(xué)們都經(jīng)常看電視,電視里的皇帝如果上街游行會(huì)穿什么衣服？肯定是黃袍,怎么漂亮怎么穿,怎么威風(fēng)怎么穿,大家見過光著屁股游行的皇帝嗎？今天的故事里就有這樣一位皇帝,我們一起看看怎么回事吧！二.根底知識(shí)了解童話的文學(xué)常識(shí).童話是文學(xué)體裁中的一種,是

3、具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品.主要面向兒童,通過豐富的想象、夢想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活.其語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝.安徒生1805-1871805-1875 5, ,丹麥著名童話作家.出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭.他的 16160 0 余篇童話被譯成 14140 0 多種文字,從丹麥傳向世界.著名的童話有?丑小鴨?、 ?海的女兒?、?賣火柴的小女孩?、?夜鶯?等.復(fù)習(xí)字詞賜乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下頭銜爵士勛章袍子不可就要交駭人聽聞隨聲附和三.整體感知1 1 . .試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容.要求：故事內(nèi)容盡可能詳細(xì),語言流暢、生動(dòng).2 2 .如果用一個(gè)字來概括這

4、個(gè)故事,你會(huì)選擇哪個(gè)字？騙板書3 3 .以“騙為關(guān)鍵詞,理清故事脈絡(luò)：騙子行騙一一皇帝受騙一一大臣助騙一一百姓傳騙一一小孩揭騙.四.課文精讀分析人物：這些人物形象分別有什么特點(diǎn)？作者為了塑造人物運(yùn)用了哪些人物描寫方法？在文中找到依據(jù).騙子：狡猾,貪婪語言、動(dòng)作描寫注：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣服,堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴.大臣：虛偽語言、心理、動(dòng)作描寫注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說明所有大臣都是愚蠢不老實(shí)不稱職的.皇帝：虛偽、昏庸語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫注：為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行？為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“

5、更驕傲的神奇掩飾自己內(nèi)心的恐慌,這恰恰暴露了他的虛偽和外強(qiáng)中干.明知錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改,這是最最愚蠢的行為.百姓：膽小、虛偽語言描寫孩子:無私無畏語言描寫教師總結(jié)：正由于作者運(yùn)用了這么多人物描寫方法,才把人物塑造的如此栩栩如生.騙子的謊話是一個(gè)語言陷阱,它利用了人們的弱點(diǎn)：虛偽.人們不愿意落下一個(gè)傻子或不稱職的名聲,所以上至王公大臣,下至黎民百姓全都迷失本性,開口說話.人們都被騙子騙了,但其實(shí)他們也在騙別人.又回到了故事的中央“騙字,故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇.四 .升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？這是作者運(yùn)用了想象和夸張的手法.想象和夸張的

6、手法在童話中的作用是突出事物的特點(diǎn),深化故事的主題,增強(qiáng)藝術(shù)感染力.這個(gè)故事運(yùn)用想象和夸張,是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人,挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和人們的自欺欺人.安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的.那么請(qǐng)大家思考,這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么？作者想給我們什么啟示？人要無私無畏,保持兒童的純真.五 .作業(yè)布置運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫方法,續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典之后,皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？?皇帝的新裝?是學(xué)生從小就聽過的童話故事,但學(xué)生只停留在對(duì)故事情節(jié)的了解上,覺得這個(gè)故事好玩可笑.但從文學(xué)作品方面來理解,人物有什么特點(diǎn)7 7a a事有什么啟示？運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué)

7、生沒有想過.我這節(jié)課剛開始就出示了童話的概念,意圖從童話的概念入手,分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點(diǎn)和寫作手法.在具體分析時(shí),我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙,圍繞“騙理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中央思想,最后體會(huì)童話想象和夸張的寫作手法.在課的最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小試牛刀的環(huán)節(jié),要求學(xué)生續(xù)寫?皇帝的新裝?,并且用到剛剛學(xué)過的想象和夸張的寫作手法,還有安徒生在塑造人物時(shí)使用的多種人物描寫方法,讓學(xué)生學(xué)以致用.一節(jié)課上下來,我覺得我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個(gè)“騙字對(duì)童話概念和幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)比方人物形象、中央思想、寫作手法的把握,還有一個(gè)亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié),起到了學(xué)以致用的作用.但也有缺乏之處,缺乏之處在于 1 1.課堂上學(xué)生不活潑,我也沒有用很好的方法把他們調(diào)動(dòng)起來,使得整堂課比較沉悶.2 2 對(duì)課文主旨的挖掘上,我對(duì)挖出了主